不寵優(yōu)，不棄差，促中游
素質(zhì)教育的第一要義，就是面向全體學(xué)生，只關(guān)注、促進(jìn)個(gè)別學(xué)生發(fā)展的教育不是素質(zhì)教育，正在進(jìn)行的地理課程改革，也著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)中的種種弊端，提出了新的評(píng)價(jià)理念：要以學(xué)生發(fā)展為本的教育評(píng)價(jià)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。因此在課堂教學(xué)中，但就教師的評(píng)價(jià)行為而言，我本著“不寵優(yōu)，不棄差,促中游”的原則，立足在學(xué)生的不同特點(diǎn)上，關(guān)注著每一個(gè)孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。洞察每一個(gè)孩子的需求和成長(zhǎng)發(fā)展中的煩惱與羈絆，使上中下三類(lèi)學(xué)生都能取得均衡發(fā)展。
1、“不寵不放”的原則。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我本著“不寵不放”原則，對(duì)其壞習(xí)慣堅(jiān)決制止，又贊許其亮點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)好，素質(zhì)高，整體水平都高于其他學(xué)生，這也成了這些學(xué)生可以炫耀與人的資本。優(yōu)異的成績(jī)有時(shí)會(huì)讓他們驕傲自大。我抓住學(xué)生的這一心理，既不一貫的拿他們作為班里的榜樣，讓成績(jī)不太好的同學(xué)感到老師對(duì)他有偏向，又要適時(shí)的給他們澆涼水，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、“不離不棄”的原則。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，他們的心理更為脆弱，更需要老師的關(guān)注，同學(xué)的關(guān)心。于是，我會(huì)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信，并經(jīng)常提醒較好的學(xué)生去幫扶他。在課堂上我則會(huì)不斷投以關(guān)切與贊許的目光。對(duì)他們始終保持不離不棄的態(tài)度。在課堂活動(dòng)中，如果他們不夠積極，我會(huì)不斷用目光詢(xún)問(wèn)，“有問(wèn)題嗎？”偶爾幾次回答問(wèn)題，即使有錯(cuò)誤，我也會(huì)急切的示以贊許的目光，認(rèn)可他的努力。課下及時(shí)的交流與溝通，讓他們感受老師的溫暖，能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，消滅被遺忘的角落。
3、“齊抓共進(jìn)”的原則。對(duì)于中游的學(xué)生，他們也是學(xué)習(xí)的中流砥柱，忽視了對(duì)他們的關(guān)注，將會(huì)大大降低學(xué)生的整體水平，是造成兩極分化的重要原因。因此，我從不敢忘記對(duì)他們的管理與要求，時(shí)時(shí)不放松他們的學(xué)習(xí)和思想波動(dòng)的及時(shí)調(diào)節(jié)。讓他們以?xún)?yōu)等生為榜樣，齊抓共進(jìn)?！扒懊嬗幸坏罊懀~過(guò)去會(huì)是另一片天。”時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們迎頭趕上。
“不寵優(yōu)，不棄差,促中游”的原則，使各類(lèi)學(xué)生的地理成績(jī)都能得到不同程度的均衡發(fā)展，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
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