八年級下冊地理第六章 認(rèn)識省級區(qū)域 教學(xué)設(shè)計
第六章 認(rèn)識省級區(qū)域
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。
2.根據(jù)一個城市的職能和歷史等條件，考慮城市發(fā)展和建設(shè)應(yīng)該注意的問題。
3.通過了解祖國內(nèi)地和港澳地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，明確內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用，進(jìn)一步理解區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
4.以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)。
第一節(jié) 全國政治文化中心──北京
教學(xué)要求
1.運(yùn)用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置做出簡要評價。
2.利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明城市建設(shè)的成就。
結(jié)構(gòu)分析
選擇本節(jié)教材，主要有兩個根本的考慮：首先，北京是我國的首都，每一個中國的公民都應(yīng)該了解首都的基本狀況;另外，北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個城市的基本方法和思路。
教材的內(nèi)容主要對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下幾點(diǎn)要求：①能夠運(yùn)用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置做出簡要評價;②能夠利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明城市建設(shè)的成就。
本節(jié)從內(nèi)容上分為三部分：第一部分介紹了北京作為首都的城市職能和優(yōu)越的自然條件;第二部分介紹了北京悠久的歷史文化;第三部分描述了北京的未來發(fā)展趨向。本節(jié)教材的線索非常明確，即北京優(yōu)越的地理位置和自然環(huán)境在很大程度上決定了它的政治職能;正是由于北京自古就是政治中心，所以它有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，成為了全國的文化中心;正因?yàn)楸本┦鞘锥迹孕枰M(jìn)一步朝著國際化大都市的方向發(fā)展，又因?yàn)樗菤v史古都，所以在發(fā)展的同時還要注意傳統(tǒng)風(fēng)貌的保留。從整體上來看，教材始終圍繞著“自然環(huán)境──城市職能──城市發(fā)展建設(shè)”三個方面展開的。
首先，教材通過圖片、文字資料及活動式課文介紹了北京作為中國的首都，在地理位置、對外聯(lián)系、地形地勢等方面的優(yōu)越條件，并且通過“北京的國家機(jī)關(guān)、對外機(jī)構(gòu)等部門數(shù)量多、文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施密度大”的事實(shí)，進(jìn)一步來驗(yàn)證“它是全國的政治、文化中心”。
北京的城市職能是全國的政治、文化中心，這與古都有著直接的淵源。于是，教材在第二部分介紹了北京的傳統(tǒng)文化，包括城市的格局、歷史遺跡等，同時還提出了如何保護(hù)古城特色的問題，為后面作了鋪墊。
第三部分介紹了古城北京現(xiàn)代化的一面，無論從城市的建設(shè)還是從城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，北京都體現(xiàn)了時代的氣息。當(dāng)學(xué)生對北京“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的層面都有所了解之后，教材又很自然地提出了是“保護(hù)”還是“發(fā)展”的問題，啟發(fā)學(xué)生辯證、全面地思考北京未來的發(fā)展方向。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.關(guān)于北京市的地理位置和自然環(huán)境。教材是通過圖6.1“北京市略圖”和19頁活動題使學(xué)生了解北京的地理位置和自然環(huán)境的。通過“北京市略圖”可以得到以下幾個信息：一是北京的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對位置)，二是其交通位置──由于它是全國的政治文化中心，需要與各地聯(lián)系，所以有著四通八達(dá)的鐵路線，成為了全國重要的交通樞紐。結(jié)合活動題圖中的文字，會對北京作為古都的戰(zhàn)略性地理位置有更加深刻的理解。在圖6.1“北京市略圖”中，我們只能從整體上來看北京的自然條件，而局部的自然特征主要是通過圖6.3“北京城區(qū)的地理位置”以及圖上的說明來介紹的。從圖上可以看出，北京的地勢特征為西部和北部高，東部和南部低，西部、北部和東北部三面環(huán)山，東南部是一片緩緩向渤海傾斜的平原。永定河、潮白河、北運(yùn)河(溫榆河)等河流經(jīng)境內(nèi)。當(dāng)然最主要的是突出北京在對外聯(lián)絡(luò)的重要作用，同時也為下一框題打基礎(chǔ)，說明悠久的歷史與自然條件關(guān)系密不可分。
2.關(guān)于北京的城市職能。北京是全國的政治、文化中心。為了說明北京在中國的政治地位，教材選擇了中國政治中心的象征──天安門廣場的照片，學(xué)生會通過天安門的位置以及設(shè)立在北京的黨政機(jī)構(gòu)，認(rèn)識到其重要的地位;北京還是全國的文化中心，主要體現(xiàn)在北京有很多的科研機(jī)構(gòu)、高等院校、體育場館、博物館和文藝團(tuán)體等文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施，教材給出了北京市城區(qū)文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施分布圖(圖6.4)，目的是想通過學(xué)生觀察，得出感性認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對地圖上信息的提取、認(rèn)定和加工能力。
3.北京的悠久歷史。第二框題的文字、圖6.5和圖6.6以及閱讀資料“北京舊城的城市布局”共同說明了這樣幾個問題：第一，北京是一個古都，有著深厚的文化積淀;第二，這樣悠久的歷史，使得今天的北京在建筑風(fēng)格以及城市的規(guī)劃格局上很大程度地保留了原有的風(fēng)格;第三，北京獨(dú)特的歷史文化，更加突出了北京的文化職能，這也是北京不同于其他城市的地方，北京可以憑借這一優(yōu)勢大力發(fā)展旅游業(yè)。同時，教師要通過這一框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到：研究一個地區(qū)，要更好了解它現(xiàn)在的地理環(huán)境，就應(yīng)該了解它過去的地理狀況，一個地區(qū)的現(xiàn)狀往往與它的歷史有著密切的關(guān)系。
4.人地關(guān)系的體現(xiàn)。教材兩次出現(xiàn)了北京城區(qū)地圖，而活動題中的圖6.7“北京古代城區(qū)的變遷”決不是圖6.5的重復(fù)，而是為了說明北京城址的遷移與水源的密切關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境對一個城市發(fā)展的影響。從圖上可以看出，不管城區(qū)如何變遷，有一個宗旨是不變的，那就是始終要保證城市附近有豐富的水源。隨著城市職能的豐富和城市人口的增加，水源的豐裕程度直接制約著城市的進(jìn)一步發(fā)展乃至城址變遷。
5.有效地保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)。既然歷史為北京留下了一筆寶貴的財富，那么就應(yīng)該珍惜它，使之能夠持續(xù)地利用下去，這里有一個“度”的問題。23頁活動第2題，就將這個“利用”與“保護(hù)”的問題擺在了學(xué)生的面前，供學(xué)生討論。值得注意的是，教材列舉的幾條建議中，不僅有強(qiáng)制性行為，還有利用現(xiàn)代新技術(shù)的解決辦法，這會啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在社會的可持續(xù)發(fā)展中起到的重要作用。另外需要指出的是，由于故宮是古代建筑的杰出代表，也是北京悠久歷史的見證，所以教材特意在這里通過照片和簡要的文字對其進(jìn)行了介紹。
6.關(guān)于圖6.9“北京的城市規(guī)劃和布局”。從本圖中可以看到兩個問題：第一，北京周圍密布著衛(wèi)星城和新區(qū)，這是大都市的典型特征;第二，北京不僅有著四通八達(dá)的鐵路線，并且還有發(fā)達(dá)的公路系統(tǒng)，它使北京在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時，內(nèi)部各區(qū)的聯(lián)系和溝通更加方便、快捷。
7.北京的現(xiàn)代化。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展，圖6.11的四幅照片介紹了北京的重點(diǎn)功能區(qū)，這充分反映了北京城的現(xiàn)代化特征。高速的發(fā)展必然體現(xiàn)在生活中的方方面面，教材緊接著就通過活動題的形式引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點(diǎn)滴變化，從而感受到北京的時代氣息。
8.由于北京特殊的歷史背景和特有的城市職能，使得北京出現(xiàn)了“傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存”的景象。隨著城市的不斷發(fā)展，也必然會出現(xiàn)“發(fā)展”與“保護(hù)”的矛盾，這對北京來說，是一個獨(dú)特的考驗(yàn)。教材通過圖6.10“北京城市道路改造一例”介紹了一個較為典型的例子，即平安大街的改建。并且緊接著將“胡同”和“四合院”的問題提出，讓學(xué)生討論，從而培養(yǎng)學(xué)生合理發(fā)展區(qū)域的意識。
教學(xué)建議
【課時建議】建議本節(jié)內(nèi)容講授2課時。
【引入新課】
1.提出問題：“在34個省級行政區(qū)當(dāng)中，政治地位最重要的是哪個?”從而引出北京，突出北京的城市職能。
2.提出問題：“作為一個中國人，你對我們的首都了解多少?”請去過北京的同學(xué)介紹一下北京的情況。
3.對于北京市的學(xué)生，可以直接引入：“對于我們生活的這個城市，大家都已經(jīng)有了多多少少的感性認(rèn)識，今天我們就來一起對這個我們再熟悉不過的城市進(jìn)行更深入的了解。”
【政治文化中心】
1.北京的地理位置和自然環(huán)境。首先安排學(xué)生讀圖6.1“北京市略圖”，明確北京的地理位置(包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和相對位置)，并且讓學(xué)生結(jié)合圖6.3的文字，簡要評價北京地理位置的優(yōu)越性。接著讀圖獲取信息，并討論歸納出北京的自然特征，包括氣候、地勢地形、河流、對外交通等等。在對外聯(lián)絡(luò)的問題上，要注意讓學(xué)生觀察圖6.3的古關(guān)口和圖6.1中的鐵路線，將歷史和現(xiàn)在對比，說明北京由于自身的位置優(yōu)勢，始終是一個對外聯(lián)系、對外發(fā)展的窗口。
2.北京的城市職能。這部分內(nèi)容學(xué)生多多少少有一些認(rèn)識，教師在處理這部分內(nèi)容時，要使學(xué)生心中的印象變得更加實(shí)在、深刻，也就是說，要讓學(xué)生看到真憑實(shí)據(jù)。北京的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分時可以不拘泥于課本，教師可以安排他們說一說天安門周邊的黨政機(jī)關(guān)，還可以讓他們介紹自己知道的重要的黨政機(jī)關(guān)所在地和自己家附近有哪些文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施，并且安排學(xué)生把黨政機(jī)關(guān)補(bǔ)充到圖6.4中，這樣會激發(fā)學(xué)生的興趣。其他地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于條件所限，可能做不了，但教師可以請去過北京的學(xué)生介紹情況，并且找一張或幾張“北京市地圖”，讓學(xué)生通過讀圖來了解。
【歷史悠久的古城】
1.教學(xué)中對這部分的處理注意抓住圖，針對圖6.5提出這樣兩個問題：“北京舊城的城市布局有什么特點(diǎn)?”“為什么會有這樣的布局?”學(xué)生的分析能力可能不足以解決這兩個問題，建議教師安排學(xué)生上網(wǎng)或從報刊雜志上找一些背景材料。同時還要注意讓學(xué)生觀察北京現(xiàn)在的二環(huán)線都是以北京舊城城墻為基礎(chǔ)的，這說明“歷史”對“今天”有著深刻的影響。
2.關(guān)于北京的名勝古跡，可以安排學(xué)生分組介紹，但注意不要上成旅游課，注意讓學(xué)生從歷史價值的角度來介紹北京。
3.轉(zhuǎn)折過渡：“北京由于其優(yōu)越的自然條件而成為了歷史名城，悠久的歷史又為它留下了獨(dú)特的文化色彩，在從古至今北京的發(fā)展中，自然環(huán)境一直起著非常關(guān)鍵的作用。”引出活動1題。通過讀圖，使學(xué)生理解水源對北京古代城址變遷的影響。進(jìn)一步再講，“如今北京又出現(xiàn)了新的矛盾，我們這一次應(yīng)該如何處理呢”，轉(zhuǎn)到活動2題，安排學(xué)生分析討論。
【建設(shè)現(xiàn)代化大都市】
1.這部分對于其他地區(qū)的教師來說，困難較大，因?yàn)閷W(xué)生的背景知識不足，所以需要查找一些文字或圖片資料，幫助學(xué)生了解北京的發(fā)展情況。北京的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時相對比較方便。教師可以首先讓學(xué)生做一次問卷調(diào)查，看看他們眼中北京的變化(包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面)，了解他們是如何看待北京的“發(fā)展”與“保護(hù)”問題的，然后做一次交流。
2.本框題中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教材將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”、“發(fā)展”與“保護(hù)”的現(xiàn)實(shí)矛盾通過活動題的形式擺在了學(xué)生面前。這部分可以先安排學(xué)生討論幾種觀點(diǎn)的合理與不足，然后寫一篇小論文，主題是為北京的未來發(fā)展出謀劃策。通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念和辯證看待問題的意識。
總之，這一節(jié)對于北京地區(qū)的學(xué)生來說，比較熟悉，學(xué)生的興趣會更濃厚一些;而其他地區(qū)的學(xué)校，由于條件所限，在教學(xué)中遇到的困難可能會大一些，教師和學(xué)生最好多找一些關(guān)于北京的圖片和文字資料。為了考察學(xué)生對城市分析方法的掌握，教師可以找當(dāng)?shù)啬硞€有代表性的城市(或者就是學(xué)校所在的城市)，安排學(xué)生按照教材的思路來分析。也可以給學(xué)生其他歷史名城的資料，讓學(xué)生分析它們與北京在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市職能發(fā)展上的差異。
作業(yè)設(shè)計
2008年將是北京最具有活力與魅力的一年,”人文奧運(yùn)”是2008年北京奧運(yùn)主題之一.
1. 北京市我國歷史文化名城,請你為參加2008年奧運(yùn)會的外國運(yùn)動員或游客介紹北京具有標(biāo)志性的名勝古跡.
2. 北京目前是一個嚴(yán)重缺水的城市,請你從自然和人為兩方面分析北京市嚴(yán)重缺水的原因.
第二節(jié) 特別行政區(qū)──香港和澳門
教學(xué)要求
1.通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖，學(xué)生能夠說明其地理位置──海陸位置和相對位置的優(yōu)越性;初步培養(yǎng)獲取圖上信息的能力與分析技能。
2.通過香港和澳門人口密度的計算與資料分析，了解“人多地狹”的基本特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納出其因地制宜、拓展空間、保護(hù)環(huán)境等持續(xù)發(fā)展的措施。逐步樹立城市的發(fā)展更應(yīng)重視人地協(xié)調(diào)的基本觀念。
3.通過圖文資料的分析，綜合概括出港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)的模式、意義及影響因素;逐步培養(yǎng)地理圖文信息的處理能力和綜合分析能力;認(rèn)同“一國兩制”與優(yōu)勢互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。
4.通過港澳地區(qū)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生初步掌握“海陸位置優(yōu)越、城市為主體、人多地狹及外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”這一類國家或地區(qū)其區(qū)域地理特征的一般分析和認(rèn)識方法;初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結(jié)構(gòu)分析
1.教材在“香港和澳門”一節(jié)中主要介紹了以下內(nèi)容：(1)優(yōu)越的地理位置;(2)人多地狹的基本特點(diǎn)及拓展空間與環(huán)境保護(hù)的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;(3)從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，分析香港和澳門日益提高的國際競爭力，為說明港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用打下伏筆;(4)港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系的模式和意義。
上述內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：(1)運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置;(2)舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。
2.教材在編寫時以介紹香港特點(diǎn)為主、澳門為輔;同時突出了兩者的共性──同為城市案例來介紹給學(xué)生。
3.本區(qū)域內(nèi)容選取和組織的主要思路如下：從港澳地區(qū)地理位置切入，結(jié)合人多地狹和殖民侵入的歷史以及“一國兩制”政策，重點(diǎn)介紹港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。中心思路是香港和澳門的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地關(guān)系密不可分。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.在本節(jié)第一個框題“人多地狹”內(nèi)，教材主要介紹了以下內(nèi)容。
(1)香港和澳門的地理位置。教材的文字雖然不多，但依據(jù)課標(biāo)“運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置”的要求，其教材功能還是豐富的。第一，教會學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說明香港和澳門地處中國大陸的東南端，點(diǎn)出了其真正以祖國大陸為腹地，獲得內(nèi)外廣闊發(fā)展空間的內(nèi)涵。第二，教會學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說明香港和澳門分別位于珠江口東、西兩側(cè)，與廣東省相鄰，點(diǎn)出了其具體的海陸位置，為學(xué)習(xí)其外向型經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。第三，本框題的重點(diǎn)是教會學(xué)生分析和認(rèn)識區(qū)域地理位置的一般方法──借助地圖，從緯度位置、海陸位置及相對位置的思維線索入手，去分析區(qū)域的地理位置;并抓住主要的地理位置特點(diǎn)，而不是面面俱到;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域地理位置特點(diǎn)對其自然、經(jīng)濟(jì)及社會的重大影響，以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理位置的分析技能和分析推理能力，初步認(rèn)識港澳地區(qū)依托祖國大陸，擁有的美好發(fā)展前景。
(2)人多地狹的區(qū)域基本特點(diǎn)。教材采用循序漸進(jìn)的手法介紹了人多地狹、因地制宜地發(fā)展以及注重環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。第一，教材在敘述性課文里提供了港澳地區(qū)的組成、全境面積及人口數(shù)量。第二，教材在活動性課文中設(shè)置了港澳地區(qū)人口密度的計算及與其他城市的比較，以從定性到定量地幫助學(xué)生理解“人多地狹”的含義，實(shí)現(xiàn)了兩種課文呈現(xiàn)方式的有機(jī)結(jié)合。第三，教材在“人多地狹”的特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，疊加了香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星遙感影像圖，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)同香港因地制宜、拓展生存空間的重要方式，為培養(yǎng)學(xué)生地理思維和應(yīng)用及創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了問題情景。第四，通過香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星照片和綠地景觀照片的閱讀，教材展示了香港在人多地狹的條件下，注重環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確城市為主體的地理區(qū)域如何做到協(xié)調(diào)人地關(guān)系，以幫助學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
(3)港澳的歷史以及“一國兩制”的政策。教材在本框題的最后一段敘述性課文中簡明地介紹“一國兩制”的政策內(nèi)容，并在閱讀材料中簡單地敘述了港澳地區(qū)的“身世”，其目的是：第一，使學(xué)生能夠從歷史演進(jìn)的過程中、從政治體制的變化過程中認(rèn)同港澳地區(qū)的國際地位和國際競爭力的不斷提高與祖國大陸密不可分，以及未來依托祖國大陸不斷發(fā)展的美好前景;第二，使學(xué)生能夠從宏觀背景方面分析影響港澳地區(qū)發(fā)展的促進(jìn)因素，以提高學(xué)生綜合分析現(xiàn)實(shí)問題的思維能力;第三，為下面“港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其長期穩(wěn)定發(fā)展的促進(jìn)作用”的學(xué)習(xí)做好鋪墊，強(qiáng)化了教材前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，此段教材的編寫并不是空洞的政治說教，其教育功能是十分具體和重要的。
2.在本節(jié)第二個框題“港澳與內(nèi)地的密切聯(lián)系”中，教材主要介紹了以下內(nèi)容。
(1)香港的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成。第一，教材首先強(qiáng)調(diào)了港澳地區(qū)優(yōu)越的地理位置和人多地狹的區(qū)域基本情況對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用──決定了港澳地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)和對外貿(mào)易發(fā)達(dá)。第二，具體介紹了香港產(chǎn)業(yè)構(gòu)成是以國際貿(mào)易、運(yùn)輸、金融、信息服務(wù)及旅游業(yè)為主。上述內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體條件、合理推斷發(fā)展方向的推理判斷能力提供了契機(jī);同時也強(qiáng)化了本節(jié)教材兩大框題的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的模式。第一，介紹了香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的性質(zhì)是經(jīng)濟(jì)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠，充分體現(xiàn)了“一國兩制、高度自治”的政策。第二，結(jié)合圖像，詳盡地說明了祖國內(nèi)地和香港的各自優(yōu)勢所在和優(yōu)勢互補(bǔ)的基本模式──積極在祖國內(nèi)地建廠和通過香港加強(qiáng)對外貿(mào)易往來，這是本框題的教學(xué)重點(diǎn)。第三，教材在活動式課文中還展示了港澳地區(qū)與內(nèi)地更廣泛的聯(lián)系──人才流動、文化和體育的交流、科技交流及雙邊旅游的發(fā)展。上述內(nèi)容的教學(xué)，可以培養(yǎng)綜合、比較及分析不同區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、優(yōu)勢互補(bǔ)模式的地理思維能力;培養(yǎng)結(jié)合具體實(shí)例、閱讀圖像信息、解釋現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用能力;認(rèn)同實(shí)行“一國兩制”，對港澳地區(qū)和祖國內(nèi)地各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都將起到巨大的促進(jìn)作用。
(3)香港的轉(zhuǎn)口貿(mào)易。以閱讀材料的方式介紹了轉(zhuǎn)口貿(mào)易的特點(diǎn)、香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易的地位及祖國內(nèi)地經(jīng)香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易額迅速增長的勢頭。本段內(nèi)容的呈現(xiàn)是輔助說明“香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”這一主題的。
教學(xué)建議
【課時安排】
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容因考慮到學(xué)生參與的活動時間較多，故建議安排1～2課時為宜。
【新課引入】
1.讓學(xué)生觀察教材中香港特別行政區(qū)區(qū)旗的圖案，說說其寓意(五顆五角星與紫荊花)。
2.經(jīng)過學(xué)生討論，教師指明香港和澳門特殊的地理環(huán)境和與祖國內(nèi)地密不可分的關(guān)系及該類區(qū)域地理特點(diǎn)的認(rèn)識方法是本節(jié)的重點(diǎn)。
【人多地狹】
1.在黑板前掛出大幅“中國行政地圖”，并結(jié)合教材中香港和澳門的插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩幅地圖，討論和回答下列問題：①如何描述香港和澳門的地理位置?②香港的海陸位置對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響?③香港以祖國大陸為腹地的相對位置對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響?
2.教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)在香港和澳門地理位置的影響和地理位置的分析方法。
3.教師提供香港和澳門的面積與人口數(shù)量，要求學(xué)生計算兩地的人口密度，并與北京、上海、新加坡等城市比較，思考和說明香港和澳門土地面積與人口數(shù)量的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人多地狹的結(jié)論，討論“香港城市空間擴(kuò)展的措施”，并進(jìn)行利弊的評價，引出環(huán)境保護(hù)及綠化問題。
5.投影教材中“香港衛(wèi)星遙感影像圖”和“香港城市中的綠化圖”，估算香港的植被覆蓋率，思考“在寸土寸金的香港加大綠化面積的意義是什么?”
6.教師給出香港植被覆蓋率的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
7.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁“一國兩制”的正文和“香港和澳門的‘身世’”的閱讀材料，并思考下列問題：①從港澳的歷史和“一國兩制”的政策入手，分析香港和澳門國際地位的巨大變化和國際競爭力的不斷提高的原因;②為什么說香港和澳門的發(fā)展與祖國大陸密不可分?
8.教師總結(jié)，并追問從哪些方面可以看出香港和澳門的發(fā)展與祖國大陸密不可分?從而引出“港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系”。
【港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系】
1.播放香港有關(guān)國際貿(mào)易、運(yùn)輸、金融、信息服務(wù)及旅游業(yè)簡介的錄像，討論“香港為什么積極發(fā)展上述產(chǎn)業(yè)”，以鞏固地理位置、人多地狹、歷史演進(jìn)、“一國兩制”等因素對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
2.教師在課前提供下列資料，要求學(xué)生閱讀：①祖國內(nèi)地土地資源、能源資源及礦產(chǎn)資源的統(tǒng)計數(shù)字表與相關(guān)圖像;②香港有哪些生活、生產(chǎn)資料來自祖國內(nèi)地;③祖國內(nèi)地和香港人均國民生產(chǎn)總值比較表;④祖國內(nèi)地和香港每萬人中具有大學(xué)本科學(xué)歷以上的人數(shù)比較表;⑤香港有哪些工業(yè)門類轉(zhuǎn)移到內(nèi)地;香港在祖國內(nèi)地投資建廠的分布圖。
3.要求學(xué)生在課前依據(jù)上述資料，進(jìn)行角色扮演，表現(xiàn)香港商人到祖國內(nèi)地與內(nèi)地相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、投資辦廠事宜洽談的過程。
4.將上述短劇在課堂上表演。
5.引導(dǎo)學(xué)生從多方面討論祖國內(nèi)地對香港經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易的材料，以及祖國內(nèi)地在香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易中所占比重增長表，以此說明“互惠互利”的內(nèi)涵。
7.結(jié)合短劇的表演和上述的討論，以教材中香港在祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補(bǔ)圖為題，讓學(xué)生總結(jié)歸納兩地優(yōu)勢互補(bǔ)的基本模式。
8.教師總結(jié)：“全面合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”是香港地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要動力。
【布置作業(yè)】
布置作業(yè)的目的是拓展學(xué)生世界地理知識的寬度;鞏固“地理位置優(yōu)越、人多地狹及城市為主體”國家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識和分析方法;進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體要求：
1.讓同學(xué)們課后分組收集有關(guān)新加坡的圖文資料;
2.提示學(xué)生可從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)資料;
3.依據(jù)圖文資料歸納總結(jié)新加坡因地制宜的可持續(xù)發(fā)展之路;
4.對比新加坡與香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)措施有何共性;
5.辦一期新加坡簡介的壁報。
第三節(jié) 祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣省
教學(xué)要求
1.能夠運(yùn)用地圖說出臺灣省的位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取簡單區(qū)域知識的能力。
2.能夠運(yùn)用地圖和資料，初步學(xué)會分析臺灣的自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問題的能力，初步學(xué)會分析區(qū)域特征的方法。
3.通過閱讀史實(shí)材料使學(xué)生能夠明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)教材內(nèi)容主要對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：在地圖上指出臺灣的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色;說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。
本節(jié)教材從內(nèi)容上分為三部分。第一部分講述“祖國神圣的領(lǐng)土”，以敘述性課文和活動性課文相結(jié)合的形式，主要介紹臺灣的范圍、位置，讓學(xué)生利用比例尺量算臺灣與大陸之間的實(shí)地直線距離，從地理學(xué)科的角度說明“祖國神圣領(lǐng)土”的問題，并利用地質(zhì)歷史上的地殼變遷事實(shí)以及歷史文化等方面的史實(shí)材料，從時間發(fā)展的角度進(jìn)一步說明臺灣與祖國大陸的密切聯(lián)系。
第二部分主要介紹臺灣的自然條件及豐富的物產(chǎn)。物產(chǎn)豐富與其自然條件優(yōu)越有著直接聯(lián)系，因此教材在敘述性課文中主要介紹臺灣的物產(chǎn)，并結(jié)合活動課文提出問題驗(yàn)證其豐富的物產(chǎn)，同時提供“氣溫和降水的分布”、“臺灣山脈南段植被的垂直分布”示意圖，明確自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。
第三部分主要講述臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。教材通過敘述性課文配示意圖的形式，說明臺灣經(jīng)濟(jì)如何由以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工為主，到出口加工工業(yè)占主導(dǎo)的發(fā)展變化過程，以及不同階段發(fā)展經(jīng)濟(jì)的影響因素。這部分教材與前面自然條件部分結(jié)合緊密，特別是說明以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工為主的發(fā)展階段，聯(lián)系尤為緊密。閱讀材料分析新竹科學(xué)園區(qū)發(fā)展變化的過程，以案例形式再次說明臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，以及當(dāng)?shù)毓膭钫邔?jīng)濟(jì)發(fā)展的積極促進(jìn)作用?；顒有哉n文既是敘述性課文的補(bǔ)充，又是對學(xué)生技能和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀工業(yè)的分布特點(diǎn)圖可以自己總結(jié)歸納，并且在教師的引導(dǎo)下可以影響工業(yè)分布的因素。因此將臺灣工業(yè)分布的相關(guān)內(nèi)容安排在活動課文中，通過三道小題，配以分布圖，以遞進(jìn)的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。對于臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，教材在敘述課文中沒有提及，而是安排在活動課文中，并且首先讓學(xué)生繪制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化折線圖，在繪圖的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生繪制統(tǒng)計圖表的技能，又將知識進(jìn)一步深化，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
以上三部分內(nèi)容，突出了知識之間的聯(lián)系性，同時也較好地體現(xiàn)了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)習(xí)臺灣首先應(yīng)該明確其在政治上的領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上再討論臺灣的自然條件及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，這就是本節(jié)教材編寫的主要思路。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.關(guān)于“臺灣省的范圍和領(lǐng)土歸屬”，教材通過敘述性課文和活動題1，配以臺灣省地圖，使學(xué)生從地理學(xué)科的角度出發(fā)，明確臺灣省在政治上的領(lǐng)土歸屬問題。結(jié)合活動題1中的第一小題，使學(xué)生明確臺灣省除臺灣島外，還有周邊的許多小島，重點(diǎn)找出釣魚島，說明其歸屬?；顒宇}1的第三小題是通過學(xué)生量算實(shí)地直線距離，說明臺灣與大陸近在咫尺、不可分割的關(guān)系?；顒宇}2以時間發(fā)展為線索，從地質(zhì)歷史和社會、文化等史實(shí)材料出發(fā)說明臺灣與大陸不可分割的關(guān)系。
2.關(guān)于“臺灣省的位置”，教材通過敘述性課文和活動題1中的第二小題，并結(jié)合臺灣省地圖，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了海陸位置和相對位置，強(qiáng)調(diào)這兩個方面，是為了幫助學(xué)生更好地理解其領(lǐng)土歸屬問題，對于其緯度位置，教材利用活動題1的第四小題，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖找出北回歸線穿過臺灣島的哪個部位。通過重要的緯線確定某區(qū)域的位置，這是一種較好的定位方法，教材希望通過活動題的方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的能力。
3.關(guān)于“臺灣島的物產(chǎn)和資源”，教材以敘述課文和活動課文相結(jié)合的形式，并配以“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖，說明臺灣島豐富的資源和物產(chǎn)及其分布。從自然資源的角度看，教材主要列舉了森林、礦產(chǎn)和水產(chǎn)，并在活動題1中重點(diǎn)提到了“森林之海”和“東南鹽庫”。從物產(chǎn)的角度，教材主要提到了一些農(nóng)產(chǎn)品，并通過活動題2中的第一、第三小題引導(dǎo)學(xué)生說明臺灣島的農(nóng)產(chǎn)品有哪些?農(nóng)產(chǎn)品和森林主要分布在什么地區(qū)?另外教材中還配有兩幅圖片“玉山是我國東部的最高峰”和“阿里山中的日月潭景色迷人”，這兩幅圖片是臺灣島美麗風(fēng)景的縮影，可以由此說明臺灣島旅游資源豐富。
4.教材通過簡短的敘述性課文和活動課文，并配以相應(yīng)的地圖和示意圖，體現(xiàn)自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。活動題2中的第二、第三小題和活動題3都是說明這種關(guān)系的。分析這幾道題時，可以將“氣溫和降水分布圖”、“臺灣省地圖”與“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖”結(jié)合，從地形、氣候兩個方面說明臺灣物產(chǎn)、資源豐富的原因以及分布特點(diǎn)。教材用“臺灣山脈南段植被的垂直分布圖”與“氣溫和降水分布圖”結(jié)合說明臺灣森林樹種豐富的原因。從氣溫狀況可知，臺灣山脈處于熱帶、亞熱帶地區(qū)，因此山麓地帶應(yīng)該是熱帶植被。隨著海拔升高，氣溫逐漸降低，植被變化為亞熱帶植被──溫帶植被──亞寒帶植被──高山灌叢及草甸等，因此氣候的垂直變化引起了植被的垂直變化，使得森林樹種豐富。
5.關(guān)于“臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和特點(diǎn)。分析臺灣的經(jīng)濟(jì)，應(yīng)從其自然條件、資源出發(fā)，說明早期經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品加工為主，隨著社會的不斷發(fā)展，人口迅速增長，單純的以農(nóng)業(yè)為主體的經(jīng)濟(jì)無法滿足臺灣當(dāng)?shù)氐男枨?，臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心開始轉(zhuǎn)變。教材利用“臺灣出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化”統(tǒng)計圖，直觀說明臺灣經(jīng)濟(jì)由過去以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工為主發(fā)展到現(xiàn)在以出口加工工業(yè)為主的變化，利用“臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素”示意圖，直觀說明能夠促使臺灣經(jīng)濟(jì)變化的有利條件，除示意圖中顯示的內(nèi)容以外，還可以補(bǔ)充一個因素，即臺灣鼓勵發(fā)展出口加工的政策，也是臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的重要因素。為了較好地說明臺灣經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和變化，教材在閱讀材料中以新竹科學(xué)園區(qū)為案例，進(jìn)一步說明臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并較好地補(bǔ)充了“臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素”示意圖中沒有涉及的政策因素等。
6.關(guān)于“臺灣工業(yè)的分布特點(diǎn)及影響因素”。這部分內(nèi)容教材以活動課文配“臺灣島主要工業(yè)中心”分布圖和“影響工業(yè)分布的因素”示意圖的形式出現(xiàn)，并且活動課文的三道小題以遞進(jìn)形式設(shè)問。解第一、二小題時，注意觀察“臺灣島主要工業(yè)中心”分布圖即可得出答案。在學(xué)生得出答案后，教師應(yīng)該結(jié)合“臺灣省地圖”及第三小題的示意圖進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考完成第三小題。
7.關(guān)于“繪制統(tǒng)計圖”的技能訓(xùn)練。本節(jié)教材不僅引導(dǎo)學(xué)生判讀統(tǒng)計圖，同時在最后的活動題中給出學(xué)生關(guān)于“臺灣三類產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成”的數(shù)值變化，并繪出部分折線，未完成的折線部分由學(xué)生繼續(xù)完成。通過此題訓(xùn)練學(xué)生繪制統(tǒng)計圖的技能，訓(xùn)練時教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)圖例確定三類產(chǎn)業(yè)所用的折線顏色，如何根據(jù)圖表所給數(shù)據(jù)在圖中查找橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)。在學(xué)生完成此圖后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所繪制的折線圖并結(jié)合“臺灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化”折線圖，分析說明臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。
教學(xué)建議
【課時建議】 1課時。
【引入新課】
1.播放反映臺灣風(fēng)光的視頻，出示有關(guān)高山族、日月潭的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，并由此提出問題：“我們平時所說的臺灣島與臺灣省的含義有什么不同?”
2.出示關(guān)于臺灣與祖國大陸歷史上有淵源的考古方面的史實(shí)資料或圖片，讓學(xué)生分析這些資料說明什么問題?
【祖國神圣的領(lǐng)土】
1.臺灣省的范圍。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察臺灣省地圖完成活動題1中的第一小題和第三小題。在學(xué)生說明臺灣省的范圍時，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)釣魚島屬于臺灣省。第三小題量算實(shí)地直線距離，教師可以讓學(xué)生量算金門島到廈門的實(shí)地直線距離，使學(xué)生通過數(shù)字感受臺灣與大陸在空間上密不可分的關(guān)系。完成以上兩道小題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動題2的四組材料，完成此題，其中材料A，是從地質(zhì)歷史的角度分析臺灣海峽發(fā)生地殼變遷前后臺灣島與大陸之間的關(guān)系。結(jié)合活動題2，教師可以在課前布置學(xué)生查找更多的史實(shí)材料或?qū)嵗f明臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
2.臺灣省的位置。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察臺灣省地圖完成活動題1中第二、四小題。由第二小題說明臺灣的海陸位置和相對位置，由第四小題說明臺灣的緯度位置，并向?qū)W生說明，確定一個區(qū)域的緯度位置，也可以采用重要緯線定位的方法。
【美麗富饒的寶島】
1.豐富的物產(chǎn)和自然資源。教師應(yīng)通過這一教學(xué)過程幫助學(xué)生在頭腦中建立物產(chǎn)和資源豐富的感性認(rèn)識，能夠與“美麗富饒的寶島”這一標(biāo)題相對應(yīng)。具體做法是引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖”，觀察圖例，完成活動題2中的第一小題，了解臺灣島主要有哪些物產(chǎn)、資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺灣風(fēng)光圖片”，聯(lián)想到旅游資源，這是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充。完成活動題1，以此驗(yàn)證臺灣物產(chǎn)和資源的豐富。
2.結(jié)合圖例進(jìn)一步觀察“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖”，了解這些物產(chǎn)、資源主要分布地區(qū)，完成活動題2中第三小題的第一問，為后面分析原因做知識的鋪墊。
3.分析臺灣物產(chǎn)和資源豐富的原因以及影響分布的原因。完成上述兩步教學(xué)過程后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺灣島氣溫和降水分布圖”、“臺灣省地圖”和“臺灣山脈南段植被的垂直分布圖”完成活動題2中第二小題、第三小題的第二問和活動題3，由于地形、氣候?qū)χ脖缓娃r(nóng)作物的生長發(fā)育有顯著影響，因此通過分析各地理要素圖，思考回答活動題，可以幫助學(xué)生建立各地理事物之間相互聯(lián)系的關(guān)系。
【出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)】
1.臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。完成這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以從三個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化”，由圖例可知臺灣出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)。20世紀(jì)60年代后，農(nóng)產(chǎn)品出口所占比例急劇下降，農(nóng)產(chǎn)品加工品的出口比例從70年代后降到最低點(diǎn)，而工業(yè)產(chǎn)品的出口比例從60年代開始呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，而且到70年代后占主導(dǎo)地位。
學(xué)生明確了產(chǎn)品出口比例的變化，具備了一定的感性認(rèn)識，教師可以提出問題：“發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)應(yīng)具備哪些條件?”指導(dǎo)學(xué)生參考閱讀材料“新竹科學(xué)園區(qū)”思考回答。
從新竹的案例出發(fā)，教師可以進(jìn)一步提出問題“除影響新竹園區(qū)發(fā)展的因素外，還有哪些因素促使臺灣出口加工業(yè)的發(fā)展?引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素示意圖”，思考回答。
2.臺灣工業(yè)分布。這部分內(nèi)容以活動課文的形式出現(xiàn)，并且三道小題以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生由了解臺灣的工業(yè)中心──明確臺灣工業(yè)中心分布的特點(diǎn)──分析這種分布特點(diǎn)形成的原因。閱讀“臺灣島主要的工業(yè)中心”分布圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括臺灣工業(yè)主要分布的城市及其分布特點(diǎn)，由此圖結(jié)合臺灣省地圖和“影響工業(yè)分布的因素示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么臺灣的工業(yè)主要分布在西部?
作業(yè)設(shè)計
從1989年以來,到1999年,大陸赴臺科技交流與合作打2000多項(xiàng),8000多人次;臺灣來大陸進(jìn)行科技合作與交流的項(xiàng)目和人員更多.依臺灣”國科會”統(tǒng)計,至1997年8月,臺灣學(xué)者赴大陸科技研究者核準(zhǔn)200多人;到2000年,經(jīng)”國科會”審查同意來臺從事科技活動的大陸人士超過1000人. 臺灣”政府”補(bǔ)助到大陸從事短期研究的臺灣科技人員,從1996年的42人增加到 1998年的180人,此后每年保持在100人以上,合計受到臺灣當(dāng)局補(bǔ)助到大陸從事研究的科技人員超過500人.
文中提到的交流,你認(rèn)為是否有好處?你知道海峽兩岸還有哪些方面的交流?說說你所知道的信息.
第四節(jié) 西部開發(fā)的重要陣地──新疆維吾爾自治區(qū)
教學(xué)要求
1.運(yùn)用地圖和資料，描述新疆人口、城市的分布特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上分析影響其分布的因素，使學(xué)生了解各地理要素之間相互影響的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能力。
2.繪制簡圖表示新疆地形分布特點(diǎn)，初步訓(xùn)練學(xué)生繪制簡圖反映地理事物分布特點(diǎn)的技能和方法。
3.了解影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利地理因素，初步學(xué)會辯證分析問題的方法。
4.明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐步樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)教材內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：①運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn);②以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn);③舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素;④以某區(qū)域?yàn)槔f明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
從《課標(biāo)》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極其鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。
本節(jié)教材從內(nèi)容選擇上分為三部分：第一部分描述自然環(huán)境特征;第二部分描述綠洲農(nóng)業(yè);第三部分突出西部地區(qū)的能源和資源開發(fā)。這三部分內(nèi)容彼此之間具有關(guān)聯(lián)性，并以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，自始至終貫穿人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的主線。
第一，自然環(huán)境部分突出“三山兩盆”的地形特征以及在海陸位置和地形特征影響下的“干旱氣候”，并說明自然環(huán)境對人口、城市和交通分布及農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，特別突出水對本區(qū)域人類生存和發(fā)展具有明顯的制約影響。雖然自然環(huán)境較為惡劣，但人類卻逐漸適應(yīng)和改造自然環(huán)境，不斷改善和提高生存條件。教材以活動課文的形式列舉了人口、城市和交通線路的分布與地形、水源的關(guān)系，以敘述性課文和活動性課文相結(jié)合的形式說明了農(nóng)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境特別是水源的關(guān)系，以及人類適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，趨利避害開鑿“坎兒井”為生產(chǎn)和生活提供水源等事實(shí)。
第二，隨著人口的不斷增長，生產(chǎn)和生活用水量猛增，原有的引水手段不能滿足人們的需求，水資源匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重，供需之間的矛盾明顯。因此新疆乃至整個西部地區(qū)應(yīng)該怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使農(nóng)業(yè)朝著市場化和特色化的方向發(fā)展，同時考慮發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)以滿足現(xiàn)有環(huán)境下人類生存發(fā)展的需要，教材以活動課文形式提出了這些問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。
第三，基于以上問題的出現(xiàn)，教材以敘述課文和活動課文相結(jié)合的形式說明了新疆資源、能源的開發(fā)與開發(fā)過程中可能帶來的環(huán)境問題，以及解決的途徑，從而體現(xiàn)西部地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的方向。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.閱讀“新疆地形與城市的分布”圖，可以達(dá)到以下目的。第一，閱讀圖例了解雪線的海拔，根據(jù)此圖例讀圖，了解新疆地區(qū)哪些山脈在雪線以上，由此幫助學(xué)生了解這些山脈的冰雪融水是新疆重要的水資源來源，為后面講述“坎兒井”工程奠定基礎(chǔ)。從圖例入手認(rèn)識區(qū)域、分析區(qū)域自然環(huán)境特征，也是認(rèn)識區(qū)域的方法之一。第二，了解新疆地形分布特征。并能夠結(jié)合活動題1在新疆輪廓圖中示意性地繪制“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，學(xué)會用簡圖表示某一地理事物的分布，應(yīng)是這部分內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)的技能，而繪制方法的掌握可以幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)地形分布這一知識點(diǎn)。第三，從圖中了解新疆城市分布的特點(diǎn)，將城市標(biāo)注在地形圖上，旨在提醒學(xué)生新疆城市的分布與地形之間有著密切聯(lián)系，因此讀圖時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們之間的聯(lián)系，為后面知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，從新疆的案例可以遷移到整個西部地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國西部地區(qū)城市分布與地形之間的關(guān)系，由此總結(jié)出干旱地區(qū)人口、城市分布的規(guī)律，以及與自然環(huán)境之間的關(guān)系。
2.關(guān)于“新疆的氣候特點(diǎn)及成因”，教材沒有系統(tǒng)講述，但新疆的氣候特征對人們生產(chǎn)和生活的影響較大，因此教師在教學(xué)過程中可以補(bǔ)充氣溫曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生由分析統(tǒng)計圖表得出氣候特點(diǎn)，并結(jié)合新疆地形圖分析形成這種特征的原因。由新疆再遷移到整個西部地區(qū)，通過讀圖觀察，使學(xué)生明確我國西部地區(qū)受地形、海陸位置等要素的共同影響形成干旱的氣候特征，通過知識的遷移使學(xué)生明確各地理要素之間的相互聯(lián)系和影響。
3.關(guān)于“新疆的荒漠及周圍環(huán)境”示意圖和“塔里木盆地的沙漠與綠洲”分布圖。教材編排這兩幅圖的目的是為說明新疆人口、城市和交通分布的特點(diǎn)，以及綠洲在干旱地區(qū)的作用。這一宗旨在活動課文第2題的三個設(shè)問中體現(xiàn)得非常清楚，三個設(shè)問以遞進(jìn)的形式，涉及范圍由小到大逐層展開，從塔里木盆地到新疆，再遷移到整個西部干旱地區(qū)，始終圍繞人地關(guān)系這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境的關(guān)系，以及人類活動可能引發(fā)的環(huán)境問題。解答這三個問題時，應(yīng)該從觀察上述兩幅圖入手，由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，由區(qū)內(nèi)的發(fā)展擴(kuò)展到區(qū)際間的聯(lián)系和發(fā)展。
4.關(guān)于“綠洲農(nóng)業(yè)”，教材通過敘述課文、活動課文、示意圖和圖片等形式體現(xiàn)了三個層次的含義。第一層含義，當(dāng)?shù)鼐用癯浞掷卯?dāng)?shù)毓庹粘渥?、晝夜溫差大的有利條件，修建適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的“坎兒井”等水利工程，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)厮Y源缺乏的不足，發(fā)展富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)。其中教材以活動課文和示意圖的形式介紹了“坎兒井”工程的原理，讓學(xué)生理解這一水利工程是如何避免蒸發(fā)，為當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)建設(shè)提供有利條件的。這一水利工程建設(shè)充分體現(xiàn)了新疆人民的聰明才智，而且符合人地協(xié)調(diào)發(fā)展的方向。
第二層含義，隨著人口增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)有的水利設(shè)施不再能夠滿足人們對水資源的需求，而且水資源匱乏的現(xiàn)象日漸突出，在這樣的現(xiàn)狀下當(dāng)?shù)厝绾螒?yīng)對。教材以活動課文形式提出若干辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，新疆人民在現(xiàn)有的環(huán)境下如何生存。結(jié)合教材的問題可以再拓展，即新疆如何繼續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)，發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)，如何做到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏;在節(jié)水的同時是否要注意水污染的問題。由新疆的問題再遷移到西部其他省區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。教材中的設(shè)問極具開放性和拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分討論。對這些問題的開放性討論，有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
第三層含義，人口的增長與環(huán)境承載之間的矛盾日益尖銳，人地協(xié)調(diào)發(fā)展受到威脅。單純的農(nóng)業(yè)發(fā)展無法滿足當(dāng)?shù)厣姘l(fā)展和生活水平不斷提高的需求，新疆以及整個西部地區(qū)應(yīng)如何應(yīng)對?第三層含義可以是本段教材的結(jié)束，也可以是下一段教材的引言，通過對問題的討論，引出新疆及西部地區(qū)資源和能源的開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。
5.關(guān)于“能源開發(fā)”，應(yīng)注意三個方面的內(nèi)容。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行東西部差異的比較，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，能源利用狀況，能源開發(fā)狀況等。通過比較使學(xué)生明確新疆乃至西部地區(qū)能源的開發(fā)并向東部地區(qū)輸送，可以彌補(bǔ)東部地區(qū)能源的不足，對東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生討論西氣東輸對東部地區(qū)改善環(huán)境的積極作用。第二，西部地區(qū)在開發(fā)資源與能源時，如何做到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏?人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展?教材給出了兩段資料，如果可能，教師可以再提供一些資料，使學(xué)生能夠有更多討論的素材。第三，新疆乃至西部地區(qū)除能源開發(fā)外，是否還有其他可以開發(fā)的資源?這個問題是本節(jié)教材的拓展部分，教師可以提供給學(xué)生一定的關(guān)于新疆或西部地區(qū)獨(dú)特的自然景觀、歷史文化等資料，進(jìn)行開放性的討論。此外僅僅靠開發(fā)資源獲取經(jīng)濟(jì)效益是不夠的，使學(xué)生意識到應(yīng)該進(jìn)行資源或能源的深加工，以獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，但在開發(fā)利用中必須做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)建議
【課時建議】 2課時。
【引入新課】
1.出示新疆風(fēng)光的圖片或錄像、VCD等，引導(dǎo)學(xué)生觀察新疆民族的構(gòu)成、地形分布等特點(diǎn)。
2.與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，提出問題“你熟悉的或吃過的新疆瓜果有哪些?”
3.結(jié)合時事提問“我國關(guān)于西部開發(fā)的重要工程有什么?”其中西氣東輸?shù)囊粭l線路來自新疆。
【高山、荒漠和綠洲】
1.以維吾爾、漢族為主的多民族聚居區(qū)。我國民族分布在總論部分已經(jīng)學(xué)過，對于學(xué)生來說屬于舊知識，教師可以提供我國民族分布圖，引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，自己判讀得出多民族聚居的結(jié)論。教師還可以出示一些反映少數(shù)民族服飾、民俗的圖片和照片等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熢谡n前布置學(xué)生收集關(guān)于新疆風(fēng)土人情的資料、圖片和照片等，在課堂上展示。
2.“三山夾兩盆”的地形特征。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“新疆地形與城市的分布”圖，首先閱讀圖例，觀察雪線的海拔，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例在圖中找出哪些山脈的海拔超過雪線，這些山脈對于新疆人們的生產(chǎn)和生活有什么意義。其次引導(dǎo)學(xué)生找出新疆主要的地形區(qū)及分布特征。根據(jù)觀察的結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1，在新疆輪廓圖上繪制新疆主要的山脈和盆地并說出地形分布的特點(diǎn)。
在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的河流，觀察河流與地形的關(guān)系。教師提供新疆的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析新疆的氣候特征。結(jié)合新疆在全國所處的位置及新疆地形特點(diǎn)分析形成氣候的因素，將地形與氣候結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆河流的水源，指導(dǎo)學(xué)生將河流繪制在新疆輪廓圖上。
在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的城市，觀察城市與地形、河流的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生用城市符號將城市位置標(biāo)注在新疆輪廓圖上。
將城市、河流與地形繪制在同一幅新疆輪廓圖上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析各地理要素之間相互影響和相互制約的關(guān)系。
3.人口、城市、交通分布與綠洲的關(guān)系。運(yùn)用學(xué)生繪制的簡圖及前面已有的關(guān)于新疆地形、氣候、河流等知識，分析新疆人口和城市分布與地形、氣候、河流等自然地理要素之間的關(guān)系。運(yùn)用活動題2的“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖及“新疆的荒漠及周圍環(huán)境”示意圖，以及學(xué)生已觀察的在雪線以上的山脈分布，引導(dǎo)學(xué)生分析綠洲的分布與自然地理要素之間的關(guān)系，人口、城市分布與綠洲的關(guān)系，由此說明綠洲在新疆的作用。
引導(dǎo)學(xué)生在“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖上觀察綠洲之間的距離，完成活動題2中的第(2)小題。通過學(xué)生討論使其明確由于綠洲之間距離較遠(yuǎn)，因此交通建設(shè)對于促進(jìn)新疆乃至西部干旱地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是至關(guān)重要的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考新疆深居內(nèi)陸，如何與外界聯(lián)系，說明交通在區(qū)際間聯(lián)系，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。
4.荒漠化與人類生存發(fā)展的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于新疆地區(qū)自然環(huán)境特征知識，并觀察“新疆地形與城市的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，新疆地區(qū)發(fā)展生產(chǎn)及日常生活中應(yīng)注意的問題是什么?由此引出，由于人類不合理活動使植被破壞，土壤失去植被的保護(hù)導(dǎo)致土壤沙化。另外干旱地區(qū)灌溉不合理，很容易導(dǎo)致土壤次生鹽堿化致使土壤退化。因此荒漠化是這個地區(qū)最容易出現(xiàn)的環(huán)境問題，特別是在綠洲邊緣地區(qū)，最容易出現(xiàn)荒漠化。由新疆遷移到西部地區(qū)，使學(xué)生明確在生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，人們必須注意避免類似情況的發(fā)生。
【富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)】
1.發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的有利和不利條件及綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。運(yùn)用氣溫曲線和降水柱狀圖，從發(fā)展農(nóng)業(yè)的角度分析有利條件(光熱充足，晝夜溫差大)，不利條件(降水少，蒸發(fā)旺盛，水資源的匱乏)。運(yùn)用地形圖分析地形、地貌、水源等因素對農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利影響(盆地邊緣有綠洲，水源豐富)和不利影響(荒漠廣布)。
根據(jù)以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：新疆人們?nèi)绾巫龅节吚芎Πl(fā)展農(nóng)業(yè)?引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動題1“坎兒井”剖面示意圖，說明為什么在新疆修建坎兒井?修建這種水利工程的好處是什么?結(jié)合教材中提供的“綠洲特色產(chǎn)品”圖片，說明新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的特色是什么?有條件的學(xué)?？梢越o學(xué)生播放有關(guān)“坎兒井”、綠洲農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品的視頻，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生具備上述知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是什么?通過討論使學(xué)生明確，適度利用水資源，選擇適宜的農(nóng)作物種類是干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。“度”把握得好，農(nóng)業(yè)可以良性發(fā)展;過度及不當(dāng)?shù)乩盟Y源，或?qū)λY源的需求超過自然所能夠提供的量，農(nóng)業(yè)發(fā)展就會受到制約。
2.新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展與水資源匱乏之間的矛盾。結(jié)合活動題2，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：一個地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展是否能夠始終與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相協(xié)調(diào)，什么情況下會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)?通過討論使學(xué)生明確，人口的增長對資源需求增大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大對資源的需求也不斷增大，原有的發(fā)展模式不再適應(yīng)新形勢，矛盾會逐漸顯露出來。新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展與水資源之間就是這種矛盾的體現(xiàn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：出現(xiàn)這種矛盾怎么辦?活動題2的對策中，“維護(hù)和修建更多的坎兒井工程”是不可取的，因?yàn)榫G洲的水資源消耗過大，致使地下水位下降較快，新疆現(xiàn)有的坎兒井工程有些已經(jīng)廢棄。“跨流域調(diào)水”和“開挖深井”比較可行。這種深入的討論，可以使學(xué)生明確出現(xiàn)問題不可怕，重要的是及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出相應(yīng)對策，解決問題是最重要的。
3.未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。延續(xù)活動題2的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的出路是什么?提出節(jié)水農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、無土栽培技術(shù)等農(nóng)業(yè)發(fā)展模式和技術(shù)，有條件的學(xué)?？梢圆シ畔嚓P(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生對較為先進(jìn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)和發(fā)展模式有所了解。
結(jié)合活動題3的第(3)小題由新疆遷移到西部地區(qū)，提出農(nóng)業(yè)發(fā)展除技術(shù)上的改進(jìn)和提高外，還可以朝著什么方向發(fā)展?本小題極具開放性和拓展性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，例如，農(nóng)產(chǎn)品的深加工，葡萄溝的品牌效益，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展西部地區(qū)特色農(nóng)業(yè)等。通過這種開放性的討論，使學(xué)生明確未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于是否獲得經(jīng)濟(jì)效益，同時獲得生態(tài)效益。
由農(nóng)業(yè)發(fā)展可以進(jìn)一步引申提出問題，引起學(xué)生思考：新疆乃至西部地區(qū)僅靠發(fā)展農(nóng)業(yè)無法滿足不斷增長的人口的需求，因此這些地區(qū)還可以在哪些方面有所發(fā)展，當(dāng)?shù)厥欠窬哂匈Y源優(yōu)勢?由此引出資源的開發(fā)。
【潛力巨大的能源開發(fā)】
1.新疆油氣資源的分布。教師可以提供“中國石油天然氣分布圖”及我國主要油田開發(fā)現(xiàn)狀、東部地區(qū)對能源需求的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國石油、天然氣的分布地區(qū)，及主要油田的開發(fā)狀況，使學(xué)生明確我國東部地區(qū)對能源需求量大，但能源開發(fā)時間較長，增產(chǎn)難度大，而西部地區(qū)能源豐富。通過東西部地區(qū)的比較，使學(xué)生明確西部地區(qū)的能源開發(fā)，不僅為發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，對東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“新疆油氣資源分布”圖，了解新疆油氣資源的分布地區(qū)，結(jié)合“西氣東輸線路”圖，說明圖中輸氣管線通過了哪些地區(qū)，并完成活動題2。
2.西氣東輸對東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義。結(jié)合活動題1和3，教師可以再補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，如西氣東輸可以給西部提供多大的經(jīng)濟(jì)效益，對東部哪些省區(qū)貢獻(xiàn)最大，現(xiàn)在東部這些省區(qū)的能源利用狀況如何;天然氣與其他能源相比，在環(huán)境效益上的優(yōu)勢是什么;西氣東輸工程建設(shè)過程中，如何避免對生態(tài)環(huán)境的破壞等。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，西氣東輸對東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生態(tài)保護(hù)的意義，特別應(yīng)提示學(xué)生思考在開發(fā)西部資源和能源的過程中，為什么要重視對環(huán)境的保護(hù)?根據(jù)前面已有的知識，學(xué)生應(yīng)該能夠理解對于脆弱的生態(tài)環(huán)境，在開發(fā)利用過程中更應(yīng)該注意將環(huán)境保護(hù)放在第一位。
3.西部地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展僅靠能源的輸出是否可行;是否能夠獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益;未來其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向是什么;這是一個開放式的討論，旨在開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠擴(kuò)展性地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)性意見或建議。并通過討論使學(xué)生明確一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展僅靠能源的輸出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該進(jìn)行原料的初級加工和深加工，同時還可以充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特自然條件發(fā)展旅游業(yè)，利用其邊境省份的獨(dú)特位置發(fā)展邊境貿(mào)易，這一切發(fā)展都應(yīng)該做到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏。
作業(yè)設(shè)計
1. 在西部開發(fā)中,新疆作為我國面積最大的省級行政區(qū)有著舉足輕重的地位.請你根據(jù)你所學(xué)的知識,分析新疆開發(fā)的地理?xiàng)l件.
2. 有一句熟語叫做”久旱逢甘霖”,而生活在塔里木和流域的人們有一個怪習(xí)慣,天越干旱越盼望出太陽,這是為什么 ?請你根據(jù)所學(xué)知識解釋其中原因.
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