地理教學(xué)論文之信息技術(shù)與教材的結(jié)合
隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是地理教學(xué)改革的一個重要課題。當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。為適應(yīng)二十一世紀信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的地理活動中去。”因此，信息技術(shù)的使用是地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。
在地理學(xué)科教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然，它的探索與發(fā)展，也成為了地理教學(xué)改革中的一個重要組成部分。在此,我就信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用說說我的幾點感受。
第一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強大的動力，他能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境具有獨特作用，在課堂引入情境中，可以用多媒體地理圖片、聲音、圖形、動畫、視頻等創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境情境，也可以用一段簡短的錄象配以音樂、解說來創(chuàng)設(shè)地理課堂情境。如在地球的宇宙環(huán)境一節(jié)中，可以放一段動畫，演示行星運動，以錄像演示彗星運動，撞擊木星等。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達到滿意的效果。地理事物具有形象特點，利用多媒體圖片，展現(xiàn)形象生動的地理環(huán)境，特別是一些人文景觀，以圖片、動畫等提供一個展示形象的平臺，讓學(xué)生感知到豐富多彩的地理環(huán)境。通過觀察、注意，分析地理事物的特征;通過思考、推理，判斷地理環(huán)境特點、形成原因。如在講人類對宇宙的新探索一節(jié)中，通過多媒體幻燈片展示出國內(nèi)外各種航天器，美國“阿波羅”登月圖片，我國“神舟”飛船圖片，宇宙垃圾圖片，讓學(xué)生感受到宇宙探索、開發(fā)的新成果、宇宙環(huán)保的重要意義。
第二、利用科學(xué)運用信息技術(shù)，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，進行直觀教學(xué)，使學(xué)生對知識的理解更為容易
地理與很多科目不同，需要大量的圖形。一方面，地理教學(xué)離不開地圖，地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進行講解。另一方面，圖片可以幫助學(xué)生理解，加深記憶。
就第一方面而言，比如第六章第一節(jié)介紹亞洲的自然環(huán)境，在講解亞洲的范圍時，為了指出亞洲與其他大洲的分界，就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。這個圖是書本上已經(jīng)提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時，并沒有相關(guān)的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍，以及與南美洲的區(qū)別。此時教師就可以利用多媒體，采用PPT給學(xué)生直觀的感受，而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學(xué)生在回顧到這段內(nèi)容時，也會在腦海里投射出同樣的畫面，幫助理解。
就第二方面而言，例如在講解第七章第一節(jié)日本“東西方兼容的文化”時，僅依靠課本上的幾幅圖告訴學(xué)生“日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩，又有強烈的現(xiàn)代氣息”是不具有說服力的。同樣，“中國與日本的文化交流源遠流長”也需要以更多的圖片來展示。從而即可以通過對比，體現(xiàn)出日本文化現(xiàn)代與傳統(tǒng)想沖擊的特點，又可以類比反映出日本文化與中國文化的相通之處和借鑒的關(guān)系。
在傳統(tǒng)的課堂中，只憑一支粉筆、一張嘴，根本無法實現(xiàn)新課程地理教學(xué)的全部目標(biāo)，而要真實地再現(xiàn)一些內(nèi)容更是很困難的。隨著攝像機、電腦等現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，課堂中可以利用電腦模擬火山的爆發(fā)、地震的發(fā)生、演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、板塊的運動與大陸的漂移、海陸的變遷等，讓學(xué)生猶如身臨其境。把枯燥的知識、深奧的理論全部融入進去，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。因此，在教學(xué)時，充分利用信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生視覺、聽覺等感官效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
“地圖”是地理學(xué)中的“第二語言，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。地圖及許多地理特點、規(guī)律都可以使用多媒體的教學(xué)手段，利用計算機輔助教學(xué)，集視、聽、說為一體，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，帶給學(xué)生感官上的直接刺激，使教學(xué)過程生動活潑。這非常有利于激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望,引導(dǎo)他們進行多方位、多角度地思考，增強他們解決問題的方法和手段，鼓勵他們調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，在合作交流中生成新的知識和技能,在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在集體化情境中實施個別教育，在開放的渠道中增加地理信息的密度，在不斷的成功中獲取自信，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。利用計算機輔助教學(xué)也能展示些抽象的、微觀的現(xiàn)象，優(yōu)化地理教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情，提高教學(xué)效率，突破教學(xué)內(nèi)容的重難點。如地球運動的基本形式-自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)一課中，過去只由教師結(jié)合課本中的插圖抽象地講解，但由于學(xué)生空間想象能力差，很難理解和接受，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)在使用計算機模擬地球運動的變化過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象、生動、直觀，學(xué)生一看就懂，而且印象特別深刻。
第三、實現(xiàn)地理教育信息資源共享，加強地理知識的更新和轉(zhuǎn)化速度。
如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點。
“我國的降水”這一課，是中國地理的一個重點。這一課的重點是我國年降水量的地區(qū)分布規(guī)律及其成因;我國降水的季節(jié)變化、年際變化特點。難點在于季風(fēng)活動與雨帶移動規(guī)律及與降水量的關(guān)系。在上這一課時，為了突出重點、突破難點，如在講“我國降水量為什么從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減”這個降水分布成因時，運用信息技術(shù)手段，把“影響我國的兩類夏季風(fēng)”化文字為圖像，化“靜”為動。通過師生簡短的問答，學(xué)生很快明確了我國降水量空間分布特點的形成原因。在講“夏季風(fēng)的進退、鋒面雨的形成”時，“冷暖空氣交鋒形成鋒面雨”以動畫形式出現(xiàn)。我解說：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時，與北方南下的冷空氣相遇，暖濕氣流上升→降溫→水汽冷凝→成云致雨，從而在我國東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。通過動畫，學(xué)生明確了我國東部的降水多為鋒面雨，各地雨季跟鋒面活動有關(guān)。緊接前面鋒面雨帶，出現(xiàn)“雨帶的移動規(guī)律”動畫。強調(diào)雨帶是移動的，移動是有規(guī)律的，冬夏季風(fēng)活動導(dǎo)致雨帶推移，使各地先后進入雨季。
第四、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點、難點
在地理教學(xué)中，地理教師利用多媒體技術(shù)色彩豐富和圖形多變的特點，對重點知識和難點內(nèi)容進行處理，使其突現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提取要點，簡潔表達，以加深學(xué)生的印象。使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠靈活運用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的;所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握;還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。在進行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。總之，信息技術(shù)支持的地理教學(xué)可進行多樣化地理教學(xué)信息的傳遞，提供多種地理學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會，是便捷地獲取、存儲、處理地理信息的工具。掌握和會使用一定的信息技術(shù)知識，是提高地理教學(xué)效果的有效途徑。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使我們在知識傳授過程中，集音質(zhì)清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具、形象生動，拓寬學(xué)生的視野和知識面，同時也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生類比和聯(lián)想能力。在21世紀的今天，只給學(xué)生一杯水已經(jīng)遠遠不夠，作為文化知識的傳播者，我們應(yīng)熟知現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，讓自己的知識由一桶水變?yōu)樵丛床粩嗟拈L流水。
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