在班集體活動中，學生的行為有的是積極向上的，有的是消極落后的。因此，教師對學生的行為應(yīng)及時作出評價，使其維持、發(fā)展或停止。教師友善的微笑、輕輕的點頭、責備的目光，都會對學生的心態(tài)及行為產(chǎn)生較大的影響。教師對學生行為的控制使用得更多的方式是激勵與贊揚。激勵能使學生處于歡樂、自信的心態(tài)之中，有利于學生潛力的開發(fā)和創(chuàng)造思維的活躍，更有利于學生的身心健康。無論是對學生的點頭允許或表揚、獎勵，一般對學生都有較好的激勵作用。制止行為這種控制行為的方式也是不可缺少的，但它容易造成學生心理上的障礙和師生關(guān)系的沖突，因而教師要在學生消極行為剛出現(xiàn)時就能作出判斷，及時加以制止，使學生接受新的、合理的行為方式。但是，無論使用表揚與獎勵，還是批評與懲罰，都必須符合以下要求：一是目的明確；二是必須做到客觀公正，實事求是；三是要充分發(fā)揮民主，得到學生群體的支持；四是要考慮學生的年齡特點與個性差異，絕不能流于形式或?qū)⑵渥饔媒^對化。
為使年輕的一代“學會生存，學會創(chuàng)造，學會關(guān)心，學會負責”，不僅需要教師有較高的教育水平，更需要教師把整個心靈都獻給孩子們。
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