創(chuàng)造性地使用教材，不斷開發(fā)新的課程資源
新課程要求教師不僅是國家和地理，課程的實施者，而且，應該是課程設計和開發(fā)的參與者。因而，教材內容不應該等于教學內容，教師要有針對性地開展教學，必須對教材進行必要地增刪，取舍，充足，包裝和加工，以增強教材的趣味性、生活性、實用性。讓教材的教育教學此文轉自斐斐課件園功能得以充分體現(xiàn)。
課堂教學設計離不開生活中課程資源的支持，豐富的課程資源，一方面，可以超越狹隘的教學內容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來。
另一方面，可以提高學生的學習積極性和主動性。同時，還可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。、由于學校地處農村，學生來自農村，利用學生生活中可以接觸到的地理事物，引導學生利用地理知識解決生活中的地理問題。既增加了地理知識的趣味性，又增強了地理知識的突問性，這就符合讓學生學習有用的地理知識的理念。這對學生發(fā)展具有很大的益處。
2、①游戲可以激發(fā)學生的學習興趣
②游戲可以增強學生的注意力
③游戲可以淡化學習難點
④游戲有利于發(fā)展學生的多元智能
3、本節(jié)課期望學的收獲
①人是日本的自然環(huán)境
②了解地震和防震知識
③簡單了解震中的自救和互救的相關知識
4、本節(jié)課采用了游戲教學模式
調動學生積極參與。初中生好動，
喜歡在活動中學習知識，學生之間的合作，
為了適應學生的發(fā)展。
宗旨，新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使孩子們在學習的過程中體驗成功、感受快樂。課堂上關注的不再是教師講的是否精彩，而是學生學的是否有趣。同時使孩子在獲得知識的過程中自覺地學會學習。
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