自然觀指的是人們對自然界的本質、聯(lián)系、演化以及人與自然的關系的根本觀點。正確的自然觀的確立有助于正確認識和處理人和自然的關系,從而以人的活動促進人、社會和自然的協(xié)調發(fā)展;有助于辯證唯物主義世界觀的形成,對于培養(yǎng)科學精神、批判偽科學、破除迷信有重要意義。在自然觀教育方面,地理學科教學能發(fā)揮最為重要的作用,因此有必要深入探討地理教學在自然觀教育方面的作用。
一、闡述自然界的物質形態(tài)和系統(tǒng)聯(lián)系
辯證唯物主義自然觀認為,自然界的本質是物質的,物質具有統(tǒng)一性;物質的統(tǒng)一性表現為在普遍聯(lián)系中的存在和運動,而普遍聯(lián)系的基本形式是系統(tǒng),可以說自然界就是以系統(tǒng)形式存在的。這是自然觀教育的一個方面,地理教學在這方面可以發(fā)揮重要的、在某些方面甚至可以說具有唯一性的作用。例如:“四大環(huán)境”課題所講述的就是自然界物質的存在和運動,從陸地、海洋、大氣和宇宙的角度展現出世界的物質性以及物質的不同運動形式的存在性,宇宙環(huán)境的講述則可以使學生了解自然界的系統(tǒng)存在形式,了解地球、太陽系、銀河系、可見宇宙等不同的物質系統(tǒng)和它們之間的聯(lián)系;地球上生命和人類的產生條件及人們對地外生命、地外文明的探索表現出物質的統(tǒng)一性。陸地、海洋和大氣也都是相互聯(lián)系的系統(tǒng),它們的物質統(tǒng)一性有許多具體表現形式。
二、指出自然界的運動和演化
辯證唯物主義自然觀還認為,自然界的一切物質系統(tǒng)都處于不停的運動之中,各種物質系統(tǒng)的特殊性表現為運動形式的多樣性;任何具體的物質系統(tǒng)都有其演化即產生、發(fā)展、成熟、老化和消亡的過程。首先,在對自然界的運動形式的認識方面,地理教學有助于學生了解物質系統(tǒng)和運動的關系,物質在運動中構成系統(tǒng)、物質在系統(tǒng)中運動的事實,例如:大氣的運動就是在地球系統(tǒng)中進行的,地球自轉產生的地轉偏向力影響著大氣的運動,而正是在由于各種因素的影響所形成的地球大氣的運動中構成了我們所說的大氣系統(tǒng)。地理教學還有助于學生認識自然界物質運動的基本形式及其轉化,例如:天體的運動、地球的運動、地球上各種宏觀物體的運動等都是,前兩種運動只在地理教學中講述;另外,地球上的各種地質運動多半伴隨著化學作用,如巖石的風化、溶洞的形成、土壤的變化等都是地理教學中涉及的化學運動現象;生命運動形式更是地理教學的重要內容,以生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、人類活動等課題出現。各種運動形式的轉化和運動的守恒在地理教學中也得到獨特的講述,表現在水的循環(huán)、物質和能量的循環(huán)、全球熱量平衡、水量平衡和生態(tài)平衡等課題中,特別是表現在人類的生產活動和地理環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等課題的教學之中。其次,在對自然界物質系統(tǒng)的演化的認識方面,地理學科是中學中唯一闡述著名的“三大起源”和“三大演化”──宇宙的起源和演化、恒星的起源和演化、地球的起源和演化──的學科,對于生命的起源和進化,地理學科也有自己獨特的視角,那就是人地關系、人類生存的生態(tài)環(huán)境、人與環(huán)境的關系的視角?？梢哉f,離開地理教學,中學生就無以建立自己的自然演化觀。
三、探討人工自然的產生和發(fā)展
辯證唯物主義自然觀特別重視人與自然的關系,認為人是自然界發(fā)展到一定階段的產物,因而人依賴于自然;人又能能動地認識自然、改變自然,因而在一定程度上又是以自然的對立物的面目存在的。人在改變自然的過程中建造了人工自然,人工自然的確立和不斷擴展,對人類的生存和發(fā)展至關重要,但是也引起了人與自然之間的某些不協(xié)調,結果對人的生存和發(fā)展產生不利的后果。
正確認識人和自然的關系、深入研究人工自然的特點、實現人與自然的和諧發(fā)展則是自然觀教育的目標。地理教學對此具有極其重要的意義。綜上所述,地理教學對于自然觀教育,對于使學生確立正確的自然觀具有特別重要的、不可替代的意義,因此,按教學大綱要求做好地理教學工作,應受到全社會的重視,而在地理教學中落實自然觀教育則是每一位地理教師的職責。
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