新課改理念下教師的角色發(fā)生了變化,教師是學(xué)生思維的調(diào)動者、探究方法的引導(dǎo)者、課堂資源的發(fā)現(xiàn)者。新課改理念下的地理課堂教學(xué),不再以教師為中心,而是以學(xué)生為主體,通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解難、合作探討,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程也不以幫助學(xué)生掌握知識為最終目標(biāo),而以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)。因此作為一名教師怎樣適應(yīng)新課改的需要,怎樣使課堂教學(xué)變得生動活潑,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快,怎樣在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,從而達(dá)到學(xué)以致用、提高能力的目的,是每一名地理教師都面臨的問題,結(jié)合自身的教學(xué)實踐活動和對新課程理論的認(rèn)識,從新教材的特點、教學(xué)方法和困惑三個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。
[關(guān)鍵詞]:新課改、初中地理教學(xué)
初中地理課程改革在我縣已實施兩年多,通過兩年來的教學(xué)實踐、摸索,無論是對新教材的認(rèn)識,還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評價方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约阂恍w會。
一、新教材的特點
新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
據(jù)統(tǒng)計,七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過讀圖活動,自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出,再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。
2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。
例如:時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面,都可以終身受益。
⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。
教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體)是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并十分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開放式的地理課堂,讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對地理現(xiàn)象的片斷描寫,動手制作各種模型,搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容,教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。
⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。
新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐
富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時代氣息。
3、加強(qiáng)了實踐和探究活動,構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué),通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運(yùn)用地理知識、體驗解決問題的過程,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。
二、教法初探
新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個課堂教學(xué)時,做到以下幾個方面:
1、提出有效問題。
營造一種充滿誘惑的問題情境,教師作為教學(xué)活動的主體,善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,使教師與學(xué)生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動?偉大的教育家孔子說過“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時機(jī),通過提出有效問題,營造一種充滿誘惑的問題情境,使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、樂于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動和教學(xué)共振。
2、教育要“回歸生活”。
要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說,走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。
3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成,對教師工作的心情與成敗得失,對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、困惑與問題
在新課改實施過程中,我們有過成功的喜悅,也遇到一些困惑,主要存在以下幾個問題:
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價難以把握。
過去常說高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有一點是確定的,那就是對學(xué)生的評價方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說,對學(xué)生的評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這一點恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們試著既注重基礎(chǔ)知識的檢測,又注重對學(xué)生實踐、動手能力的檢測,采用了開卷、閉卷及開閉卷結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行檢測,這些方法也能在一定程度上檢驗出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測一個學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢。而且,開閉卷考查的重點是不同的,開卷著重考查基礎(chǔ)知識的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開卷題所需時間較長,這又加大評價的控制難度,降低了檢測的信度,不易檢測出學(xué)生的真正水平。
2、班額過大,學(xué)生參與課堂活動面小,是尚待解決的問題。
目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時學(xué)生的個體差異也十分明顯,有內(nèi)向型
、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開展“活動”是十分困難的。
首先,教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動機(jī)會。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果,活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。
3、潛在的課程資源的開發(fā)。
課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識點少了,難度降低了,但并不說明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒多少可講的,也沒有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀,對教材有了大致的了解,在這個基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,一個一個地“講授”,那么無疑會讓學(xué)生感覺乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實物標(biāo)本、照片、圖片等]來豐富課堂教學(xué)。
四、使用靈活多樣的教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是被動接受,而是認(rèn)知主體積極構(gòu)建的;學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的行為,是以先前構(gòu)建的知識為基礎(chǔ)的;學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程并不是教師向?qū)W生傳授知識的過程,而是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識的過程。因而,地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動填入新知識,而是學(xué)習(xí)者主動利用已有的知識作為新知識的增長點,不斷對地理知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。地理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽,教學(xué)中多使用講述法,采用滿堂灌,教學(xué)呆板,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)有的動力,課程改革要有教學(xué)方法的改革。即要解放思想,開放課堂,靈活使用多種教學(xué)方法
①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。教師課前把本課教學(xué)目標(biāo)中要進(jìn)行識記的內(nèi)容,設(shè)計出一套自學(xué)思考題,讓學(xué)生通過讀書,回答每一個問題,來達(dá)到教學(xué)目的。
②啟發(fā)教學(xué)法。對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問題,通過質(zhì)疑,啟發(fā)思考,并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),組織研討,突破難點。對于重點內(nèi)容,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào),以加深印象。
③問題研究法。就是學(xué)生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
④課題探究法。教師把學(xué)生分成小組,然后布置若干個課題,讓每個小組任選一個課題,也可以都選一個。在規(guī)定的時間內(nèi),各組把成果集中、匯報、交流。
⑤考察印證法。有些地理課本知識枯燥,抽象,但和生活密切相關(guān)。可以組織學(xué)生去實地考察,印證。但要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,組織要好。
⑥實驗教學(xué)法。課堂教學(xué)要形象直觀,實驗就必不可少。讓學(xué)生從實驗中得出結(jié)論勝過老師去傳授。
下面以實驗教學(xué)法為例
例如:我在大氣溫室效應(yīng)一節(jié),讓學(xué)生自己通過實驗來得出結(jié)論。學(xué)生也提交了實驗報告。學(xué)生的報告分成這么幾個方面。
實驗所需物品
兩只250毫升的錐形瓶,兩支溫度計,兩個彈孔膠塞,一個面積大于兩個錐形瓶的黑色木板或者紙板,鐘表一只,功率為100瓦的反射燈。
實驗實施計劃
兩只250毫升的錐形瓶中,一只裝滿制得的二氧化碳?xì)怏w,另一只內(nèi)裝滿空氣。用連有溫度計的單孔橡皮塞塞住瓶口,把他們彼此靠近地置于實驗桌上,錐形瓶底部放一塊面積大于兩個錐形瓶底面積的木板或紙板。在錐形瓶上方用功率為100瓦的反射燈均勻地照射,觀察瓶內(nèi)溫度升高的情況。
實驗結(jié)果
錐形瓶內(nèi)溫度
? ? ? ? 2分鐘 4分鐘
裝有二氧化碳錐形瓶內(nèi)溫度 26攝氏度 32攝氏度
裝有空氣錐形瓶內(nèi)溫度 20攝氏度 24攝氏度
圖1所示
實驗分析
在這個實驗中黑色木板或者紙板的存在是吸收可見光到紅外線引起溫室效應(yīng)氣體變暖的要素。這個實驗相對簡單,而且也只是粗略地實驗二氧化碳的吸熱能力比空氣強(qiáng)。
實驗總結(jié)略
實驗評價略
學(xué)生在實驗過程中從資料采集、實驗到編輯、排版、核對到提交報告整個過程完全自行思考、設(shè)計,學(xué)生的地理科學(xué)實驗?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析能力和問題研究能力得到了提高,同時還有和他人合作的能力,這樣學(xué)生才能得到真正的培養(yǎng)。
五、采用合理的教學(xué)評價
教學(xué)過程,應(yīng)該是一個充滿激情的實踐過程,同時也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。在這一過程中,除了老師對學(xué)生的評價之外,還應(yīng)把學(xué)習(xí)評價的權(quán)力交給學(xué)生。學(xué)生評什么呢?評讀、評思、評說等組成學(xué)習(xí)過程的一切具有價值的東西。這種評是全方位的,既強(qiáng)調(diào)互評,也強(qiáng)調(diào)自評,還可以評老師,評教材。通過評,能拓展學(xué)生思維的張力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的飛躍,激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)力,使學(xué)生更主動駕馭并掌握學(xué)習(xí)過程,從而使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
具體操作如下:
教師評價分成以下幾個方面:出勤、作業(yè)情況、課題探究情況、期中期末測評情況
這一過程中,學(xué)生會用自己的目光、積淀、經(jīng)驗、認(rèn)識、智慧去認(rèn)識美,感受美和完善美,并實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿。學(xué)生的“會評”是在不斷的“學(xué)評”過程中發(fā)展而得來的。讓學(xué)生擁有評的權(quán)力,不僅能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。而且通過這種個性張揚(yáng),能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個性的交際能力,使學(xué)生地理綜合素質(zhì)得到全面的提高。
六、課堂教學(xué)是一門藝術(shù),教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低,直接影響著教學(xué)效果。
如何發(fā)揮教師的教學(xué)魅力,形成一定的課堂教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生的注意力,是在當(dāng)今深化新課程改革背景下,地理教師需要著重探討的。
(一)、地理課堂的導(dǎo)入藝術(shù)
1.借用故事,誘發(fā)興趣
如在講授《時區(qū)和日界線》一課時,筆者先講了一個小故事:4月10日9點多,一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn),遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定,中獎領(lǐng)款日期是4月9日,老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說:“這張廢票3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵?這張廢票反正也無用處,就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山,1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場,這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活,這是怎么回事?上飛機(jī)明明是4月10日,怎么下飛機(jī)變成了4月9日,難道時光可以逆轉(zhuǎn)?今天這節(jié)課,我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入,一下子就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,課堂處于活躍的氣氛之中,教學(xué)效果良好。
2.引用
詩歌,熏陶感情
在講課前,根據(jù)授課內(nèi)容確定可以結(jié)合的詩句,或教師朗誦,或?qū)W生朗誦,在充滿詩意的氛圍中熏陶學(xué)生的情感。
在講到《臺灣》一課時,筆者向?qū)W生展示了近現(xiàn)代政治家、教育家、書法家于右任先生兵退臺灣后寫的一首詩《國殤》,并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,點燃了學(xué)生盼望兩岸統(tǒng)一的熱情。
3.地理謎語,開啟智慧
比喻是修辭的一種,這種方法通常運(yùn)用于講授某些需要感知記憶的知識。如在講授《中國的疆域》一課前,筆者設(shè)計了這樣一個謎語:藍(lán)色星球浮太空,一只雄雞在其中。南北兩分他在北,東西兩分他在東。頭指世界最大洋,尾靠世界最大陸。頭上頂著黑龍江,腳下踩著曾母暗沙。嘴喝兩江匯合水,帕米爾高原上擺擺尾。這個謎語形象生動地描述了我國的地理位置和疆域范圍,熔知識性、趣味性于一體,深得學(xué)生喜歡。
4.多媒體導(dǎo)入,開闊視野
地理教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、錄像等多媒體導(dǎo)入教學(xué),不僅形象直觀,更能起到渲染氣氛的效果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。
(二)、課堂教學(xué)的藝術(shù)
1.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程,學(xué)生是認(rèn)識的主體,教師是認(rèn)識的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性上。這就要求教師不僅要考慮如何講好課,更要考慮如何發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,引導(dǎo)學(xué)生自我獲得知識。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先,要指導(dǎo)學(xué)生了解課本編寫體系;其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型知識的敘述方法;最后,要提高學(xué)生的閱圖能力。地圖是地理的第二語言,指導(dǎo)學(xué)生閱圖、用圖,不但可以培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲得地理知識的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生從地圖上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.課堂要精講,使學(xué)生易于接受
(1)化難為易:如講晝夜的更替,可利用幻燈片邊講邊演示晨昏線的變化。
(2)化繁為簡:如講太陽高度角的求算,不必讓學(xué)生死記書中公式,可給學(xué)生便于掌握的簡式“太陽高度角=90°
(3)重抓規(guī)律:地理知識中的規(guī)律,按性質(zhì)可分為地理演變規(guī)律和地理分布規(guī)律兩大類。教師可通過分析演示等方法揭示出各種地理事物的必然聯(lián)系,便于學(xué)生牢固掌握知識。
(4)歸納特征:地理特征是對地理事物概括的認(rèn)識,它是在具體的地理事實的基礎(chǔ)上,經(jīng)過分析、概括、歸納而成的。如研究日本、俄羅斯、美國的工業(yè)分布,可借助版圖,利用聯(lián)系、對比、綜合等方法,歸納出各自的地理特征。
4.制作多種教學(xué)“軟件”,有機(jī)組織課堂教學(xué)
在教學(xué)中,要注意運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段,如反射投影儀、幻燈片、計算機(jī)輔助教學(xué)地圖等。幻燈制作選材要典型,能形象生動地為學(xué)生提供直觀的概念。計算機(jī)輔助教學(xué)地圖要有動態(tài)效果,能呈現(xiàn)用語言難以表達(dá)的地理事象的產(chǎn)生、發(fā)展及分布過程。
(三)、地理課堂中的語言藝術(shù)
1.提問的技巧
提問是自然融于教學(xué)過程中的一種教學(xué)藝術(shù)。好的問題應(yīng)有以下幾個特點:
(1)問題明確;
(2)問題要適合學(xué)生心理年齡特征;
(3)帶暗示或答案太簡單的問題不宜多用;
(4)問題表述要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練
所謂語言準(zhǔn)確,是指在講述、描述地理事物和現(xiàn)象時,所用語句特別是形容詞、副詞要恰如其分,講求嚴(yán)謹(jǐn)。地理教師堅持使用科學(xué)語言,對學(xué)生來說也是一種教育。久而久之,學(xué)生就會形成正確的表達(dá)習(xí)慣。
3.教學(xué)語言要通俗化
學(xué)生年齡越小,教師越需要注意教學(xué)語言的通俗易懂。幽默的語言不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且會使枯燥乏味的知識變得生動有趣,幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識。
4.教學(xué)語言要有趣味性
有時,教師要在教學(xué)語言中加些“調(diào)味品”,增強(qiáng)地理課的趣味性。例如,穿插使用歌謠、詩句、故事等。
5.輔以肢體語言
肢體語言是教師的第二張嘴。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用,通過學(xué)生的視覺感受,不但能喚起學(xué)生的注意,還能使學(xué)生長時間保持興奮狀態(tài)。比如講述自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時,筆者傾斜著身子模擬地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn),使學(xué)生形象地理解了這一知識點,彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書等的不足,融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體,將死板的圖形動態(tài)化,喧染了課堂氣氛,使課堂教學(xué)妙趣橫生。
總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合;致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案;積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。新課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程,在改革的過程當(dāng)中,肯定會出現(xiàn)種種問題,作為一個地理教師,只有不斷的充實自己,不斷提高自己對新課改的認(rèn)識,迅速的轉(zhuǎn)變觀念,克服種種困難,才能適應(yīng)課程改革,適應(yīng)時代的需求,成為一名合格的教師。
【新課程改革下的地理教學(xué)藝術(shù)初探】相關(guān)文章：
★ 新理論稱地球有雙內(nèi)核激發(fā)板塊運(yùn)動
