高考復習應該更注重基礎知識和基本技能的訓練,而不是一味攻堅克難。對學生的能力要求越來越高,許多題目形式上都是圖(表)文相結合,有人口遷移坐標圖、等值線圖、區(qū)位圖、局部地區(qū)地理環(huán)境前后對比示意圖等,采用文字、數(shù)字、圖像相結合的形式呈現(xiàn)信息,很好地考查考生對地理基礎知識、基本技能、基本原理及規(guī)律的理解與運用的能力。考生入題容易,準確表述不易,在應答過程中地理思維得到良好的區(qū)分和展示,充分體現(xiàn)“注重對地理問題的探究”、“學習對生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念。命題與生產(chǎn)生活聯(lián)系更緊密,命題者通過具體的地理情景對試題的難度進行合理把握,通過圖文結合的方式呈現(xiàn)信息,使問題與所提供的情景保持一致,突出結合區(qū)域性問題解決實際地理問題的綜合性技能的運用,強調地理理性思維的延展。開放性試題的設置,體現(xiàn)了新課程全“新”的教學理念,就是要培養(yǎng)學生主動探究地理問題的能力,而不是一味地被動接受。
探究性與開放性的問題,考查學生提取地理信息、分析解決小區(qū)域的現(xiàn)實性問題的能力。對學生開放性思維要求更高,這種問題給出正反兩種觀點,讓考生根據(jù)自己的理解作答,主觀性很強,有利于學生積極調動思維闡釋問題。教師只有不斷鉆研新課程標準,才能準確把握新課程下的高考,指導學生學到有用的地理知識。
二、要在課堂教學中落實新課程理念
在地理新課程背景下,教師應作為引導學生學習的主導,學生應成為學習的主體。教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法,處理好知識與能力之間的關系,充分體現(xiàn)地理學科的特點,讓學生直觀形象地感受知識,從而提高課堂教學效率。教師是課堂教學環(huán)境的直接創(chuàng)造者,而課堂教學環(huán)境與學生的學習有必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍,可喚起學生的學習熱情,激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望,給學生一個無拘無束的表現(xiàn)空間,讓學生處于愉悅的心情狀態(tài),敢想、敢說、敢問、敢爭辯。
在教學中如何把復雜的問題變簡單,讓簡單豐富,成了教師完成教學任務,進行有效教學的關鍵。教師要重視案例教學和情景教學,注意創(chuàng)設合作情境,營造探究的學習氛圍,讓學生真正參與到學習過程中,從牽著學生一步一步地過河,到讓學生互相幫助,摸著石頭過河,體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流學習中,學生可以充分發(fā)表見解,并對別人的意見發(fā)表看法或修正意見,學習者互相學習、取長補短、共同進步,使課堂教學高效有用,使學生在課堂中體驗到成功,實現(xiàn)學習有用的地理,獲得必需的地理,在地理上得到發(fā)展,這是我們的目標。
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