復(fù)習(xí)備課仍是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是達到效果的保障。不單單是備教材，也不是純粹地傳授與講析，更多是備學(xué)生（他們現(xiàn)有的知識背景和能力），備課堂中的引導(dǎo)、組織、參與、討論等。要建立學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。以往的課堂，太注重條理或是理論上的剖析?？傄詾?，如此簡單的知識還要重復(fù)么，用內(nèi)在的理論來理解不更好？殊不知，相對學(xué)生的知識層面已是不簡單了，再用理論來“武裝”，更讓學(xué)生一頭霧水。問題設(shè)計、話題討論、小組合作等方式在課堂中還是少不了的，讓學(xué)生說話，才能實現(xiàn)有效溝通。至于具體如何組織實施，這其中的道道自是紛繁復(fù)雜，在以后教學(xué)中慢慢摸索嘗試總結(jié)吧！培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。學(xué)生做不出題歸根結(jié)底還是能力的欠缺，課堂教學(xué)還是要讓學(xué)生形成正確的地理技能與分析能力、提高學(xué)生地理素養(yǎng)。如地圖里的第一題“從圖例中可看出株樹橋是”許多學(xué)生茫然，題都看不懂。他不記得圖例是什么，也找到書中“地圖上常見的圖例”這幅圖，更不知道將習(xí)題中的圖例與書中的進行比對。這其中涉及多方面的能力，而這些都應(yīng)在課堂逐漸培養(yǎng)的。基本技能歸納起來有“讀圖分析技能、獲取和解讀信息的技能、調(diào)動和運用知識的技能、描述和闡釋事物的技能、論證和探討問題的技能”等幾個方面。學(xué)習(xí)方法是技能的實際體現(xiàn)，地理學(xué)習(xí)方法主要包括“比較法（區(qū)域）、綜合分析法（區(qū)位）、圖文轉(zhuǎn)換法（區(qū)位統(tǒng)計）、圖圖轉(zhuǎn)換法、特征歸納法、地圖記憶法、信號綱要法、案例分析法等?！贝送?，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、從繁雜的文字圖表中提取有價值的信息、如何在眾多的教輔練習(xí)中選擇適合自己實際的習(xí)題進行必要的操練、如何針對自己存在的問題進行階段性的小結(jié)復(fù)習(xí)、如何提出有價值的地理問題、如何進行考前復(fù)習(xí)等。
練習(xí)的有效性。以往課堂練習(xí)很少，一方面是操作不方便，二是講得太多沒時間了。家庭作業(yè)多是練習(xí)冊，其中有相當部分習(xí)題是不適合學(xué)生實際的，籠統(tǒng)地布置，練習(xí)的作用大打折扣。形式的成分居多而實效性少。
1、練習(xí)的設(shè)計與選擇上要針對教學(xué)目標，圍繞主干內(nèi)容設(shè)問，并要有適當?shù)奶荻龋瑵M足不同層次學(xué)生的需要。
2、設(shè)計要講究科學(xué)性，多通過課堂練習(xí)來解答，形成地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和解決地理問題的一般能力。如前面提到的基本技能。
3、要體現(xiàn)學(xué)科特點，材料、地圖、表格等多種形式的練習(xí)有助于學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、設(shè)計和選擇上從側(cè)重生活化，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使地理的實用性得以體現(xiàn)。
除以上這四大方面外，反思自己還有許多不足之處。如課堂的導(dǎo)入，一般是圖簡單，直來直去。其實這妨礙了學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，尤其是對地理能力不強的同學(xué)。設(shè)計一個生動有趣的教學(xué)引入，對創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。還比如板書，有時過于隨意，想寫不寫，這也影響了學(xué)生對知識的整體梳理?！案爬ㄐ?、關(guān)聯(lián)性、動態(tài)性、藝術(shù)性的、突出主干”板書能為課堂增色不少。用圖表、表格等形式，使得課堂的知識點一目了然、主次分明、內(nèi)在聯(lián)系清晰，這對學(xué)生知識的掌握、概括能力的提升都是莫大的幫助。
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