因為俄羅斯為地跨亞歐兩洲的國家，所以本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國家，而且經(jīng)濟比較發(fā)達，所以學好本節(jié)內(nèi)容對學好其他國家的自然環(huán)境和人文環(huán)境內(nèi)容在地理思維方法上具有代表性和借鑒性。俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟基礎、俄羅斯氣候和經(jīng)濟的地區(qū)差異。通過在三個班級的授課，有成功之處也有改進的地方。
一、導入：如果一開始就介紹它的位置,講起來一定顯得很枯燥，無法充分調(diào)動學生學習的興趣。如何讓學生一下子把學習的注意力集中起來，我在第一個班采用談話方式問：“同學們，談談你印象中的俄羅斯？”，同學們能暢所欲言。在第三個班，當我剛提俄羅斯時，一位學習地理的“精英”已舉手說“老師，我知道俄羅斯的一個民俗，俄羅斯人用面包和鹽迎接他們的客人，是向客人表示最高的敬意和最熱烈的歡迎。在喜筵、壽筵和其它隆重的場合，他們還特意打碎一些碟盤表示慶賀，如果打碎杯、碟、盤則意味著富貴和幸?！?，接著其他同學補充，氣氛活躍起來，能吸引學生的導入是一節(jié)課好的開始。
二、教學環(huán)節(jié)的設計：通過集體備課，在講解《俄羅斯》一節(jié)時感覺知識點之間的轉(zhuǎn)折比較好，有一氣呵成的感覺。如從國土遼闊到“氣候”與“資源”之間的聯(lián)系；從資源過渡到工業(yè)的介紹，從資源過渡到科學技術(shù)，這樣學生在聽課時似乎是自然而然的過渡，不感覺到突然。
三、教學方法：本節(jié)很多知識點都采用對比手法，印象更深刻。如在介紹完資源分布在亞洲后，讓學生聯(lián)想前面介紹的印度和日本，印度的工業(yè)分布遵循就近原則，靠近原料地的，于是請學生對比俄羅斯是不是也是遵循就近原則呢？而日本做為一個島國，是否也是靠近原料產(chǎn)地呢？通過對比學生很容易掌握這三個國家資源和工業(yè)的配置關(guān)系了。再比如說在資源分布上，對比我們中國，中國的資源多在西北，而工業(yè)多分布在東部沿海，所以中國實施了西部大開發(fā)，于是接著提示學生思考“俄羅斯應該怎么辦呢？”，這個問題答案“開發(fā)東部地區(qū)”也就水到渠成了。
四、不足之處：注重學生的亮點：授課中雖然能當即對學生的讀圖能力和分析問題的能力給予表揚，但并沒能就此問題讓學生進行討論，最后提出自己的觀點，供全體學生參考，沒能讓學生感覺學習很有成就感，再如個別學生及時發(fā)現(xiàn)了俄羅斯的工業(yè)區(qū)分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系和印度相似，并提出來，象這樣的亮點在實際教學中還有一些，我們老師都應非常關(guān)注學生的這些靈感，讓他們在學習中閃光，達到學生在學習中不斷自我生成的目的。
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