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本文題目：高二地理教案：資源的跨區(qū)域調(diào)配
第三節(jié) 資源的跨區(qū)域調(diào)配
以南水北調(diào)為例教學設計
一、教材分析
《資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例》是魯教版高中地理必修三第三章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》第三節(jié)的教學內(nèi)容，主要以南水北調(diào)工程為例學習了資源跨區(qū)域調(diào)配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題。本節(jié)內(nèi)容既是對第三章區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的進一步深化，也讓學生學習了存在資源跨區(qū)域調(diào)配現(xiàn)象的地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的模式，當然這種模式也適用于其他地區(qū)，比如：西氣東輸、北煤南運、北水南調(diào)(東北地區(qū))等等。
二、教學目標
知識與技能：
1.了解水資源空間分布不平衡的特點;
2.會分析南水北調(diào)的必要性和可行性;
3.分析比較南水北調(diào)的工程方案特征及優(yōu)缺點。
過程與方法：
1.通過實例，從資源地區(qū)分布存在不均衡性及社會經(jīng)濟發(fā)展需要來認識資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性;
2.列舉有關實例，分析資源跨區(qū)域調(diào)配對資源調(diào)出區(qū)和資源調(diào)入?yún)^(qū)社會經(jīng)濟、地理環(huán)境等方面所產(chǎn)生的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過學習南水北調(diào)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題，樹立科學的世界觀。
2.通過分析經(jīng)驗教訓，為其他資源調(diào)配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提出建議，增加學生的愛國熱情。
三、教學重點難點
重點：南水北調(diào)的深遠影響
難點：南水北調(diào)三條工程方案各自的特點及優(yōu)缺點
四、學情分析
本節(jié)內(nèi)容是高二學生在上學期需要學習的內(nèi)容，此時的高二學生已經(jīng)進行了側文側理的走班教學，但文理都要學習本部分內(nèi)容，所以對于測文的學生，需要把本部分知識點講透、講活，也就是講授過程中注意知識點的橫向和縱向聯(lián)系，注意總結區(qū)域發(fā)展模式，授之以漁對于測理的學生，因為他們需要應付的是會考(學業(yè)水平測試)，要求不高，所以應該注意基本概念、基本原理的講授。
五、教學方法
1.問題探究教學法：設置若干問題讓學生分組討論，并合作得出答案。
2.學案導學：見后面的學案。
3.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查情境導入合作探究總結檢測布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習第三章 第三節(jié)《資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例》，初步了解水資源空間分布不平衡的特點;分析南水北調(diào)的必要性和可行性;比較南水北調(diào)的工程方案;南水北調(diào)的積極意義。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，并把學生科學分成若干小組。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查學生預習的落實情況，并了解和歸納學生的疑惑，使課堂教學更有效率和更具有針對性。
(二)情景導入、展示目標。
多媒體展示我國華北大旱圖片、南方水鄉(xiāng)景觀、我國降水分布圖和我國耕地分布圖，并讓學生閱讀教材P62部分，回答：為什么實施南水北調(diào)工程?為什么首先實施東線方案?
教師：引導學生閱讀正文，得出我國水資源總量特征和分布特征。(水資源總量居世界第六位，時空分布不均勻)
(三)合作探究、精講點撥。
探究一：南水北調(diào)的必要性?
(1)通過從教材P62-P64分析中你能找出我國哪些地區(qū)水資源豐富?哪些地區(qū)水資源緊張?哪些數(shù)據(jù)來說明我國南水北調(diào)非常有必要?
(2)華北地區(qū)缺水的原因有哪些?
(3)南方的珠江流域、浙閩臺及西南諸河的人均水量比長江要高，為什么要選擇從長江調(diào)水?
(4)解決北方地區(qū)水資源的不足.除了南水北調(diào)外，還有哪些措施?探究二：輝煌時期的工業(yè)部門
教師：引導學生分組討論，并總結出問題答案
(1)南方地區(qū)占有全國80.4%的水資源，而該地區(qū)人口占全國的53.5，耕地占35.2%，人均水資源量3480立方米，人均年用水量447立方米。而分布在北方地區(qū)的人口占全國的44.4%，耕地占全國的59.1%，水資源只有全國的14.7%，人均水資源占有量747立方米，是人多、地多、經(jīng)濟發(fā)達、水資源短缺的地區(qū)，其中以黃河、海河、淮河尤為突出;西北內(nèi)陸，地廣人稀，人均水資源量較大而畝均水資源量低于全國平均水平，水資源已經(jīng)成為最大的制約因素。
(2)華北地區(qū)降水總量不大，地表徑流量小，蒸發(fā)強;工農(nóng)業(yè)發(fā)達，用水量大;經(jīng)濟發(fā)展過程中，水資源污染、浪費嚴重;因而水資源供需矛盾尖銳。
(3)從長江調(diào)水，路徑較短，投資較少，調(diào)水難度較小，長江水量較大。
(4)①修建水庫;②節(jié)約用水，防治水污染;③發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);④加強水資源的宏觀調(diào)控;⑤海水淡化;⑥工業(yè)污水處理后可作為工業(yè)冷卻水重新利用;⑦提高水價;⑧保護生態(tài)環(huán)境等。
探究二：南水北調(diào)工程方案的特點?
(1)南水北調(diào)三條工程方案各自的優(yōu)缺點?(學生填空)
方案 東線工程 中線工程 西線工程
評價 優(yōu)點
缺點
(2)為什么東線工程先施工?
(3)東線工程自南向北連接了哪幾大水系?
教師：引導學生分組討論，并總結出問題答案
(1)
方案 東線工程 中線工程 西線工程
評價 優(yōu)點 有京杭運河可以利用，工程量較小，前期投資少、工期短 沿線基本自流引水，運營成本較低，沿線水質(zhì)較好。 青藏高原地勢高于華北、西北可供水自流
缺點 黃河以南地區(qū)勢北高南底，需梯級抽水需抽水北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染) 需挖河道， 工程量很大 長江上游水量有限，只能為黃河中上游西北干旱半干旱地區(qū)，華北的部分地區(qū)供水
(2)工程量小，施工難度小，投資少。
(3)錢塘江、長江、淮河、黃河、海河
探究三：南水北調(diào)的深遠影響
(1)南水北調(diào)對水量輸出區(qū)可能帶來的環(huán)境問題有哪些?
(2)南水北調(diào)對輸水通過區(qū)可能帶來的環(huán)境問題有哪些?
(3)南水北調(diào)對水量輸人區(qū)可能帶來的環(huán)境問題有哪些?
(4)假如你是南水北調(diào)工程的總工程師.你將采取哪些措施保護生態(tài)環(huán)境?
教師：引導學生分組討論，并總結出問題答案
(1)①調(diào)水后的影響主要發(fā)生在榆水點的本身及其下游。調(diào)水后，長江徑流量減少.主要是枯季長江徑流量減少后，海水將會上溯，引起河口地區(qū)鹽水明顯增加，并影響下游水質(zhì)。
②中線和東線調(diào)水，不涉及長江上游的水量，預計不會影響上游的航運。中下游水量雖然有減少，減少水量不至于對航道產(chǎn)生大的影響。但在長江口.由于長江徑流減弱，潮流加強，潮流頂托和鹽淡水的相遇，必然加速細粒泥沙的沉降和長江口攔門沙灘的發(fā)展，影響長江口的航運。
③中線引水從丹江口水庫開始，調(diào)水將影響水庫下游漢江中下游的灌溉和航運。
(2)①東線調(diào)水在黃河以南將通過洪澤湖、駱馬湖、南四湖等淡水湖泊，這些湖泊是我國重要的淡水漁業(yè)基地和水生生物(蓮藕、蘆葦、菱角)的富產(chǎn)區(qū)。調(diào)水后湖泊維持高水位的時間增長，湖泊環(huán)境發(fā)生變化，對水生生物的生長會帶來不利的影響。庫區(qū)周圍地下水位如不能有效控制，將會引起土壤鹽漬化。
②東線榆水干渠連通四大水系，干渠線路應與四大水系的全面整治結合進行考慮。
③中線輸水干渠屬于新開挖的渠道，將有部分水量滲入地下，預計黃河以南渠道兩側鹽漬化問題不會太嚴重。黃河以北地區(qū)長期榆水后，地下水位會有所上升，土壤鹽漬化問題仍需注意。
(3)①東線與中線規(guī)劃大力發(fā)展和改善沿途的灌溉條件，海河平原很容易使地下水位上升，造成土壤鹽漬化。中線灌溉地區(qū)由于地勢較高，排水條件較好，土壤鹽漬化問題較小。
②缺乏水源或水源不足的城市與工礦區(qū)，輸入水量后一般對環(huán)境會起改良的作用.但應注意合理用水，防止工業(yè)造成新的污染。
③灌溉面積增加，各種蓄水體的面積也將擴大，這將會使灌溉區(qū)及其周圍地區(qū)的氣候有所變化。
④調(diào)水后會不會引起血吸蟲病北移，引起關注。南北大運河溝通也并未曾使釘螺北移.由于北方的氣候不適宜釘螺生存，所以南水北調(diào)后血吸蟲病北移的可能性不大。
(4)針對調(diào)水沿線地區(qū)的環(huán)境污染問題，按照先節(jié)水，后調(diào)水;先治污，后通水;先環(huán)保，后用水的原則，編制全面的治污規(guī)劃。提出節(jié)水優(yōu)先、治污為本，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水問題。為了保護南水北調(diào)的取水區(qū)，在揚州市劃定水資源功能保護區(qū)，范圍涵蓋南水北調(diào)東線取水區(qū)、輸水干線和支流水體。啟動中線工程水源地及沿線生態(tài)環(huán)境保護工程，丹江口水源地的生態(tài)環(huán)境狀況總體上是比較好的。
(四)反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。
(五)發(fā)導學案、布置預習。
本節(jié)是第三章的最后一節(jié)，整個第三章我們共同學習了區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題。初步學會分析區(qū)域資源開發(fā)與環(huán)境治理的基本方法。請同學們完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)，并完成下一節(jié)的學案。
九、板書設計
一、我國水資源的區(qū)域分布
1.我國水資源特特點
2.南水北調(diào)的必要性可行性
二、南水北調(diào)的工程方案
三、南水北調(diào)的深遠影響
1.積極影響
2.環(huán)境問題
十、教學反思
我國資源跨區(qū)域調(diào)配的案例很多，這為考試出題提供了很多的切入點，所以在講授本節(jié)課的時候，要注意把知識點擴展開，讓學生舉一反三。尤其是在切入新課的時候可以把相似案例列舉一下。另外，三條調(diào)水線路的特點及其優(yōu)缺點是教學的難點，要對比分析。在講授影響時最好找一些新聞、消息作為案例，更具有說服力。
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