教學(xué)反思如下：
初一：在本節(jié)的設(shè)計上主要讓學(xué)生激發(fā)對亞洲學(xué)習(xí)的興趣，通過音樂來引入使課堂變得生動，在指導(dǎo)學(xué)生讀地形剖面圖的時候通過讓學(xué)生先學(xué)會亞洲的判讀，然后用相同方法判讀北美洲的地形，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是在引導(dǎo)學(xué)生通過讀亞洲的分層設(shè)色地形圖上，語言不太具有引導(dǎo)性，需要加強，同時在落實相關(guān)地形區(qū)的位置方面不夠強調(diào)和深入。
初二：由于學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點。讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，落實四大地理區(qū)域的位置，把界線A說成西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，界線C是青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的劃分位置分布更加明了清晰。但是在進行引導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)不理解界線A的劃分，而且這個季風(fēng)的依據(jù)比較抽象，也忘了在課堂上講相關(guān)的山脈。而對于界線B、C主要讓學(xué)生自主找出劃分的依據(jù)，而對于秦嶺—淮河的地理意義也通過在相關(guān)活動中完成，大部分重點班的學(xué)生還可以回憶起相關(guān)學(xué)過的地理意義。總的來說，本節(jié)課重點的內(nèi)容多，但是難點不多，比較容易理解。
初一：關(guān)于亞洲的氣候特點主要是解決三個方面的問題，主要是通過看圖來解決。氣候的復(fù)雜性和溫帶大陸性氣候這兩個特點可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來獲得這個結(jié)論。而對于影響氣候復(fù)雜的因素主要讓學(xué)生先回憶影響氣候的因素，通過日常生活的感受來回憶然后通過讀圖和相關(guān)的例子來總結(jié)這些因素，大部分學(xué)生可以總結(jié)得出來。而對于季風(fēng)氣候顯著的成因的理解，對于七年級的學(xué)生是難點，所以簡單介紹海陸是存在差異，并不涉及到高低壓的風(fēng)向流動，在八年級該內(nèi)容會逐步加深。對于亞洲的人文環(huán)境主要通過日常生活的感受來加強學(xué)生的認識，通過相關(guān)的圖表來呈現(xiàn)知識，對于不同的地域文化，學(xué)生都比較感興趣，因為人口的知識點過于注重計算導(dǎo)致文化部分的時間安排不夠。
初二：北方地區(qū)和南方地區(qū)是學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理的第一個區(qū)域地理知識，本課內(nèi)容是在前面中國總論知識中接觸過的，因此在難度上不是特別大，重點是讓學(xué)生將所學(xué)過的知識落實到具體的區(qū)域中來，并學(xué)會運用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。但是新教材比舊教材減少了很多內(nèi)容，將注意的重點集中在地形、氣候及其一些簡單的人文環(huán)境上，所以在該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計上增加了人文方面的內(nèi)容，充分運用教材中的圖片和圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、理解、概括總結(jié)、討論交流等多種學(xué)習(xí)方法，比如增加了南方和北方的飲食習(xí)慣、運動愛好等等，通過一些視頻引起學(xué)生的興趣。
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