案例1:在教學(xué)必修一《山地的形成》時(shí),我優(yōu)化教材中提供的山地形成以及地震火山等自然災(zāi)害案例的材料,結(jié)合5?12汶川大地震影像,教會(huì)學(xué)生在掌握地球內(nèi)力對(duì)山地形成的影響機(jī)理的同時(shí),感受自然界的無(wú)窮力量和自然災(zāi)害的沉重危害,感謝自然的恩賜也不忘敬畏大自然,明白善待大自然的道理。
案例2:在教學(xué)必修二《人口的遷移》時(shí),我利用教材中的“問(wèn)題研究”材料,把農(nóng)民工外出務(wù)工的現(xiàn)象和農(nóng)村留守兒童熱切盼望和父母團(tuán)聚的現(xiàn)象融合在一起,讓學(xué)生去分析思考,從中感受到父母恩情的偉大和家庭親情的天倫之樂(lè),學(xué)會(huì)體貼父母的艱辛,珍惜眼下安逸美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法,使教學(xué)方法顯得多樣化,力戒刻板、單一的教學(xué)方式”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和性格特征,以教材為載體,挖掘教學(xué)資源,以靈活的教學(xué)方法為手段,讓教與學(xué)相輔相成,相得益彰,達(dá)到感恩教育的教學(xué)目標(biāo)。在感恩教育中,每種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,教師創(chuàng)新地設(shè)計(jì)多樣化的感恩德育滲透教學(xué)模式,在課堂上交替使用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并深刻內(nèi)化感恩教育的豐富內(nèi)涵。在地理教學(xué)中,我遵循德育滲透的原則,深入鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)篩選教材中的感恩教育資源,加以優(yōu)化組合,運(yùn)用不同的教學(xué)手段,創(chuàng)新地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式和教育環(huán)節(jié),不斷提高在地理教學(xué)中滲透感恩教育的效率。
在案例1中,我在講授了內(nèi)力作用形式和對(duì)地形演化影響的知識(shí)內(nèi)容后,把事先剪輯的汶川地震以及日本地震引發(fā)海嘯的影像播放給學(xué)生觀看,恢弘、慘烈的災(zāi)害影像場(chǎng)面不斷沖擊著學(xué)生的視覺(jué)和心靈?？赐赇浵窈?我適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,給予學(xué)生“水能載舟亦能覆舟”的結(jié)論提示,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感謝自然恩賜、敬畏自然力量的感恩教育。
在案例2中,我把教材中“問(wèn)題研究”的“農(nóng)民工外出務(wù)工現(xiàn)象”和收集到的“農(nóng)村留守兒童熱切盼望跟父母團(tuán)聚現(xiàn)象”的文字圖片材料融合在一起,設(shè)計(jì)小組討論填字游戲,讓學(xué)生通過(guò)分組討論,在“我父母?外出務(wù)工”的問(wèn)號(hào)處填上文字并自由發(fā)表各自的見(jiàn)解。
在活動(dòng)中,學(xué)生既學(xué)到父母外出打工(人口遷移現(xiàn)象)的影響因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異引起的地理知識(shí),更能在教師的分析引導(dǎo)下感受到父母勞作的艱辛,體會(huì)到家庭親情的溫馨,學(xué)會(huì)珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí),回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的念想油然而生。新課程地理教材中感恩教育的資源非常豐富,將感恩教育滲透在不同的地理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中,只要教師深挖地理教材,創(chuàng)新地設(shè)計(jì)多樣化的感恩德育滲透教學(xué)模式,感恩教育不僅不會(huì)使學(xué)生感到刻意而反感,而且還能讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí),思想道德也得到升華,增強(qiáng)感恩教育的實(shí)效性。利用新課程地理教學(xué)資源開(kāi)展感恩教育,值得我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷深入探索,加以豐富。
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