第二節(jié)海陸的變遷_教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)海陸的變遷: 查字典地理網(wǎng) 來源|2015-12-28 發(fā)表|教學(xué)分類：教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：海陸的變遷

(1)原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動學(xué)說。

2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

3.重點、難點：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)輔助教具：

1.小黑板，正反面分別繪好南美洲、非洲輪廓圖和六大板塊示意草圖(不畫板塊界線)。

2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3.可活動的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

教學(xué)過程設(shè)計：(1課時)

一、復(fù)習(xí)第1節(jié)大洋和大洲，導(dǎo)入新課：

展示沒有畫出板塊邊界的六大板塊示意草圖，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))

二、講授新課：

板書：第二節(jié) 海陸的變遷

提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎?都是處于這個位置嗎?會不會曾發(fā)生過變遷?

學(xué)生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷;一種說法是會不斷變遷。

教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。

學(xué)生活動：看圖2.10喜馬拉雅山上的海洋生物化石、圖2.11我國東部海底的古河流遺跡和圖2.12荷蘭的圍海大壩，用科學(xué)研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解滄海桑田的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

板書：一、滄海桑田

提問：海洋、陸地是如何變遷的?

學(xué)生帶著問題閱讀課文閱讀材料：偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說。

展示小黑板上南美洲、非洲輪廓圖，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖難道是巧合嗎?、圖2.16拼合大陸幾種古老地層的相似性和圖2.17海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。

學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上。

教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。

學(xué)生活動：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸6500萬年前的大陸現(xiàn)在的大陸。

活動目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

板書：三、板塊運(yùn)動──板塊運(yùn)動學(xué)說

這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

活動：

①把學(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：可活動的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊。

②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動。觀看圖1、圖3。

③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動。觀看圖1，圖2。

活動結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

試用這一原理解釋課文活動中圖2.20東非大裂谷。和圖2.21紅海的形成示意圖(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

板書：大陸板塊張裂運(yùn)動地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)大陸解體(亞非大陸分離)新的海洋出現(xiàn)(紅海)新的大洋形成(大西洋)