【摘要】下面編者為大家搜集了初二地理四大地理區(qū)域劃分教學(xué)設(shè)計(jì)教案供大家參考，希望給大家?guī)?lái)幫助：
第一節(jié) 《四大地理區(qū)域劃分》的教學(xué)設(shè)計(jì)和部分實(shí)錄
全書教材分析：8年級(jí)下冊(cè)屬于分區(qū)地理的內(nèi)容,第5章明確中國(guó)地理差異,然后從省級(jí)-省內(nèi)-跨省3個(gè)尺度分角度進(jìn)行案例教學(xué),最后第9章走向世界的中國(guó)將對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)回歸到世界的整體發(fā)展中,完成整個(gè)世界地理和中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。
第5章在全書的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章,我認(rèn)為是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。
設(shè)計(jì)理念：
1.從生活中來(lái),到生活中去。
2.從學(xué)生的角度,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及部分解說(shuō)：
一、開眼界──生活中認(rèn)識(shí)地理(從不同地區(qū)的地理差異引入教學(xué))
寒假期間哪些同學(xué)離開過(guò)唐山?(學(xué)生舉手)現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學(xué)總結(jié)他去的地方與唐山有何不同?
說(shuō)明：這是我引入課題的一種方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性!此外，在有些班我還利用一個(gè)flash中的對(duì)白引入的，這里不妨也寫出來(lái)，大家做比較!
引入教學(xué)方案二：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行一個(gè)flash，叫《豬都笑了》，老師起個(gè)頭，你們根據(jù)自己所了解的地理歷史知識(shí)接下去。其中有詞說(shuō)：北京人說(shuō)他風(fēng)沙多，內(nèi)蒙古人就笑了;內(nèi)蒙古人說(shuō)他面積大呀，(新疆人笑了)!新疆人說(shuō)他民族多呀，(云南人就笑了);云南人說(shuō)他地勢(shì)高，(西藏人就笑了);西藏人說(shuō)他文物多呀，(陜西人就笑了);陜西人說(shuō)他革命早，(江西人笑了);江西人說(shuō)他能吃辣，(四川人笑了!)其實(shí)這里是說(shuō)湖南人笑了，接下去是說(shuō)湖南人說(shuō)他美女多，四川人愛(ài)笑了，但這里我就按照學(xué)生的推理走下去了，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，然后老師話題一轉(zhuǎn)，這個(gè)flash說(shuō)明了什么呢?各個(gè)省級(jí)行政區(qū)在地理歷史方面存在著很大的差異，就這樣引入教學(xué)。
兩種引入，效果都不錯(cuò)，但我覺(jué)得第一種更貼近學(xué)生生活，生師互動(dòng)、生生互動(dòng)成分更多些，真的讓老師和同學(xué)都開了眼界，下面我實(shí)錄學(xué)生的介紹和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的例子。
生一：寒假我去河北邢臺(tái)探親，感覺(jué)那里周圍都是山，過(guò)年的風(fēng)俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢!
老師解說(shuō)：可以看出該同學(xué)去的是邢臺(tái)農(nóng)村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來(lái)人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。
學(xué)生總結(jié)：兩地地形條件不同，邢臺(tái)是山地(太行山麓)，唐山是平原為主;人文特征也不同。(驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結(jié)得不錯(cuò)，有學(xué)究味道)
生二：我去的是安徽(南方了，有的同學(xué)點(diǎn)頭示意自己知道那里，也有同學(xué)趕緊翻地圖)，感覺(jué)那里很濕潤(rùn)的，風(fēng)沒(méi)有這里大，氣溫比這里高，屋內(nèi)沒(méi)有暖氣，但有火爐。屋內(nèi)陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢
學(xué)生總結(jié)：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。
生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些!(直轄市嘛)我就說(shuō)說(shuō)人文方面的吧!那里沿海河而建，因?yàn)檫@個(gè)緣故，街道不像唐山那樣?xùn)|西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個(gè)街道一個(gè)街道的(小吃一條街呀)
生四：我去的是山東萊陽(yáng)(萊陽(yáng)魯花花生油!萊陽(yáng)梨!)，我爸爸的老家!那里的人說(shuō)話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習(xí)慣!饅頭很好吃，好大!買的時(shí)候不論個(gè)，論斤稱!(勾起我去山東實(shí)習(xí)的情景了，稱半斤油條當(dāng)干糧)，我?guī)Щ亓?個(gè)萊陽(yáng)梨，給同學(xué)了，我在那里不吃的，只喝萊陽(yáng)梨汁!(喲!我們都流口水了!)
說(shuō)明：生四屬于比較懶惰的學(xué)生，地理學(xué)習(xí)一貫不怎么樣，可今天的課，他聽(tīng)得可認(rèn)真了!他的名字叫黃魯川(爸爸山東人，媽媽四川人)，今天我第一次注意到他的名字!地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學(xué)們共同的興趣!
例子就舉到這里，怎么樣?有意思吧!學(xué)生不同，這樣的情景也不同，說(shuō)實(shí)話，教學(xué)生的過(guò)程，也是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程!我從學(xué)生身上學(xué)到的東西實(shí)在太多了!
通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《中國(guó)地理差異》的教學(xué)，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
二、說(shuō)說(shuō)你想象中的中國(guó)的區(qū)域劃分
這個(gè)問(wèn)題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識(shí)，老師稍加點(diǎn)撥即可。
學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。
三、你會(huì)劃分區(qū)域嗎?來(lái)試一試吧
利用課本第三頁(yè)提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)(說(shuō)明：這屆學(xué)生是我中途接的班，原來(lái)是地理老師兼課帶的，沒(méi)有學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖)后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)，修正偏差。
(1)山區(qū)和平原劃分過(guò)后，展示學(xué)生的劃分圖，追問(wèn)劃分依據(jù)，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類型。
(2)林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)依據(jù)農(nóng)作物分布，也就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。
四、依樣畫葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)
根據(jù)課本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢?
在這里從未來(lái)的角度激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性，效果很好!培養(yǎng)能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了一番唐山這個(gè)北方魚米之鄉(xiāng)，重工業(yè)城市，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情!(純屬順帶效果)
五、我給祖國(guó)劃區(qū)域
學(xué)會(huì)了給小地方劃分，也學(xué)會(huì)了描述自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)將我們國(guó)家劃分出合適的區(qū)域來(lái)嗎?
我們劃分出來(lái)的區(qū)域要讓大家伙滿意，下面我們看看誰(shuí)劃分的夠?qū)＜壹?jí)水平。
看專家對(duì)我國(guó)進(jìn)行了什么樣的粗線條劃分?
根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C3條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下，完成課本習(xí)題!
這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。老師只要稍加引導(dǎo)即可!重點(diǎn)知識(shí)并不一定要花更多的時(shí)間!
最后總結(jié)和布置下節(jié)課活動(dòng)──分男女同學(xué)，分別搜集、整理南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以打擂臺(tái)的方式進(jìn)行南北方大比拼!
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