一、設(shè)置知識(shí)沖突,保障新知識(shí)的順應(yīng)性
將學(xué)生腦海中已經(jīng)根深蒂固的舊知識(shí)或日常生活常識(shí)作為建立并優(yōu)化地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助推力量可謂上上之策[1]。然而值得強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,其主觀上的認(rèn)知并不是百分之百正確的。一些錯(cuò)誤的認(rèn)知反而會(huì)起到誤導(dǎo)并阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)程的消極效果,故而是利弊共存的。正因?yàn)閷W(xué)生還處在探索提高的階段,暫不具有很完備的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師就應(yīng)該抓住并利用這一點(diǎn)?！O(shè)置知識(shí)沖突,打破其腦海中原有的一些錯(cuò)誤認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生源源不斷的求知欲,讓其自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的完善地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在接觸新鮮的地理知識(shí)的時(shí)候,總是慣于拿出自己腦海中已經(jīng)形成的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),希望達(dá)到同化知識(shí)的效果。當(dāng)他們碰到的是一個(gè)逆于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,就涉及到新舊地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更替。這種更替無(wú)論在其起始還是在其結(jié)束階段,都是圍繞著“認(rèn)知沖突”。而認(rèn)知沖突恰是學(xué)生汲取新知識(shí),建立全新的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的溫床。如何幫助學(xué)生完成這個(gè)轉(zhuǎn)折性的“更新”,是所有地理教師普遍關(guān)注的問(wèn)題[2]。此處仍然以大氣的保溫作用來(lái)舉例。例如,在學(xué)生尚未接觸過(guò)大氣的保溫作用這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,他們之中的絕大多數(shù)都會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為,太陽(yáng)輻射是地球上一切熱量的來(lái)源。這個(gè)主觀臆斷性的想法深深扎根于學(xué)生原有的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,如果不及時(shí)被清除,更正,就無(wú)法“為新的、正確的知識(shí)騰地方”。這個(gè)時(shí)候,教師就可以對(duì)這一知識(shí)沖突很好的利用起來(lái)。向?qū)W生發(fā)文說(shuō)“眾所周知,地球表面的所有熱量都來(lái)自于太陽(yáng),你覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢?如果學(xué)生給予的回答是肯定的,教師可以接著問(wèn)道“找這樣說(shuō)的話,離太陽(yáng)的距離和溫度呈正比,換而言之,如果緯度相同,海拔越高,氣溫越高,海拔越低,氣溫也就越低,可是實(shí)際情況,是這樣的嗎?”學(xué)生聽(tīng)完之后,覺(jué)得自己腦海中根深蒂固的“真理”一下子被推翻了,其探索欲燃起,主動(dòng)思考。
二、問(wèn)題的難易程度應(yīng)與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”緊密貼合
問(wèn)題的難易程度之所以值得推敲和考究,是由于學(xué)生無(wú)需怎么思考就能得到答案的問(wèn)題根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生不太需要到已學(xué)的知識(shí)中搜尋,故而很難甚至無(wú)法形成認(rèn)知沖突,這就阻礙了新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新[3]。但是,如果問(wèn)題的難度過(guò)大,學(xué)生無(wú)論多認(rèn)真思考,無(wú)論思考多久,始終還是會(huì)百思不得其解。這樣一來(lái),不僅認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣無(wú)法更新,其學(xué)習(xí)信心也會(huì)被嚴(yán)重挫傷。故而,教師所提出的問(wèn)題一定要是那種讓學(xué)生一看覺(jué)得似曾相識(shí),但是又說(shuō)不出個(gè)所以然。這樣的知識(shí)才能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一個(gè)完整的思考過(guò)程之后,丟棄以前不正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),重建并優(yōu)化新的、客觀正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文首先闡述了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的定義以及構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,再?gòu)倪\(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),將知識(shí)“生活化”,設(shè)置知識(shí)沖突,保障新知識(shí)的順應(yīng)性、問(wèn)題的難易程度應(yīng)與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”緊密貼合等三個(gè)方面來(lái)闡述在地理教學(xué)中,教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生構(gòu)建正確客觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu),具有一定的參考意義。
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