本節(jié)課為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察，體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)綜合地理解和運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識和技能，為將來適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問題奠定基礎(chǔ)?！痹诒菊n教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開教學(xué)活動(dòng)，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境和鍛煉機(jī)會(huì)，然后放手讓學(xué)生去探索研究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到鍛煉與提高。黃土高原由于地理位置的原因，很多學(xué)生沒有去過，黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌？今后我們應(yīng)該怎樣做？這些問題對于學(xué)生來講是很難想象，很難理解的。第一教時(shí)，我只是憑借了書中的插圖向?qū)W生作了介紹，結(jié)果使得很多同學(xué)沒有理解。有的學(xué)生問：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？”。學(xué)生沒有理解的最根本原因是我沒有幫助他們弄清原因。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說服力呢？第二教時(shí)，步入課堂時(shí)，我請一個(gè)停學(xué)給大家做了個(gè)試驗(yàn)：取來一小塊草皮，再找來一塊沒長草的泥巴，然后用清水沖，讓學(xué)生看，長草的泥巴用水沖刷后水較清，說明帶走的泥沙少；沒長草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因?yàn)樗鬟^黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時(shí)也認(rèn)識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親眼看到，親身體會(huì)到水土流失的危害性及植樹造林的好處，這樣做要比傳統(tǒng)的說教效果好得多。
二、發(fā)揮想象，給學(xué)生留有想象的空間。
課堂教學(xué)中也需要給學(xué)生留點(diǎn)空白，留點(diǎn)想象的空間，有些內(nèi)容教師不要講，而讓學(xué)生自己去思考、想象、猜測和創(chuàng)造。這節(jié)課通過用假設(shè)創(chuàng)造空白，使課堂教學(xué)得以升華，提高了教學(xué)效果。假如給你一次機(jī)會(huì)去治理黃河，你會(huì)怎樣做？有的學(xué)生說在黃河的下游開一條又一條的支流，這樣既可以降低水位，減少河水對堤壩的壓力，又方便灌溉。有的學(xué)生說在黃土高原上植樹造林，大面積植草，以防止水土流失，減少泥沙被黃河帶到中下游，河床的泥沙少了，水位就降低了，這樣堤壩就不會(huì)決口了。還有的學(xué)生發(fā)揮想象說，“我要發(fā)明一種機(jī)器，可以直接在黃河河底挖泥沙，把挖出的泥沙運(yùn)走，以降低水位?！薄翱梢哉倚┭b水車把黃河里的水運(yùn)到我國一些干旱地區(qū)?！彪m然有的想法不切實(shí)際，但是學(xué)生們確實(shí)是開動(dòng)了腦子，鍛煉了思維。這樣創(chuàng)造出一些空白來讓學(xué)生任意去猜想、推測，并發(fā)表自己觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，長大報(bào)效祖國的理想也就油然而生，收到了事半功倍的效果。六年級的學(xué)生樂于想象，愿意表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)來暢想未來，把自己所思所想表達(dá)出來，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了他們學(xué)習(xí)的樂趣。
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