日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實也好，都和中國有著千絲萬縷的關系，也是同學們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
關于《日本》這一堂課，總體而言，有自我感覺講的比較好的地方，同時也存在不少問題問題。以下是關于《日本》一章的幾點教學反思。
反思之一：從感性認識到理性了解。
關于日本的教學，前后進行過三次比較大的教學調整。第一次，力圖在一節(jié)課內就完成“自然環(huán)境”和“文化”兩部分的內容，但是發(fā)現(xiàn)，時間不夠，特別是對自然環(huán)境的講解不夠深入。第二次，將講課重點只放在自然環(huán)境這一個方面，效果比第一次好很多，但是在知識前后邏輯性的聯(lián)系上卻稍顯不足。在組里各位老師的幫助下，又對教學過程做了大的調整，才有了那堂展示在學校老師面前的《日本》.
前后對比發(fā)現(xiàn)，第三遍，可能因為有很多老師聽課，學生有些膽怯，所以學生參與學習積極性并不是很熱烈，但是對知識的掌握度卻比較好。課堂上，在老師指導下同學們剛剛將日本為什么多火山地震的原因學完，便有同學能夠將老師剛才講的完整的復述。在這項知識的學習上，學生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學生很快掌握，原因恐怕就是我采用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學生形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性（即學習對生活有用的知識）。多種感官并用，是學生高效率學習的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導時千萬別忘了這一點，教師在學生心中的神圣魅力也都是因為努力關注到了這一點。
反思之二：如何將正確的人文觀念教給學生。
提到日本，不少同學是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學甚至鼓掌歡呼。
當然，同學們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學習日本的主要目的，是學習，了解，借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。
這一點必須給學生指出。所以，我當時就學生指出他們鼓掌的錯誤，并希望他們收回掌聲。事后有學生給我說，“老師，你講到不能為日本的地震鼓掌時，好嚴肅啊~”這說明，學生的確重視了我的意見。但同時，我也在反思，我對學生應該對日本抱有怎樣的感情方面是不是做的過于生硬，而且，在語言方面，事后細想，卻有不少不妥的地方。當以后遇到類似的問題時，如何以更自然的語言，更成熟的態(tài)度向學生講述，是我應該加強的地方
反思之三：地圖的應用。
地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學生真正的地理能力的重要指標。而學習地理更離不開對地圖的運用和分析。
地理教學新課標指出，教師在教學過程中應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。創(chuàng)設能使學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。---面對很多地圖很少文字的的新課本，如何能讓學生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關的知識？
地圖的應用非常重要，問題是如何引導學生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學中，我多次用到地圖，可以說，教學的每一步都有地圖的影子。
其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學內容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學們對這一問題得出了正確結論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。
當然，也有地圖運用不好的地方。
講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。
另外，在學生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內容，都可以請學生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學來指示地圖，那其他同學的關注度，參與度都會高出很多。
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