初一在整個(gè)初中階段很重要，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)習(xí)更加輕松。下面就為您推薦的人類(lèi)的居住地聚落教案，希望您學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。
人類(lèi)的居住地聚落
一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)主題:
教學(xué)目標(biāo):
【課程標(biāo)準(zhǔn)】：通過(guò)圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
【三維教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能：
(1)能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差別。
(2)能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
本課內(nèi)容按新課標(biāo)的基本理念，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念，安排了聚落與環(huán)境的教學(xué)，使學(xué)生懂得聚落的形成和發(fā)展要與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)，不同的環(huán)境下有不同的聚落。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的理念，教師安排了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解地理知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)滲透生存教育，懂得并愛(ài)護(hù)聚落環(huán)境。
(2)懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：聚落與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境尤其是自然環(huán)境對(duì)聚落的影響。
教學(xué)方法: 啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。
教學(xué)用具:多媒體展示、開(kāi)拓谷地形圖、世界氣候類(lèi)型圖
學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)讀圖提取信息、合作討論等,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
步 驟 教 師 教 學(xué) 過(guò) 程 備注說(shuō)明
課前鋪墊 音樂(lè)，幻燈片播放天津城市景觀圖片
新課導(dǎo)入 剛剛在課前，我們看了一組圖片，大家知道那是什么地方的景觀圖片嘛?
(學(xué)生集體回答) 由家鄉(xiāng)開(kāi)始本課學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣
教師總結(jié) 這些美麗的景觀所表現(xiàn)的就是我們的家鄉(xiāng)天津，是我們每天生產(chǎn)勞動(dòng)與生活的地方。
教師過(guò)渡 可以看到，天津不僅僅是我們居住的地方，而且還是我們學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。
像天津市這樣，人們集中居住與生活的地方，我們把他稱(chēng)為聚落。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于聚落的知識(shí)。 引出聚落概念
引出課題
媒體展示 課題：人類(lèi)的居住地聚落
新課講授 聚落作為人類(lèi)適應(yīng)自然、利用自然的產(chǎn)物，它的形成與發(fā)展無(wú)不體現(xiàn)出人類(lèi)文明的結(jié)晶。就像我們的家鄉(xiāng)天津，從明朝天津設(shè)衛(wèi)發(fā)展到今天已經(jīng)經(jīng)歷了602年的歷程，這一過(guò)程其實(shí)也是天津人不斷適應(yīng)自然，改造自然的過(guò)程。 天津1897年、197年及現(xiàn)在的地圖
教師過(guò)渡 今天我們就共同來(lái)感受做一次聚落建設(shè)的開(kāi)拓者。
合作學(xué)習(xí) 聰明的開(kāi)拓者安居樂(lè)業(yè)
情景設(shè)置 在青山環(huán)抱，綠水環(huán)繞的地方有一塊世外桃源開(kāi)拓谷。這里氣候溫和、濕潤(rùn)，土壤肥沃，自然資源豐富。有一天這里開(kāi)了一群聰明的開(kāi)拓者，他們?cè)谶@里建設(shè)自己的聚落，通過(guò)辛勤的勞動(dòng)收獲豐碩的果實(shí)就這樣，他們開(kāi)始了世世代代安居樂(lè)業(yè)的生活
角色扮演 如果今天你們是這些聰明的開(kāi)拓者的話，你們也能夠世世代代安居樂(lè)業(yè)的生活在開(kāi)拓谷中呢?!
那么今天這節(jié)課我們來(lái)體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。 世世代代暗含著可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)
活動(dòng)具體要求 以小組為單位進(jìn)行合作探究。每個(gè)小組都會(huì)得到一張開(kāi)拓谷的地形圖，利用我們學(xué)習(xí)的地圖的相關(guān)知識(shí)，在地形圖上為自己小組的聚落選址并在圖上表明，同時(shí)總結(jié)出選址的原因。
討論結(jié)束后，我們請(qǐng)小組代表上前來(lái)進(jìn)行成果展示：小組代表發(fā)言由兩名成員合作完成：一名成員利用多媒體展示出小組討論的聚落選址位置并闡述原因，另一名成員結(jié)合同伴的敘述在黑板上列舉關(guān)鍵詞。
希望同學(xué)們?cè)诤献魈骄窟^(guò)程中每個(gè)人都能積極的參與其中，發(fā)揚(yáng)探索與創(chuàng)新的精神，同時(shí)也認(rèn)真聆聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，共同協(xié)作商討，確定出一處你么認(rèn)為最理想的安居之所。 教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展
學(xué)生活動(dòng) 教師給每一小組發(fā)一張開(kāi)拓谷地形圖
學(xué)生小組為單位合作探究學(xué)習(xí)
教師深入學(xué)生之中，聽(tīng)取合作過(guò)程，并給予指導(dǎo)
討論結(jié)束教師過(guò)渡 我們的討論先告一段落。剛剛同學(xué)們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中都非常好的做到了參與、創(chuàng)新、聆聽(tīng)、協(xié)作。下面我們選取3個(gè)小組來(lái)展示一下討論的成果，在展示的過(guò)程中，我們同樣需要體現(xiàn)出我們小組隊(duì)員之間的協(xié)作。在這個(gè)過(guò)程中也同樣希望我們每個(gè)同學(xué)都仔細(xì)來(lái)聽(tīng)，共同來(lái)分享我們同學(xué)們的探究成果，認(rèn)真的思索，我們最終來(lái)看看哪一組的方案最為科學(xué)、合理，哪一組能夠真正的做到世世代代安居樂(lè)業(yè)的生活。 尊重、分享也是對(duì)學(xué)生情感教育的體現(xiàn)
學(xué)生發(fā)言 學(xué)生合作展示：一人發(fā)言，一人在黑板列舉關(guān)鍵詞
教師總結(jié) 通過(guò)剛剛同學(xué)們的發(fā)言，我們看出同學(xué)們?cè)诮ㄔO(shè)自己的聚落都不約而同的考慮到了地形、土壤、水源、交通、自然資源等因素。我們說(shuō)這些也是影響聚落形成與發(fā)展的主要因素。 教師在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)
教師過(guò)渡 剛剛我們對(duì)自己的聚落的選址進(jìn)行了探討，下面我們來(lái)研究一下關(guān)于聚落建筑的外貌的問(wèn)題
教師提問(wèn) 如果我們的開(kāi)拓谷分別位于這兩個(gè)位置(熱帶沙漠氣候區(qū)和熱帶雨林氣候區(qū))，下列的兩種建筑，你會(huì)選擇那種?
學(xué)生回答 (學(xué)生根據(jù)世界時(shí)候類(lèi)型圖來(lái)回答并解釋原因)
教師總結(jié) 通過(guò)閱讀世界氣候類(lèi)型圖我們確定如果開(kāi)拓谷位于阿拉伯半島上，則它屬于熱帶沙漠氣候。根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，我們可知在熱帶沙漠地區(qū)，白天炎熱，晝夜溫差大，所以房屋具有墻厚、窗小的特點(diǎn)，墻厚可以減少白天通過(guò)墻壁傳入屋內(nèi)的太陽(yáng)的熱量;小窗可以較少白天從沙漠地區(qū)吹進(jìn)來(lái)的熱風(fēng)。
教師總結(jié) 如果開(kāi)拓谷位于東南亞地區(qū)，則處于熱帶雨林氣候區(qū)，其氣候特征是全年高溫多雨。聚落中常見(jiàn)雙層的木樓或者竹樓，下層空著或者放雜物、養(yǎng)牲畜，上層住人，因?yàn)樯蠈语L(fēng)大、涼快，還可以避免潮濕。
教師過(guò)渡 由此我們可以看出，聚落建筑的外貌、材料等也都受到自然環(huán)境的影響。
聚落的建筑外貌也同樣可以反映出當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn) 反饋練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解過(guò)程。
教師提問(wèn) 看下圖的聚落建筑(北極因紐特人的冰屋)，你能判斷出該聚落所處的位置嘛?
學(xué)生回答 (學(xué)生回答出地點(diǎn)，并解釋判斷的原因)
教師總結(jié) 氣候終年嚴(yán)寒，就地取材。
教師提問(wèn) 貴州的石板屋反映了當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生回答 學(xué)生回答并解釋原因
教師總結(jié) 材料就地取材，貴州地區(qū)多山區(qū)
屋頂傾斜，便于雨水傾瀉，貴州地區(qū)降水較多
教師總結(jié) 由此我們可以看到，聚落的形成和發(fā)展受到許多環(huán)境因素的影響，而早期的聚落大都選擇在地形、氣候、水源、自然資源等條件優(yōu)越的地點(diǎn)。
教師過(guò)渡 早期的聚落主要形成在大河的沖積平原上，這些地區(qū)由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，使農(nóng)耕業(yè)在這些地區(qū)大大發(fā)展。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，鄉(xiāng)村聚落逐漸穩(wěn)定下來(lái)，規(guī)模和范圍也逐漸擴(kuò)大，進(jìn)而就逐漸形成了城市聚落。
教師提問(wèn) 比較農(nóng)村聚落和城市聚落在景觀上的差異
學(xué)生回答 學(xué)生語(yǔ)言描述，教師加以指導(dǎo)
教師過(guò)渡 那么同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)這些地方，你知道這是哪里嘛?
學(xué)生回答 學(xué)生辨認(rèn)，集體回答
教師總結(jié) 三幅圖分別是北京的四合院
江蘇水城周莊、
云南古城麗江
教師提問(wèn) 那么我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)下面這組圖片，表現(xiàn)的具體是什么地方呢?
(學(xué)生答不上來(lái))
教師總結(jié) 我們只能確定他們是大城市，至于具體是哪座城市，我們恐怕就難以確定了
教師講解 在聚落的發(fā)展過(guò)程中，這樣的現(xiàn)象可以說(shuō)比比皆是：聚落的占地面積越來(lái)越大，建筑物越來(lái)越多，道路越來(lái)越完善，聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。但是聚落的某些變化也給我們留下了很多的遺憾：在城市鋼筋水泥的森林里，昔日特色鮮明的民居正在逐步消失，有文化特色的傳統(tǒng)民居越來(lái)越少。
教師講解 建筑是人類(lèi)文明的紀(jì)念碑，人們總是通過(guò)建筑的各種形式來(lái)表達(dá)各種文化理念，因此任何一個(gè)聚落，無(wú)論是怎樣的簡(jiǎn)單，還是多么的復(fù)雜，民居就是一個(gè)聚落最具特色的代表。我們天津也有許多具有本土特色的民居建筑。
教師提問(wèn) 當(dāng)城市的現(xiàn)代化建設(shè)和聚落中傳統(tǒng)民居的開(kāi)發(fā)和保護(hù)相碰撞的時(shí)候，我們又該如何處理呢? 結(jié)合家鄉(xiāng)，引入世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容
學(xué)生回答 同學(xué)就在現(xiàn)代化城市的建設(shè)過(guò)程中傳統(tǒng)民居的發(fā)展與保護(hù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。 培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和決策能力
教師總結(jié) 傳統(tǒng)聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護(hù)甚至任意破壞，將導(dǎo)致無(wú)法挽回的損失。在鄉(xiāng)村和城市的建設(shè)和發(fā)展中，如何保護(hù)好聚落中有價(jià)值的紀(jì)念地、建主群和遺址，處理好聚落發(fā)展和保護(hù)的關(guān)系，是全人類(lèi)共同面臨的問(wèn)題。 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育
教師結(jié)課小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了聚落的概念、城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的景觀差異、聚落形成和發(fā)展的主要影響因素以及世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容 總結(jié)概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師結(jié)語(yǔ) 天津著名作家馮驥才先生曾說(shuō)過(guò)：如果歷史的記憶和傳承都沒(méi)有了，也許中國(guó)很現(xiàn)代化，卻不中國(guó)化了。傳統(tǒng)民居作為歷史記憶與傳承的一種體現(xiàn)更需要我們用心去保護(hù)，希望同學(xué)們能在其中發(fā)揮自己的一份力量
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