高考地理試題將保持平穩(wěn),繼續(xù)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。在復(fù)習(xí)的最后階段,應(yīng)該重點(diǎn)審視三大關(guān)鍵問(wèn)題,通過(guò)總結(jié)加以提高。
歸納區(qū)域分析方法
圖上游世界和中國(guó)
地理空間能力是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn),經(jīng)常觀察和使用地圖應(yīng)該成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
例如,我們可以設(shè)定一條圖上游世界的路線,并思考沿線地區(qū)地理事物的分布及其規(guī)律和成因問(wèn)題。
路線一:波羅的海(鹽度)北海(漁場(chǎng)、石油開(kāi)采)英吉利海峽(港口建設(shè))直布羅陀海峽(密度流)地中海(氣候與農(nóng)業(yè))蘇伊士運(yùn)河(交通)紅海(鹽度)北印度洋(熱帶季風(fēng)和季風(fēng)洋流)馬六甲海峽(交通)中國(guó)、日本。在這條路線上還要分析大陸西岸和東岸氣候類(lèi)型、自然帶的更替及其成因。
路線二:沿中國(guó)鐵路作旅游,分析各地自然和人文地理特征。
另外,我們可以通過(guò)游世界,構(gòu)建地理知識(shí)聯(lián)系線索。地理事物的空間分布并不是孤立存在的,如果不注意把它們組織起來(lái),就會(huì)感到頭緒太多,難以記憶;發(fā)現(xiàn)它們之間的因果關(guān)系,就會(huì)覺(jué)得容易掌握。比如,從地圖上的大洲和大洋的地理分布來(lái)看,可以總結(jié)這樣的規(guī)律和線索:板塊構(gòu)造的邊界全球地震和火山帶的分布各大洲的地形分布和海底地形某些礦產(chǎn)資源的分布等。又如,研究七大洲四大洋可以從以下線索入手:氣壓帶風(fēng)帶分布洋流分布?xì)夂蝾?lèi)型分布自然植被分布自然帶分布全球土地利用分布主要農(nóng)作物分布等;除空間分布的聯(lián)系外,還有季節(jié)或時(shí)間變化也是聯(lián)系線索,如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)赤道平面與黃道平面黃赤交角太陽(yáng)直射點(diǎn)的有規(guī)律移動(dòng)晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化四季的形成氣候類(lèi)型的季節(jié)特征農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、河流的水文特征、自然景觀的季節(jié)變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等。
總結(jié)核心知識(shí)點(diǎn)
強(qiáng)化主干知識(shí)
地理知識(shí)規(guī)律性很強(qiáng),一些主干知識(shí)的分析問(wèn)題思路需要通過(guò)總結(jié)歸納來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
例如,自然地理部分應(yīng)該把握下列十個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的分析思路:(1)某區(qū)域氣溫、輻射特點(diǎn)及成因;某區(qū)域降水特點(diǎn)及成因;(2)某區(qū)域氣壓和風(fēng)的狀況;某地天氣變化及其原因;某區(qū)域熱力環(huán)流及其變化;(3)某區(qū)域季風(fēng)特點(diǎn)及其成因;(4)某區(qū)域氣候類(lèi)型及其成因;(5)某區(qū)域的地形特征;某區(qū)域地貌特點(diǎn)及其成因;(6)某區(qū)域水資源狀況及其原因;某一河流的水文特征;某河流補(bǔ)給狀況及原因;某區(qū)域水能豐富的原因;(7)某區(qū)域土壤特點(diǎn)及其利用;某區(qū)域的自然帶特征;某區(qū)域的自然特征;比較兩地自然環(huán)境的差異;(8)某海域海水性質(zhì)及其原因;某海域海水運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及原因;某漁場(chǎng)的形成條件;(9)某種資源的分布和利用狀況;(10)某區(qū)域自然災(zāi)害類(lèi)型及其原因;某區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題及其解決等。
分析命題思路
提高解題能力
從高考地理命題思路來(lái)看,主要有再認(rèn)再現(xiàn)知識(shí)、變換情境考查遷移能力、案例變化考查分析方法、快速學(xué)習(xí)考查新知四類(lèi)。每一類(lèi)命題的要求不同,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性地采取對(duì)策。
雖然地理高考對(duì)記憶能力的要求有所減弱,但高考試題中仍有一部分內(nèi)容,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生答題時(shí)的主要思維過(guò)程是再認(rèn)再現(xiàn),其核心能力是記憶能力的考查。
地理知識(shí)龐雜,記憶基礎(chǔ)知識(shí)需要落實(shí)到地圖上。教師要善于使用各種方法,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè),判斷學(xué)生是否具備基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高三階段,地理常識(shí)也就是地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)的掌握,應(yīng)該由學(xué)生自己閱讀教材落實(shí)。教師可以將主要的地理概念、地理規(guī)律與原理作為方法進(jìn)行歸納。
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