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中學地理知識點： 世界的氣溫和降水
教學設計案例精選第二章 多樣的世界氣候第一節(jié) 世界的氣溫和降水(1)一、教學設計思想教材分析：氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內容。世界的氣溫部分，教材首先利用世界年平均氣溫圖和三個思考問題引導學生分析世界氣溫的分布規(guī)律;然后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面來分析世界氣溫差異。氣溫垂直遞減率，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，需要學生記住，可以讓學生通過實際計算，加深記憶。教學時要向學生說明，氣溫的垂直遞減是指同一地點而言的。要求學生掌握的技能是能夠根據氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并能據圖說出氣溫的變化規(guī)律。教材在課后習題中安排了這個練習，可以利用課堂時間當堂完成。教學目標知識與技能：(1) 初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律;(2) 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律
(3) 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。過程與方法：(1) 通過回顧中國的氣候，使學生明確天氣和氣候的概念;(2) 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，引導學生比較氣溫和降水的差異;(3) 指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析氣候的影響因素。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現象。重點與難點：世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素;利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。教學方法：討論法，讀圖法，演示法，講述法，問題法教 具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀二、教學流程整體架構
世界氣溫學生實際動手學生根據提示問題，讀圖總結歸納教師講解，學生實際練習
世界氣溫的分布規(guī)律世界氣溫的影響因素繪制氣溫曲線如何閱讀氣溫曲線圖三、教與學的過程(導入新課)敘述：每天晚上7點整，大家一般都收看中央電視臺權威新聞節(jié)目-新聞聯播。在新聞聯播之后，會有一個觀眾都比較關注的節(jié)目?學生回答。提問：那我們是否聽說過有氣候預報呢?根據大家以前學習的中國地理知識，誰來解釋一下天氣和氣候的區(qū)別?學生：思考回答。天氣時短時間、易變的大氣狀況，而氣候是長時間的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。過渡：衡量氣候的兩個重要因素是什么呢?每天我們會說今天天氣熱不熱?指得是?如果說今天會不會下雨?這說的是?氣候的兩個重要因素是氣溫和降水。我們這一章要學習的內容就是世界的氣溫和降水。首先我們來分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素。(講授新課)敘述：今天我們的學習方式是問題式學習方法(播放幻燈片)。播放幻燈片：問題式學習方法。敘述：問題式學習方法也就是老師精心準備了一些問題，同學們能夠閱讀相關資料，逐個擊破各個問題，就達到了本堂課的學習任務。請大家打開課本23頁，閱讀圖B。
大家看到這幅圖上又有一些紅色的曲線。學生讀圖。敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線，何謂等溫線，等溫線就是把是將氣溫相同的地點連結起來的曲線，等溫線之間的間隔根據需要而定。這幅圖上等溫線之間間隔為?學生回答：10 提問：世界氣溫分布以赤道為中心，向南北兩側有什么規(guī)律? 學生：思考回答。由赤道向兩極遞減?？偨Y：好這是世界氣溫分不的第一個規(guī)律。追問：氣溫分布呈現這種規(guī)律的原因是什么?學生：思考回答。有的同學能想到是熱量分布不均勻。繼續(xù)提醒導致熱量均勻的原因，學生基本可以想到是太陽輻射。總結：地面或的輻射的主要能量來源是太陽輻射，而太陽輻射在各個緯度范圍是分布不均的。太陽直射點范圍內得到的能量多，而非太陽直射點，得到的太陽輻射要少。請大家看如下實驗。演示：手電筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面積有差異。解釋輻射在各個緯度分布不均勻的原因。提問：讀地圖冊P12，P13頁。1月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎?7月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎?南、北半球的等溫線哪一個比較平直?為什么?課件上打出這些問題。學生讀圖，思考?？偨Y是由于陸地和海洋的差異。如果不是很準確，可以給與提示在北半球圖上，同一緯度位置，海洋和陸地的溫度值相同嗎?總結：海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。
夏天，大家度假都喜歡區(qū)海邊還是內陸?學生：海邊。提問：夏天感覺海邊涼快。請閱讀課本24頁，海洋和陸地的性質差異是如何影響氣溫分布的?學生：閱讀課本。海洋和陸地性質差異，主要是組成海洋和陸地的物質的差異影響氣溫分布。 提問：讀地圖冊P12,13頁同一緯度,非洲南端東海岸與西海岸的氣溫哪個高?原因是什么? 播放課件：問題展示學生：讀圖思考。東海岸的氣溫高于西海岸。學生可能總結不出來。提示：請看大屏幕，補充有關洋流小資料。播放課件：洋流小資料。洋流的概念，及根據冷暖差異對洋流的分類。提問：同學們根據上述提示，猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的原因是什么?學生：暖流和寒流的差異。暖流流經的地區(qū)，溫度升高，寒流則相反。提問：為什么有如下的景象發(fā)生?人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。一山有四季，十里不同天。播放課件：圖片和古詩。學生思考：解釋古詩飽含的含義，并總結影響因素?？偨Y：主要指的地形也就是海拔的差異。隨著海拔的升高，溫度在不斷的降低?？凑n本26頁，大家閱讀第一自然段。試計算：四川成都峨眉山高峰金頂海拔3099米，請計算金頂與海平面的溫差是多少?學生計算?？偨Y：經過分析我們概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。如下氣溫分布規(guī)律 以赤道為中心，向兩極遞減。 同一緯度，夏天陸地高于海洋， 冬天，陸地低于海洋影響因素 太陽輻射 海陸性質差異 洋流 海拔課堂練習：根據氣溫資料繪制氣溫曲線圖。
12 14 18 21 23 22 月平均氣溫(℃) 12 11 10 9 8 7 月份 20 17 16 14 12 11 月平均氣溫 (℃) 6 5 4 3 2 1 月份
繪制方法：橫坐標代表時間，縱坐標代表各月平均氣溫。如何讀氣溫曲線圖：最高月氣溫-最低月氣溫=年較差 一天最高氣溫-最低氣溫=日較差讀圖四步驟：夏季氣溫熱還是涼爽?冬季氣溫冷還是溫和?溫差較大還是較小?平均氣溫較高還是較低?學生：繪制，并分析。本堂課小結：氣溫是氣候變化的一個重要指標。我們重點分析了氣溫分布的規(guī)律和影響因素，并掌握了如何從氣溫曲線圖獲取一地的氣溫變化規(guī)律，從而獲得氣候變化的規(guī)律。四、課后總結中國地理的氣候部分學習，為世界氣候的學習打下了一定的基礎。在學習多樣的世界氣候時，可以積極利用前面所學習知識。如導入環(huán)節(jié)天氣和氣候的區(qū)別。世界氣溫分布規(guī)律主要是以讀圖為基礎，而影響因素分析是依賴前面所學習一部分地球運動知識基礎。讀圖分析是這堂課的主要特點。第一節(jié) 世界的氣溫和降水(2) 課改實驗區(qū) 韓英一、教學設計思想教材分析：氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內容。世界降水部分的知識結構和編寫思路與世界氣溫大體相同。
也是先通過讀世界年降水量圖和完成思考題來了解世界降水的分布規(guī)律;而后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面分析世界降水的地區(qū)差異。降水的空間分布主要受讓學生了解洋流對降水的影響。緯度位置海陸位置的影響，這在世界年降水量分布圖上都有反映;降水的地區(qū)差異還考慮洋流、地形對降水的影響。為此教材簡單介紹了山地迎風坡和背風坡降水的差異，也以閱讀資料的形式讓學生了解洋流對降水的影響。降水的季節(jié)變化一般用降水量柱狀圖來表示。利用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并能讀圖說出降水的規(guī)律是學習地理必須掌握的一項基本技能。教材歸納降水的季節(jié)差異表現為四種類型：全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型和冬季多雨型。在實際教學中，利用不同地區(qū)的降水資料來繪制降水量柱狀圖，從而分析降水的四種季節(jié)類型差異，可以達到一箭雙雕的效果。教學目標知識與技能：(4) 初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律;(5) 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。(6) 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。過程與方法：(4) 通過回顧中國的氣候，使學生明確天氣和氣候的概念;(5) 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，引導學生比較氣溫和降水的差異;(6) 指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析影響氣溫和降水分布的因素。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現象。重點與難點：世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素;利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。教學方法：討論法，讀圖法，演示法，講述法，問題法教 具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀二、教學流程整體架構三、教與學的過程(導入新課)大家關心天氣一般除了關心氣溫外還關心哪一個要素呢?如今天氣溫有多高，降水概率有多大等等。那么什么是叫降水呢?降雨與降水有什么不同呢?學生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式。(講授新課)敘述：降水包括了固態(tài)和液態(tài)水。降水和氣溫一樣是氣候的一個重要要素。我們沿用學習氣溫的方法來學習降水。首先，大家閱讀課本27頁圖L，總結世界降水分布規(guī)律。
播放課件：課件對比世界氣溫分布規(guī)律，氣溫由赤道向兩極遞減，降水分布規(guī)律由學生總結。學生：閱讀課本，思考降水分布的規(guī)律。降水也是由赤道向兩極遞減。講解：大家總結不錯。下面對照第二氣溫分布第二個特點，總結降水分布特點。播放課件：顯示降水分布的第一個特點，氣溫分布第二個特點，同一緯度，在海洋和陸地上的差異。提示降水分布規(guī)律從沿海和內陸地區(qū)來比較。學生：閱讀課本，思考。沿海地區(qū)的降水大與內陸地區(qū)。敘述：降水分布基本上是這些特點。播放課件：顯示降水的第二個特點，由沿海向內陸，降水量在遞減。敘述：影響氣溫的因素有四個。那影響降水的因素有哪些呢?影響降水的因素與氣溫的影響因素是否相同，具體是如何影響的?請同學們就降水的兩個分布規(guī)律來分析。學生：思考分析。
學生基本可以總結出赤道地區(qū)海水廣布，空氣中水汽含量多。沿海地區(qū)水汽比較多，內陸水汽難以到達。追問：海洋面積廣布，還需要滿足什么條件，海水才能轉化為水汽?為什么水汽難以到達內陸?學生一：如果溫度高水面蒸發(fā)會旺盛。有利于形成降水。學生二：水汽在輸送過程中可能碰到了障礙物。追問：障礙物主要是什么?學生：山地敘述：好，我們引出影響降水分布的另外一個因素：地形。請大家看大屏幕，在山地地區(qū)經常有的降水類型。播發(fā)課件：地形雨課件。提問：為什么在迎著風的一側能形成雨，而在背風的一側降水少呢?學生：思考。敘述：迎風坡一側，氣流隨著坡而抬升，在抬升過程中，溫度降低，空氣中含有的水汽過多可能凝結，形成降水。在背風坡一側，氣流在下降過程中，溫度升高，水汽不易凝結。不容易形成降水。提問：看課本27頁圖L，非洲東西海岸降水量差異的原因?非洲東西海岸氣溫差異的原因是什么?學生：讀圖。思考。學生總結是洋流。敘述：總結了影響世界降水分布的規(guī)律和影響因素，大家可以結合氣溫分布的規(guī)律和影響因素對比理解。學生：比較氣溫和降水分布規(guī)律和影響因素。
過渡：用來反映一個地區(qū)降水量，我們通常用降水量柱狀圖，也就是條形統(tǒng)計圖來表示。請看大屏幕上給出的數據，根據這些數據，前后桌四個同學一個小組，每位成員負責一個地區(qū)的降水量柱狀圖。小組成員做好后可以對比看看彼此之間有什么差異。我們用橫坐標表示時間，縱坐標表示降水量，單位是毫米。小組成員的豎坐標的單位長度差最好限制在20以內。播放課件：首先是指做好的降水量柱狀圖范例，然后是四個地區(qū)多年平均降水量資料。學生：以小組形式繪制降水量柱狀圖。降水資料：月份新加坡雅典山西非洲比爾馬敘述：如何閱讀降水量柱狀圖。步驟：降水量較多還是較少?分配平不平均?那些月份降水多?那些月份降水少?學生：小組討論，組成成員四幅圖?；卮稹；灸芸偨Y出，新加坡地區(qū)全年降水都多，雅典冬季降水多，山西降水夏季多，非洲比爾馬全年降水都很少，有的月份甚至無降水。
敘述：我們把這四幅圖，反映的降水在一年當中分配的情況概述為降水的季節(jié)差異，請看課本28頁最后一段話，劃出降水的季節(jié)差異類型。這四種類型就是我們在根據降水柱狀圖總結降水規(guī)律的常用語言和方法。拓展：根據實際生活經驗，我們生活的地區(qū)，屬于哪一種降水類型呢?學生：夏季多雨型。本堂課小結：氣溫和降水分布的全球差異導致了世界氣候的多樣性和差異性。正是多樣的氣候，導致了世界各地多樣的風土人情。下一節(jié)課我們將來探討在多樣世界氣候環(huán)境下，豐富多彩的風土人情。四、課后總結 降水的學習過程基本沿襲了氣溫的學習方法，主要式講授和分析為主，課堂顯得升起比較少。在課堂上可以穿插一些有關降水地區(qū)分布和季節(jié)差異類型的景觀圖片，或者學校氣象園測量降水的實地圖片。或者對比降水多和降水少的地區(qū)反差圖片。這樣課堂氣氛可以充分調動，學生參與程度會更高一點，達到和諧的師生互動。
2012中考科目：
【中考語文】【中考地理】【中考英語】【中考物理】【中考化學】
【中考政治】【中考歷史】【中考生物】【中考地理】 【中考體育】
2012中考考前：
【中考動態(tài)】【中考心理輔導】 【中考家長】【中考飲食】 【中考政策】
2012中考考后：
【中考動態(tài)】【中考成績查詢】【中考志愿填報】【中考分數線】
【中考錄取查詢】 【中考狀元】【中考擇校】
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