教學要求
1.運用地圖說明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價。
2.讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征;通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
3.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果;通過分析，認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。
4.通過資料分析黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并了解相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經驗。
5.通過以上內容的學習，進一步訓練學生的讀圖分析及歸納整理的能力，使學生認識到該區(qū)域的中心事物──黃土對其造成的一系列影響，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀念。
結構分析
本節(jié)教材內容對應《地理課程標準》中的以下要求：①運用地圖說明區(qū)域的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要評價;②在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征;③舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響;④根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經驗。
黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的我國惟一一個地形區(qū)，教材在第一標題世界最大的黃土堆積區(qū)中首先給出了黃土高原的位置圖，并安排活動使學生熟悉黃土高原的位置及其包括的省區(qū)，并且以圖文結合的方式介紹了黃土高原特殊的地表景觀。接著很自然地引出黃土的由來，以活動題的形式為學生提供示意圖和證據(jù)資料，安排學生通過分析得出結論。
由于黃土特殊的性質和黃土高原特定的地形、氣候、植被、土壤等自然條件的影響，再加上人類不恰當?shù)纳a活動，所以黃土高原出現(xiàn)了一系列生態(tài)環(huán)境問題，包括水土流失嚴重、自然災害頻繁等。教材在嚴重的水土流失、脆弱的生態(tài)環(huán)境這兩個框題中著重分析了黃土高原各自然條件之間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產生活行為造成的嚴重后果。
最后一個框題生態(tài)建設，是在前面分析的基礎上，提出了改善生態(tài)環(huán)境的具體措施。主要包括兩個方面，一是通過人的行為改變不利的自然條件，二是避免不合理的人類活動，使人類對該地區(qū)的開發(fā)更趨于科學化、合理化。教材還通過活動題讓學生對黃土高原的生態(tài)建設進行辯論，培養(yǎng)學生辨證思考問題的意識，并使學生最終樹立正確的人地觀念。
教材在內容的選擇上并未涉及到黃土高原的人文方面，例如黃土高原極有特色的民俗，其目的是要突出黃土高原的自然特征，使學生認識到它在中國和世界上的特殊地位。
內容點析
1.黃土高原的位置和范圍。黃土高原是本冊教材第一個要研究的跨省區(qū)域，它與前面省級區(qū)域的不同點在于：其劃分是以自然特征為依據(jù)的。正因為如此，所以黃土高原的范圍基本都是自然形成的，并且跨越了多個省級行政單位。教材在一開始就給出黃土高原的位置圖，并安排了活動1，目的就是訓練學生讀圖能力，學會查找跨省區(qū)域的范圍。
2.圖8.2黃土高原景觀。塬梁峁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。詳見閱讀材料塬梁峁。
3.風成說的證據(jù)。67頁活動2的安排有以下幾個目的：第一，是讓學生通過圖片和文字資料，了解黃土高原的成因;第二是通過討論分析，培養(yǎng)學生推理、分析、判斷的能力;第三，通過這一活動使學生建立這樣一種意識，即科學理論應該以實際觀察到的現(xiàn)象為基礎，經過嚴密的推理之后，才能夠形成，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
活動(2)的答案如下：第一條證據(jù)黃土的厚度均勻，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的;第二條證據(jù)從西北向東南顆粒越來越細，說明帶來黃土的流質(風或流水)的運動方向是自西北向東南;第三條說明黃土不是本地產生，有可能從中亞、蒙古一帶而來;第四條說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。
4.關于圖8.4目前黃土高原水土流失嚴重的原因。為了便于學生理解黃土高原水土流失與各種相關因素的因果關系，教材將時間斷面截至目前，而將歷史上的因果關系安排活動讓學生討論。原因包括自然因素和人為因素兩方面。自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。①地形。地面坡度越陡，地表徑流的流速越快，對土壤的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)、地面坡度大部分在15以上，有的達30坡長一般100～200米甚至更長。每年每公頃流失75～150噸，甚至225噸以上。②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表(超滲)徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松，多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵潤后易崩解，抗蝕力很低。④植被。達到一定郁閉度的林草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。而黃土高原恰恰是一個植被極度缺乏的地區(qū)。造成黃土高原現(xiàn)狀的人為原因包括：①毀林毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被;②開礦、修路等基本建設不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
5.關于圖8.5黃土高原上的聚落和耕地。圖中顯示的是黃土塬地區(qū)，由于其地表平坦廣闊，所以這里農業(yè)較發(fā)達，村鎮(zhèn)密集，人口密度達100～200人/平方千米。歷史上黃土保存較完好的塬面上大都建有密度較大的村鎮(zhèn)。正因為如此，一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對本地的社會經濟都會造成很大的影響。
6.關于圖8.6同等降雨量、不同植被下的水土流失。這個實驗的目的是讓學生了解水土流失與地表植被狀況的關系。讀圖時讓學生注意幾點：第一，三個實驗中植被狀況的差異;第二，燒杯內水量的多少;第三，燒杯內沙土的情況。實驗的結果證明：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(燒杯里的水越少)，水土流失的狀況就相對不會特別嚴重(杯子里的沙土越少)。
7.關于圖8.7的對話。這段對話表面上看起來是矛盾的，因為男孩的意思是千溝萬壑導致了水土流失，而女孩卻認為水土流失造成了千溝萬壑。實際上，教材恰恰就是利用這種矛盾引起學生思考。這兩個孩子的話都是有道理的，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前的狀況來講的。同時這也說明了在黃土高原已經形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)。另外還應注意，兩個學生在講原因時都提到了植被破壞，這說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了引發(fā)和加劇的作用。學生如果能夠通過分析認識到這兩點，自然也就為后面提出解決辦法打下了基礎。
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