教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了八年級第二學期地理教學設計：
一、教材分析
本節(jié)隸屬于地圖出版社地理教材一書的第七章認識國家中的第三節(jié)《澳大利亞》的第一課時。澳大利亞在世界地理中具有一定特殊性，它既是教材中涉及較少的南半球的國家之一，又是大洋洲的主體。教材的編排體現 先自然后人文的模式重點以澳大利亞為例闡述古老的大陸年輕的國家是如何利用本國自然條件和資源發(fā)展經濟。學生對這種板塊式學習方式很熟悉，也能較方便的掌握學習中的重點難點。對于接受新事物能力較強的年級的學生來說，固定的機械式的學習方式不利于學習積極性的提高，容易出現學習疲勞。以激發(fā)學生學習積極性為出發(fā)點教學上作了以下進而理解重要意義特征分析澳大利亞特有古生物的原因重要意義，世界各地深受環(huán)境污染的今天，怎樣對待澳大利亞這片凈土?啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。 四、教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、教學前奏 我們要踏上這樣一片國土，請大家看一段優(yōu)美的影音材料并猜出這個國家的名字。
二、概況
問學生對于一個國家，你想了解它哪些方面的知識?這節(jié)課主要來學習該國自然方面的知識 位置：a緯度位置b海陸位置 國旗：從澳大利亞的國旗圖案上，思考澳大利亞與英國的聯系 國徽：從國徽的特別之處引出澳大利亞的特有動物 動物：介紹動物的原始性，袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋、考拉，解說動物特點，由考拉棲息場所去看澳大利亞的植物桉樹
三、探究學習
探究一：我談澳大利亞生物的原始性 澳大利亞的動物植物有哪些特點呢? 解釋原始性的原因： 利用板塊運動動畫說明， 提示同學們注意澳大利亞大陸的位置變化。 時間：2億年中，獨立發(fā)展。 空間：與其他大陸越來越遠，孤立在海洋中 探究二：我來給牧場選位置 我們在逛商場時看到一些羊毛衫上有100﹪澳毛字樣。澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達，機械化程度高。假如你是當地的牧場主，會把自己的牧場建在哪呢? 課題1：利用澳大利亞的地形來選址 澳大利亞地形圖，分析地形， 東部：山地 中部：平原 西部：高原 結論：牧場應該建在中部或者西部及東部沿海地區(qū) 課題2：利用澳大利亞氣候圖來選址 首先了解各種氣候類型分布情況，通過景觀圖來選址 課題3：利用地下水資源的分布來選址 科學探索：揭開大自流盆地的奧秘 從自流井成因示意圖中看出中部水資源豐富。 并且能夠把澳大利亞的自流盆地與我國新疆地區(qū)的坎兒井作對比，表現出我國勞動人民征服自然，突破困難的毅力。 綜上，我們選擇在中部建牧場。澳大利亞是世界上最大的羊毛生產國和出口國，被稱為騎在羊背上的國家。你知道澳大利亞的羊多到什么程度嗎?看剪羊毛表演。
四、快樂分享
今天我們有了這么豐富的知識裝備，下面來模擬未來的澳洲之行，你將看到那些多姿多彩的景色呢? 正是由于澳大利亞有如此幽靜的海灘，廣博的沙漠，才吸引著世界所有人的目光。讓我們一起去感悟 課間觀看走進地理課堂的優(yōu)美畫面，結合圖片思考將要學習的內容 靜觀影音材料 通過讀位置圖得出澳大利亞領土是這樣構成的： 一塊大陸 一個大島 一些小島 通過獨占一塊大陸的國家解釋澳洲擁有古老動物天堂的原因;分析人類與動物和諧如何相處; 結合大陸漂移動畫分析動植物原始性，明白澳大利亞之所以獨特是由于長期孤立于大洋中的道理; 讀地形圖，根據地形特點選牧場 根據澳大利亞氣候分布圖選址 結合自流井成因示意圖分析水資源對于選址的影響; 看影音材料 觀看澳大利亞白羊、懸崖、海灘、沙漠的組圖 2000年的奧運會在澳大利亞舉行，事隔八年，奧運圣火即將在中華大地點燃，思考應為此做出哪些努力。 利用袋鼠、悉尼歌劇院具有標志性的事物為后文打下伏筆 動態(tài)視頻讓學生有身臨其境的感覺，調動同學們的學習積極性和探究問題的興趣 激發(fā)學生的積極性， 生活中的地理，既探究了學生豐富的知識面，又寓教于樂，輕松學習 培養(yǎng)同學們讀圖和綜合分析問題的能力; 培養(yǎng)同學讀圖識圖的能力; 培養(yǎng)同學讀圖識圖的能力; 培養(yǎng)學生歸納、總結的能力及語言的表達能力。通過談奧秘，檢測了學生剛剛在物理課中學習的連通氣原理，體現了學科之間的滲透。 通過新聞和影音材料直觀的看出澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)達 學習是快樂的; 分享是快樂的。
[教學反思]
一、教學理念的轉變 依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活和社會實踐，所以在《澳大利亞》一節(jié)課的教學中，我滲透了探究的理念。首先介紹澳大利亞的一些概況，然后設計了一個課題：為澳大利亞的牧民選牧場，這樣把課本中一些零散的知識如地形、氣候、水資源分布及大自流盆地的奧秘有機的串聯整合起來，最后綜合三個因素得出結論。在自然地理的魅力中去繼續(xù)探究人文因素，注重學生的積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。
二、過程和方法的轉變 注重學習方法和能力培養(yǎng)： 1、學習資料的收集和整理 2、課堂探究 3、課后情境延續(xù) 以上就是我對于本節(jié)課的教學感想，有不當之處歡迎各位專家和老師指導，希望通過這樣的鍛煉我的教學能力有更進一步的提高。
[點評] 讓學生課后從各種不同渠道收集澳大利亞方面的資料或趣聞，搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養(yǎng)學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上就會積極踴躍，競相發(fā)布自己從書上、報上、網上、電視上的發(fā)現。 課堂上學生針對教師提出問題展開探究，啟動思維，發(fā)表自己見解，把體現自我的機會平等地送給每一個人，讓每位學生能夠根據所發(fā)實驗器材去探求真理，培養(yǎng)學生的互動能力，讓學生學會合作學習。 設置提問情境：2000年澳大利亞成功地舉辦了奧運會，以其優(yōu)美的環(huán)境富饒的物產征服了世界的人們。八年后，奧運圣火即將在中華大地點燃，身為中學生的我們，應該為此做出哪些努力呢?培養(yǎng)學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神。
希望為大家提供的八年級第二學期地理教學設計，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注查字典地理網!
【2015-2016年八年級第二學期地理教學設計】相關文章：
★ 地理常用教學方法
★ 論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學地理教育
