新課改理念下教師的角色發(fā)生了變化,教師是學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)者、探究方法的引導(dǎo)者、課堂資源的發(fā)現(xiàn)者。新課改理念下的地理課堂教學(xué),不再以教師為中心,而是以學(xué)生為主體,通過(guò)教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解難、合作探討,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程也不以幫助學(xué)生掌握知識(shí)為最終目標(biāo),而以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)。因此作為一名教師怎樣適應(yīng)新課改的需要,怎樣使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快,怎樣在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,從而達(dá)到學(xué)以致用、提高能力的目的,是每一名地理教師都面臨的問(wèn)題,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí),從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑三個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]:新課改、初中地理教學(xué)
初中地理課程改革在我縣已實(shí)施兩年多,通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索,無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會(huì)。
一、新教材的特點(diǎn)
新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
據(jù)統(tǒng)計(jì),七年級(jí)地理上冊(cè)有各類(lèi)圖表135幅。通過(guò)大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng),自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出,再配上一些圖。這就讓一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。
2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。
例如:時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面,都可以終身受益。
⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。
教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體)是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并十分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂,讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě),動(dòng)手制作各種模型,搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。
⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。
新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢(xún)等,極大地豐
富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。
3、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng),構(gòu)建了開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué),通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。
二、教法初探
新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),做到以下幾個(gè)方面:
1、提出有效問(wèn)題。
營(yíng)造一種充滿(mǎn)誘惑的問(wèn)題情境,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)?偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛(ài)好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),通過(guò)提出有效問(wèn)題,營(yíng)造一種充滿(mǎn)誘惑的問(wèn)題情境,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。
2、教育要“回歸生活”。
要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō),走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無(wú)所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。
3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成,對(duì)教師工作的心情與成敗得失,對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、困惑與問(wèn)題
在新課改實(shí)施過(guò)程中,我們有過(guò)成功的喜悅,也遇到一些困惑,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。
過(guò)去常說(shuō)高考是教學(xué)的指揮棒,這話(huà)也許有些偏激,但有一點(diǎn)是確定的,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這一點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè),采用了開(kāi)卷、閉卷及開(kāi)閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),這些方法也能在一定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且,開(kāi)閉卷考查的重點(diǎn)是不同的,開(kāi)卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開(kāi)卷題所需時(shí)間較長(zhǎng),這又加大評(píng)價(jià)的控制難度,降低了檢測(cè)的信度,不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。
2、班額過(guò)大,學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,是尚待解決的問(wèn)題。
目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也十分明顯,有內(nèi)向型
、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類(lèi)型。因此,要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”是十分困難的。
首先,教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果,活動(dòng)也難以滿(mǎn)足各種層次學(xué)生的需要。
3、潛在的課程資源的開(kāi)發(fā)。
課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識(shí)點(diǎn)少了,難度降低了,但并不說(shuō)明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會(huì)覺(jué)得一節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒(méi)多少可講的,也沒(méi)有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀,對(duì)教材有了大致的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,一個(gè)一個(gè)地“講授”,那么無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書(shū)、學(xué)生工具書(shū)、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等]來(lái)豐富課堂教學(xué)。
四、使用靈活多樣的教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是被動(dòng)接受,而是認(rèn)知主體積極構(gòu)建的;學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為,是以先前構(gòu)建的知識(shí)為基礎(chǔ)的;學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程并不是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因而,地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)填入新知識(shí),而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。地理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽(tīng),教學(xué)中多使用講述法,采用滿(mǎn)堂灌,教學(xué)呆板,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)有的動(dòng)力,課程改革要有教學(xué)方法的改革。即要解放思想,開(kāi)放課堂,靈活使用多種教學(xué)方法
①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。教師課前把本課教學(xué)目標(biāo)中要進(jìn)行識(shí)記的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一套自學(xué)思考題,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),回答每一個(gè)問(wèn)題,來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
②啟發(fā)教學(xué)法。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑,啟發(fā)思考,并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),組織研討,突破難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào),以加深印象。
③問(wèn)題研究法。就是學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
④課題探究法。教師把學(xué)生分成小組,然后布置若干個(gè)課題,讓每個(gè)小組任選一個(gè)課題,也可以都選一個(gè)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),各組把成果集中、匯報(bào)、交流。
⑤考察印證法。有些地理課本知識(shí)枯燥,抽象,但和生活密切相關(guān)?？梢越M織學(xué)生去實(shí)地考察,印證。但要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,組織要好。
⑥實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。課堂教學(xué)要形象直觀,實(shí)驗(yàn)就必不可少。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論勝過(guò)老師去傳授。
下面以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為例
例如:我在大氣溫室效應(yīng)一節(jié),讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。學(xué)生也提交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生的報(bào)告分成這么幾個(gè)方面。
實(shí)驗(yàn)所需物品
兩只250毫升的錐形瓶,兩支溫度計(jì),兩個(gè)彈孔膠塞,一個(gè)面積大于兩個(gè)錐形瓶的黑色木板或者紙板,鐘表一只,功率為100瓦的反射燈。
實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃
兩只250毫升的錐形瓶中,一只裝滿(mǎn)制得的二氧化碳?xì)怏w,另一只內(nèi)裝滿(mǎn)空氣。用連有溫度計(jì)的單孔橡皮塞塞住瓶口,把他們彼此靠近地置于實(shí)驗(yàn)桌上,錐形瓶底部放一塊面積大于兩個(gè)錐形瓶底面積的木板或紙板。在錐形瓶上方用功率為100瓦的反射燈均勻地照射,觀察瓶?jī)?nèi)溫度升高的情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
錐形瓶?jī)?nèi)溫度
? ? ? ? 2分鐘 4分鐘
裝有二氧化碳錐形瓶?jī)?nèi)溫度 26攝氏度 32攝氏度
裝有空氣錐形瓶?jī)?nèi)溫度 20攝氏度 24攝氏度
圖1所示
實(shí)驗(yàn)分析
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中黑色木板或者紙板的存在是吸收可見(jiàn)光到紅外線引起溫室效應(yīng)氣體變暖的要素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單,而且也只是粗略地實(shí)驗(yàn)二氧化碳的吸熱能力比空氣強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)略
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)略
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從資料采集、實(shí)驗(yàn)到編輯、排版、核對(duì)到提交報(bào)告整個(gè)過(guò)程完全自行思考、設(shè)計(jì),學(xué)生的地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題研究能力得到了提高,同時(shí)還有和他人合作的能力,這樣學(xué)生才能得到真正的培養(yǎng)。
五、采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)激情的實(shí)踐過(guò)程,同時(shí)也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過(guò)程。在這一過(guò)程中,除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外,還應(yīng)把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。學(xué)生評(píng)什么呢?評(píng)讀、評(píng)思、評(píng)說(shuō)等組成學(xué)習(xí)過(guò)程的一切具有價(jià)值的東西。這種評(píng)是全方位的,既強(qiáng)調(diào)互評(píng),也強(qiáng)調(diào)自評(píng),還可以評(píng)老師,評(píng)教材。通過(guò)評(píng),能拓展學(xué)生思維的張力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的飛躍,激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)力,使學(xué)生更主動(dòng)駕馭并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
具體操作如下:
教師評(píng)價(jià)分成以下幾個(gè)方面:出勤、作業(yè)情況、課題探究情況、期中期末測(cè)評(píng)情況
這一過(guò)程中,學(xué)生會(huì)用自己的目光、積淀、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、智慧去認(rèn)識(shí)美,感受美和完善美,并實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿。學(xué)生的“會(huì)評(píng)”是在不斷的“學(xué)評(píng)”過(guò)程中發(fā)展而得來(lái)的。讓學(xué)生擁有評(píng)的權(quán)力,不僅能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。而且通過(guò)這種個(gè)性張揚(yáng),能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的交際能力,使學(xué)生地理綜合素質(zhì)得到全面的提高。
六、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低,直接影響著教學(xué)效果。
如何發(fā)揮教師的教學(xué)魅力,形成一定的課堂教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生的注意力,是在當(dāng)今深化新課程改革背景下,地理教師需要著重探討的。
(一)、地理課堂的導(dǎo)入藝術(shù)
1.借用故事,誘發(fā)興趣
如在講授《時(shí)區(qū)和日界線》一課時(shí),筆者先講了一個(gè)小故事:4月10日9點(diǎn)多,一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn),遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定,中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日,老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說(shuō):“這張廢票3000美元賣(mài)給我吧?！崩咸睦锵?這張廢票反正也無(wú)用處,就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山,1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng),這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。中年人以3000美元買(mǎi)到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活,這是怎么回事?上飛機(jī)明明是4月10日,怎么下飛機(jī)變成了4月9日,難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)?今天這節(jié)課,我們就是要揭開(kāi)這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入,一下子就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,課堂處于活躍的氣氛之中,教學(xué)效果良好。
2.引用
詩(shī)歌,熏陶感情
在講課前,根據(jù)授課內(nèi)容確定可以結(jié)合的詩(shī)句,或教師朗誦,或?qū)W生朗誦,在充滿(mǎn)詩(shī)意的氛圍中熏陶學(xué)生的情感。
在講到《臺(tái)灣》一課時(shí),筆者向?qū)W生展示了近現(xiàn)代政治家、教育家、書(shū)法家于右任先生兵退臺(tái)灣后寫(xiě)的一首詩(shī)《國(guó)殤》,并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,點(diǎn)燃了學(xué)生盼望兩岸統(tǒng)一的熱情。
3.地理謎語(yǔ),開(kāi)啟智慧
比喻是修辭的一種,這種方法通常運(yùn)用于講授某些需要感知記憶的知識(shí)。如在講授《中國(guó)的疆域》一課前,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)謎語(yǔ):藍(lán)色星球浮太空,一只雄雞在其中。南北兩分他在北,東西兩分他在東。頭指世界最大洋,尾靠世界最大陸。頭上頂著黑龍江,腳下踩著曾母暗沙。嘴喝兩江匯合水,帕米爾高原上擺擺尾。這個(gè)謎語(yǔ)形象生動(dòng)地描述了我國(guó)的地理位置和疆域范圍,熔知識(shí)性、趣味性于一體,深得學(xué)生喜歡。
4.多媒體導(dǎo)入,開(kāi)闊視野
地理教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、錄像等多媒體導(dǎo)入教學(xué),不僅形象直觀,更能起到渲染氣氛的效果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。
(二)、課堂教學(xué)的藝術(shù)
1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師是認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性上。這就要求教師不僅要考慮如何講好課,更要考慮如何發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,引導(dǎo)學(xué)生自我獲得知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先,要指導(dǎo)學(xué)生了解課本編寫(xiě)體系;其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型知識(shí)的敘述方法;最后,要提高學(xué)生的閱圖能力。地圖是地理的第二語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生閱圖、用圖,不但可以培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲得地理知識(shí)的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生從地圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.課堂要精講,使學(xué)生易于接受
(1)化難為易:如講晝夜的更替,可利用幻燈片邊講邊演示晨昏線的變化。
(2)化繁為簡(jiǎn):如講太陽(yáng)高度角的求算,不必讓學(xué)生死記書(shū)中公式,可給學(xué)生便于掌握的簡(jiǎn)式“太陽(yáng)高度角=90°
(3)重抓規(guī)律:地理知識(shí)中的規(guī)律,按性質(zhì)可分為地理演變規(guī)律和地理分布規(guī)律兩大類(lèi)。教師可通過(guò)分析演示等方法揭示出各種地理事物的必然聯(lián)系,便于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。
(4)歸納特征:地理特征是對(duì)地理事物概括的認(rèn)識(shí),它是在具體的地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)分析、概括、歸納而成的。如研究日本、俄羅斯、美國(guó)的工業(yè)分布,可借助版圖,利用聯(lián)系、對(duì)比、綜合等方法,歸納出各自的地理特征。
4.制作多種教學(xué)“軟件”,有機(jī)組織課堂教學(xué)
在教學(xué)中,要注意運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段,如反射投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)地圖等?；脽糁谱鬟x材要典型,能形象生動(dòng)地為學(xué)生提供直觀的概念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)地圖要有動(dòng)態(tài)效果,能呈現(xiàn)用語(yǔ)言難以表達(dá)的地理事象的產(chǎn)生、發(fā)展及分布過(guò)程。
(三)、地理課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)
1.提問(wèn)的技巧
提問(wèn)是自然融于教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)藝術(shù)。好的問(wèn)題應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)問(wèn)題明確;
(2)問(wèn)題要適合學(xué)生心理年齡特征;
(3)帶暗示或答案太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不宜多用;
(4)問(wèn)題表述要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。
2.教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練
所謂語(yǔ)言準(zhǔn)確,是指在講述、描述地理事物和現(xiàn)象時(shí),所用語(yǔ)句特別是形容詞、副詞要恰如其分,講求嚴(yán)謹(jǐn)。地理教師堅(jiān)持使用科學(xué)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種教育。久而久之,學(xué)生就會(huì)形成正確的表達(dá)習(xí)慣。
3.教學(xué)語(yǔ)言要通俗化
學(xué)生年齡越小,教師越需要注意教學(xué)語(yǔ)言的通俗易懂。幽默的語(yǔ)言不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且會(huì)使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)語(yǔ)言要有趣味性
有時(shí),教師要在教學(xué)語(yǔ)言中加些“調(diào)味品”,增強(qiáng)地理課的趣味性。例如,穿插使用歌謠、詩(shī)句、故事等。
5.輔以肢體語(yǔ)言
肢體語(yǔ)言是教師的第二張嘴。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用,通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受,不但能喚起學(xué)生的注意,還能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)。比如講述自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí),筆者傾斜著身子模擬地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn),使學(xué)生形象地理解了這一知識(shí)點(diǎn),彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書(shū)等的不足,融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體,將死板的圖形動(dòng)態(tài)化,喧染了課堂氣氛,使課堂教學(xué)妙趣橫生。
總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合;致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案;積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。新課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在改革的過(guò)程當(dāng)中,肯定會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題,作為一個(gè)地理教師,只有不斷的充實(shí)自己,不斷提高自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),迅速的轉(zhuǎn)變觀念,克服種種困難,才能適應(yīng)課程改革,適應(yīng)時(shí)代的需求,成為一名合格的教師。
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