【摘要】下面編者為大家搜集了初二地理氣候多樣季風(fēng)顯著教案教案供大家參考，希望給大家?guī)?lái)幫助：
●教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
1.知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。
2.了解我國(guó)主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。
1、能力目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)分析氣溫形成原因。
2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能
3、德育目標(biāo)
使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。
●教學(xué)重點(diǎn)
.我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
●教學(xué)方法
讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。
●教具準(zhǔn)備
1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。
2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。
●教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
展示學(xué)生收集到的圖片，北國(guó)冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪地)和人文景觀(冰燈游園會(huì))：在冰燈游園會(huì)上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開(kāi)屏的冰孔雀、競(jìng)相開(kāi)放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛(ài)的冰小貓，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國(guó)的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭(zhēng)妍斗麗，競(jìng)放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金果燦燦的盆栽柑橘，，喜氣盈盈，流連忘返。使學(xué)生獲得我國(guó)冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識(shí)。
(教師小結(jié))可見(jiàn)，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國(guó)南北的氣溫和景觀差別很大。
(板書(shū))第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著
一、南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
[講授新課]
(提問(wèn))我國(guó)冬季南北氣溫為什么會(huì)有很大差異呢?
看書(shū)《我國(guó)1月平均氣溫圖》(圖2.13)
(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國(guó)冬季的《我國(guó)1月平均氣溫圖》，怎樣讀懂這幅圖呢?①搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值，仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國(guó)冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素。(教師引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來(lái)，觀察此線穿過(guò)哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會(huì)發(fā)生變化?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過(guò)秦嶺淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏?shì)的影響)③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)?(學(xué)生：在0℃以上或0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)?(學(xué)生：在0℃以下或0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說(shuō)明了什么?(學(xué)生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國(guó)最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學(xué)生：最南16℃、最北-32℃多)計(jì)算一下我國(guó)南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學(xué)生：近50℃)
(教師小結(jié))由此可見(jiàn)，我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書(shū))
(提問(wèn))為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這樣大呢?
(投影) 冬至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間概況
地點(diǎn) 緯度 正午太陽(yáng)高度 晝長(zhǎng)時(shí)間
漠河 5329N 134 7時(shí)30分
北京 3954N 2640 9時(shí)12分
廣州 238N 4325 10時(shí)43分
(讀表)(1)比較一下，在冬至日，三地正午的太陽(yáng)高度角和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同?(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽(yáng)高度角越大，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短)
(2)想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短?(學(xué)生：因?yàn)槎咎?yáng)直射在南半球，愈往北去，太陽(yáng)高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)
(3)緯度越低、太陽(yáng)高度角越大、白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么?(學(xué)生：白晝時(shí)間越長(zhǎng)往往意味著接受太陽(yáng)光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)
(教師小結(jié))可見(jiàn)，緯度位置是影響我國(guó)氣溫分布的重要因素。我國(guó)冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。(板書(shū))
教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國(guó)冬季氣溫分布的另一因素
2.夏季南北溫差不大
(過(guò)渡)剛才，我們搞清了我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)?
《我國(guó)7月平均氣溫分布圖》(圖2.14)
(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何?我國(guó)七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度?這說(shuō)明了什么?②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀《我國(guó)7月平均氣溫分布圖》，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。
(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問(wèn)題后，教師小結(jié)：①?gòu)膱D中可以看出，我國(guó)7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)夏季氣溫的南北差值較小，全國(guó)普遍高溫;②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢(shì)很高造成的。③我國(guó)最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見(jiàn)，我國(guó)夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(guó)(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。
(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識(shí)面。
(課堂活動(dòng))我國(guó)氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢(shì)有沒(méi)有關(guān)系?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國(guó)1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《我國(guó)7月平均氣溫分布圖》討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。
(教師小結(jié))①?gòu)摹段覈?guó)1月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較密集，說(shuō)明我國(guó)冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過(guò)秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。②從《我國(guó)7月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較稀疏，說(shuō)明我國(guó)夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分與分布
(過(guò)渡)前面，我們搞清了我國(guó)冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來(lái)了解一下我國(guó)的溫度帶。
《我國(guó)溫度帶的劃分圖》(圖2.15)
(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.15，觀察一下我國(guó)自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶?在我國(guó)西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)?(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))
(提問(wèn))我國(guó)的溫度帶是根據(jù)什么來(lái)劃分的呢?(學(xué)生：我國(guó)氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么?(學(xué)生閱讀書(shū)中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國(guó)的各溫度帶都包括哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)等有關(guān)地圖相對(duì)應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺淮河一線是我國(guó)重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過(guò)的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。
(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部;中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東;熱帶位于滇、粵、臺(tái)南部和海南省。
(課堂活動(dòng))閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響?
(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)著不同的果樹(shù)。如，暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(zhǎng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。
(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房?jī)?nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。
(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥;中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。
上述資料說(shuō)明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢?
了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長(zhǎng)的不同水果樹(shù)及傳統(tǒng)民居的建筑特色。
(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問(wèn)題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。
(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同;(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同;(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同;(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。
結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶?有什么特點(diǎn)?
[課堂小結(jié)]
這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢(shì)影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.我國(guó)冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)?它與緯度位置的影響有什么關(guān)系?想一想，我國(guó)氣溫分布還受什么因素的影響?(地形、地勢(shì)的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)
2.我國(guó)劃分為哪幾個(gè)溫度帶?東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶?黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū);中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))
反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分析問(wèn)題較準(zhǔn)確。
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