堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,增強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì),深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展的目標(biāo)。特制定了初二上學(xué)期地理第四章教學(xué)計(jì)劃：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.了解農(nóng)業(yè)的概念，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
2.認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)的分布差異。
3.理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
4.了解我國(guó)科技興農(nóng)取得的成就。
過(guò)程與方法：
1.運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異。
2.舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，以及如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展成就的認(rèn)識(shí)，樹立熱愛(ài)祖國(guó)的自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)上的差異。
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種部門。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.氣候?qū)r(nóng)業(yè)分布的影響。
2.影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展因素
三、教學(xué)方法
討論法，指導(dǎo)探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
[出示課件]情系三農(nóng)謀發(fā)展
[教師提問(wèn)]同學(xué)們，什么是三農(nóng)問(wèn)題?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。)
[資料展示]2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國(guó)人大二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中說(shuō)，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問(wèn)題是我們?nèi)抗ぷ鞯闹刂兄亍?/p>
[師生小結(jié)]三農(nóng)問(wèn)題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注三農(nóng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的理念;培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力。)
[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)問(wèn)題是三農(nóng)問(wèn)題的首要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)?主要農(nóng)業(yè)部門有哪些?農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位如何?這就是這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課
一、農(nóng)業(yè)及其重要性
[教師承轉(zhuǎn)]同學(xué)們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢?農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個(gè)部門?
[學(xué)生討論]直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。
[師生小結(jié)]農(nóng)業(yè)概念。
農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、漁業(yè)四個(gè)部門。
[出示板書]1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)(種植業(yè))、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)
[補(bǔ)充解釋]農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)業(yè)(種植業(yè))、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)四個(gè)部分。
(設(shè)計(jì)意圖：深刻理解農(nóng)業(yè)包括的各個(gè)部門。)
[學(xué)生活動(dòng)]結(jié)合鄉(xiāng)土地理說(shuō)明農(nóng)業(yè)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在資料收集、交流和展示的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且對(duì)能力的培養(yǎng)大有益處，同時(shí)獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。)
[師生小結(jié)]農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費(fèi)市場(chǎng)。
[教師承轉(zhuǎn)]可見(jiàn)，人們的生活、工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費(fèi)市場(chǎng)，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個(gè)說(shuō)法?為什么?
[出示課件]人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法
──我國(guó)人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。
──只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說(shuō)中國(guó)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。
[小組討論交流]小組代表發(fā)表見(jiàn)解，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和高度看問(wèn)題。
[教師小結(jié)]從我國(guó)人口的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ);從中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來(lái)講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸;對(duì)于國(guó)家決策者而言，農(nóng)業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
[出示板書]2.農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)
二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布
前面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了主要農(nóng)業(yè)部門及農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。那么，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)干濕地區(qū)分布圖、我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖，大膽設(shè)計(jì)我國(guó)主要農(nóng)業(yè)部門的適宜發(fā)展地區(qū)。
[學(xué)生討論、繪圖、展示、評(píng)議]
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探究意識(shí)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為理解農(nóng)業(yè)地區(qū)差異的原因奠定基礎(chǔ)。)
[出示課件]出示中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比并找出各自對(duì)主要農(nóng)業(yè)部門發(fā)展地區(qū)的設(shè)計(jì)合理和不合理的地方，并做解釋。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比完善自己的知識(shí)，也進(jìn)一步明確影響農(nóng)業(yè)分布的因素。)
學(xué)生通過(guò)分析中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖，獲取相關(guān)信息。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，從地圖上獲取信息能力的培養(yǎng)。)
希望為大家提供的初二上學(xué)期地理第四章教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，能夠?qū)Υ蠹矣杏?，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注!
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