教學(xué)要求
1.運(yùn)用地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
2.讀圖熟悉黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征;通過(guò)圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
3.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果;通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
4.通過(guò)資料分析黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并了解相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。
5.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該區(qū)域的中心事物──黃土對(duì)其造成的一系列影響，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：①運(yùn)用地圖說(shuō)明區(qū)域的位置，并對(duì)區(qū)域地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);②在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征;③舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;④根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)惟一一個(gè)地形區(qū)，教材在第一標(biāo)題世界最大的黃土堆積區(qū)中首先給出了黃土高原的位置圖，并安排活動(dòng)使學(xué)生熟悉黃土高原的位置及其包括的省區(qū)，并且以圖文結(jié)合的方式介紹了黃土高原特殊的地表景觀。接著很自然地引出黃土的由來(lái)，以活動(dòng)題的形式為學(xué)生提供示意圖和證據(jù)資料，安排學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論。
由于黃土特殊的性質(zhì)和黃土高原特定的地形、氣候、植被、土壤等自然條件的影響，再加上人類不恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)活動(dòng)，所以黃土高原出現(xiàn)了一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，包括水土流失嚴(yán)重、自然災(zāi)害頻繁等。教材在嚴(yán)重的水土流失、脆弱的生態(tài)環(huán)境這兩個(gè)框題中著重分析了黃土高原各自然條件之間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果。
最后一個(gè)框題生態(tài)建設(shè)，是在前面分析的基礎(chǔ)上，提出了改善生態(tài)環(huán)境的具體措施。主要包括兩個(gè)方面，一是通過(guò)人的行為改變不利的自然條件，二是避免不合理的人類活動(dòng)，使人類對(duì)該地區(qū)的開發(fā)更趨于科學(xué)化、合理化。教材還通過(guò)活動(dòng)題讓學(xué)生對(duì)黃土高原的生態(tài)建設(shè)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識(shí)，并使學(xué)生最終樹立正確的人地觀念。
教材在內(nèi)容的選擇上并未涉及到黃土高原的人文方面，例如黃土高原極有特色的民俗，其目的是要突出黃土高原的自然特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它在中國(guó)和世界上的特殊地位。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.黃土高原的位置和范圍。黃土高原是本冊(cè)教材第一個(gè)要研究的跨省區(qū)域，它與前面省級(jí)區(qū)域的不同點(diǎn)在于：其劃分是以自然特征為依據(jù)的。正因?yàn)槿绱耍渣S土高原的范圍基本都是自然形成的，并且跨越了多個(gè)省級(jí)行政單位。教材在一開始就給出黃土高原的位置圖，并安排了活動(dòng)1，目的就是訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力，學(xué)會(huì)查找跨省區(qū)域的范圍。
2.圖8.2黃土高原景觀。塬梁峁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時(shí)也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。詳見閱讀材料塬梁峁。
3.風(fēng)成說(shuō)的證據(jù)。67頁(yè)活動(dòng)2的安排有以下幾個(gè)目的：第一，是讓學(xué)生通過(guò)圖片和文字資料，了解黃土高原的成因;第二是通過(guò)討論分析，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、判斷的能力;第三，通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生建立這樣一種意識(shí)，即科學(xué)理論應(yīng)該以實(shí)際觀察到的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理之后，才能夠形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)(2)的答案如下：第一條證據(jù)黃土的厚度均勻，說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的;第二條證據(jù)從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)，說(shuō)明帶來(lái)黃土的流質(zhì)(風(fēng)或流水)的運(yùn)動(dòng)方向是自西北向東南;第三條說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能從中亞、蒙古一帶而來(lái);第四條說(shuō)明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的。
4.關(guān)于圖8.4目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。為了便于學(xué)生理解黃土高原水土流失與各種相關(guān)因素的因果關(guān)系，教材將時(shí)間斷面截至目前，而將歷史上的因果關(guān)系安排活動(dòng)讓學(xué)生討論。原因包括自然因素和人為因素兩方面。自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。①地形。地面坡度越陡，地表徑流的流速越快，對(duì)土壤的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。坡面越長(zhǎng)，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強(qiáng)。黃土丘陵區(qū)、地面坡度大部分在15以上，有的達(dá)30坡長(zhǎng)一般100～200米甚至更長(zhǎng)。每年每公頃流失75～150噸，甚至225噸以上。②降雨。產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強(qiáng)度較大的暴雨，降雨強(qiáng)度超過(guò)土壤入滲強(qiáng)度才會(huì)產(chǎn)生地表(超滲)徑流，造成對(duì)地表的沖刷侵蝕。③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松，多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時(shí)較堅(jiān)硬，能保持直立陡壁，遇水侵潤(rùn)后易崩解，抗蝕力很低。④植被。達(dá)到一定郁閉度的林草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強(qiáng)。而黃土高原恰恰是一個(gè)植被極度缺乏的地區(qū)。造成黃土高原現(xiàn)狀的人為原因包括：①毀林毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被;②開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，同時(shí)，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
5.關(guān)于圖8.5黃土高原上的聚落和耕地。圖中顯示的是黃土塬地區(qū)，由于其地表平坦廣闊，所以這里農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)，村鎮(zhèn)密集，人口密度達(dá)100～200人/平方千米。歷史上黃土保存較完好的塬面上大都建有密度較大的村鎮(zhèn)。正因?yàn)槿绱?，一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對(duì)本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)都會(huì)造成很大的影響。
6.關(guān)于圖8.6同等降雨量、不同植被下的水土流失。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生了解水土流失與地表植被狀況的關(guān)系。讀圖時(shí)讓學(xué)生注意幾點(diǎn)：第一，三個(gè)實(shí)驗(yàn)中植被狀況的差異;第二，燒杯內(nèi)水量的多少;第三，燒杯內(nèi)沙土的情況。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng)(燒杯里的水越少)，水土流失的狀況就相對(duì)不會(huì)特別嚴(yán)重(杯子里的沙土越少)。
7.關(guān)于圖8.7的對(duì)話。這段對(duì)話表面上看起來(lái)是矛盾的，因?yàn)槟泻⒌囊馑际乔先f(wàn)壑導(dǎo)致了水土流失，而女孩卻認(rèn)為水土流失造成了千溝萬(wàn)壑。實(shí)際上，教材恰恰就是利用這種矛盾引起學(xué)生思考。這兩個(gè)孩子的話都是有道理的，只是所處的時(shí)間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對(duì)目前的狀況來(lái)講的。同時(shí)這也說(shuō)明了在黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)。另外還應(yīng)注意，兩個(gè)學(xué)生在講原因時(shí)都提到了植被破壞，這說(shuō)明人類在這個(gè)循環(huán)當(dāng)中始終起到了引發(fā)和加劇的作用。學(xué)生如果能夠通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)，自然也就為后面提出解決辦法打下了基礎(chǔ)。
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