初一在整個(gè)初中階段很重要，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)習(xí)更加輕松。下面就為您推薦內(nèi)容 海陸變遷。希望您學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。
海陸變遷
一、研修背景
1、合山市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 我校是一所實(shí)行初中教育的縣級(jí)市學(xué)校，學(xué)生主要是本市和市轄各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。
2、新初中地理課程以學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理為核心，應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的狀態(tài)，樹(shù)立新的教學(xué)理念。我們學(xué)習(xí)新課程改革的精神，樹(shù)立新的教學(xué)理念：
(1)以知識(shí)建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)。
(2)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。
(3)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為核心。
(4)以多種方法、手段的優(yōu)化組合為過(guò)程。
3、參加研修的人員 我校地理學(xué)科教師。
《海陸變遷》一課，是初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。從本節(jié)在教材中地位來(lái)看，本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
(1)課標(biāo)要求：
1、海陸的變遷是第二章的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無(wú)止境的。
2、世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果，并能以實(shí)例加以說(shuō)明。
2、了解大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)，感悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照世界六大板塊示意圖和世界火山和地震分布圖等，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。
4、通過(guò)閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境變化對(duì)人類可能造成的影響。初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無(wú)止境的。
(二)過(guò)程與方法
1、嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。
2、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
3、嘗試對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和量化。
4、本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，將充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的形成、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)進(jìn)行由淺入深的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑、 合作探究、討論、動(dòng)手畫示意圖等參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式開(kāi)展教與學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學(xué)的世界觀。
2、理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。
3、培養(yǎng)尊重不同意見(jiàn)的胸懷，學(xué)習(xí)與持不同意見(jiàn)的人交流。
(3)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：a、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果。
b、了解大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)。
c、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：a、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
b、通過(guò)閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
(4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用多媒體課件，從網(wǎng)上查找相關(guān)的圖片，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
三、教學(xué)對(duì)象分析
我所教的學(xué)生地理基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不是很濃，所以針對(duì)學(xué)生的情況，制作多媒體課件，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程研究
一、引入：幽靈島故事
課件出示：探險(xiǎn)地中海
師：在風(fēng)光優(yōu)美地中海，有很多美麗的島嶼，她們像明珠一樣灑落在海面上。但對(duì)于其中的一個(gè)島嶼，人們卻談島色變，它有一個(gè)可怕的名字幽靈島，為什么它有這么個(gè)奇怪的名字呢?我們一起來(lái)看一段資料：
出示小資料
難道真的是幽靈在作怪嗎?幽靈島因何而來(lái)?又因何而去呢?通過(guò)今天學(xué)習(xí)我們就會(huì)揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗。
課件出示：宇宙中的地球
師：這顆美麗的星球就是我們生活的地球，它的表面分布著廣袤的陸地和浩瀚的海洋，(出示海陸分布圖)這是今天我們所看到的海陸分布狀況，那過(guò)去和將來(lái)的海陸分布又是怎樣的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們一起走進(jìn)《海陸變遷》
板書題目海陸變遷(出示)
師：說(shuō)起海陸變遷，使我想起了滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)知道滄海桑田的含義呢?
生：說(shuō)含義
師：對(duì)，滄海桑田的原意就是海洋變成陸地，陸地變成海洋的意思。這個(gè)成語(yǔ)起源于我國(guó)古代的一個(gè)神話故事：傳說(shuō)在我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次見(jiàn)到過(guò)東海變成桑田，神話傳說(shuō)中滄海可以變成桑田，那現(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷嗎?：
二、新課學(xué)習(xí)
(一)地表形態(tài)變化
探究一：海陸變遷的實(shí)例
師：課前布置大家搜集了有關(guān)海陸變遷的資料，下面我們一起交流一下，大家先在小組里互相交流，然后我們每組派一個(gè)代表起來(lái)交流
(展示資料)
1.小組交流
2.共同交流
師：總結(jié)剛才通過(guò)大家的交流，我們了解了很多有關(guān)海陸變遷的事實(shí)，通過(guò)這些事實(shí)，我們也了解了，現(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷。
(出示階段小結(jié))
得出結(jié)論：地球表面是由陸地和海洋組成的，既然海陸是可以變遷的，那我們就可以說(shuō)：地表形態(tài)處在永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中。
師：請(qǐng)看大屏幕;這里有五種地理現(xiàn)象，那些能證明地表形態(tài)是變化的?
學(xué)生做題
師：既然地表形態(tài)是變化的，海陸是可以互相轉(zhuǎn)化的，貝貝有疑問(wèn)了，我們?nèi)タ纯此邪l(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了:
出示：玲玲貝貝對(duì)話
貝貝：我就住在地球上，為什么看不出海洋和陸地的轉(zhuǎn)化呢?
師：大家能不能幫貝貝解釋一下?
玲玲：因?yàn)楹ｊ懽冞w的速度非常緩慢。
師：對(duì)。是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了海陸變遷，而大多數(shù)地殼的運(yùn)動(dòng)往往是一個(gè)緩慢而漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以，我們一般感覺(jué)不到地表形態(tài)的變化，這種短時(shí)間內(nèi)不容易被人們察覺(jué)的運(yùn)動(dòng)我們叫地殼的緩慢運(yùn)動(dòng)。那么是不是所有的地殼的運(yùn)動(dòng)都是緩慢的讓人不易察覺(jué)呢?
生：不是，地震、火山
讀書：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課本第二段，我們來(lái)了解一下什么是火山噴發(fā)和地震，讀書的過(guò)程中，注意火山和火山活動(dòng)的區(qū)別。
師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，火山和火山活動(dòng)是不是一回事
生：不是，火山是火山噴發(fā)的物質(zhì)堆積的高地，火山活動(dòng)是正在進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程
師：通過(guò)這段文字我們知道地震和火山活動(dòng)可不是緩慢運(yùn)動(dòng)，她們能在短時(shí)間內(nèi)改變地表形態(tài)，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段地震和火山活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)影響的視頻
出示地震火山視頻
師：地震、火山噴發(fā)是地殼急劇運(yùn)動(dòng)，能在短時(shí)間內(nèi)改變地表形態(tài)，
師：正因?yàn)榈卣鸷突鹕交顒?dòng)是在短時(shí)間內(nèi)使地表形態(tài)發(fā)生改變，所以往往給我們?nèi)祟悗?lái)危害。今年5.12的汶川大地震，給我們帶來(lái)巨大的災(zāi)難，大家看一組圖片：
出示汶川地震圖片
如果我們能認(rèn)識(shí)它們的活動(dòng)規(guī)律，就可以加以防范，減少損失，關(guān)于這一問(wèn)題我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)
我們剛才看到的地震和火山噴發(fā)也是地殼運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)我們稱為：地殼的急劇運(yùn)動(dòng)
出示學(xué)海拾貝，階段小結(jié)
師：通過(guò)剛才我們的分析，可以看出，地殼的緩慢運(yùn)動(dòng)和急劇運(yùn)動(dòng)都能導(dǎo)致海陸變遷，這種強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自地球的內(nèi)部，我們稱之為內(nèi)力作用。改變地表形態(tài)的力除了內(nèi)力作用還有來(lái)自地球外部的外力作用，也能使地表形態(tài)發(fā)生變化。
承轉(zhuǎn)：我們一起來(lái)看看國(guó)慶期間貝貝在我國(guó)的西北地區(qū)的新發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇特的地貌，
出示風(fēng)蝕地貌的圖片，
師：你知道這種奇特的地貌是怎么行成的嗎?
生：風(fēng)吹出來(lái)的。
師：看來(lái)風(fēng)也能使地表形態(tài)發(fā)生變化，這種力量就是來(lái)自地球外部，我們稱為外力作用。
除了風(fēng)力作用之外，還有其他的一些外力作用能改變地表形態(tài)，你知道有哪些嗎?
探究二：外力作用的實(shí)例
生交流舉例
展示外力對(duì)地表影響的圖片：風(fēng)蝕蘑菇 流水?dāng)y帶泥沙沖積成的平原 冰川刨蝕地面
師：這些影響地表形態(tài)的力量都是來(lái)自地球外部。我們稱之為：外力作用。另外，我們?nèi)祟悶榱松a(chǎn)和生活的需要，有些活動(dòng)往往對(duì)地表產(chǎn)生較大的影響：如填海造陸，劈山修路 人工開(kāi)挖的河道，可見(jiàn)，人類活動(dòng)也是一種外力作用。
出示：盤山公路 荷蘭的圍海大壩
但是人類在活動(dòng)的過(guò)程中稍不注意就會(huì)給一些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生埋下禍根，如濫墾森林濫挖礦石造成的泥石流、滑坡等等
師：前不久山西發(fā)生的潰壩事件，就是人類在活動(dòng)的過(guò)程中，不遵循自然規(guī)律，留下的隱患：導(dǎo)致了人員的傷亡和經(jīng)濟(jì)的損失。
出示：泥石流 (山西泥石流)
師：小結(jié)并且承轉(zhuǎn)：可見(jiàn)，外力對(duì)地表形態(tài)的變化也起著舉足輕重的作用。
下面請(qǐng)大家看屏幕，我們來(lái)共同總結(jié)一下：地表形態(tài)的變化是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。：
出示課堂小結(jié)：
由于這部分知識(shí)比較抽象，老師這里編了一段順口溜也許能幫助同學(xué)們理解所學(xué)的內(nèi)容。
地殼運(yùn)動(dòng)很緩慢，火山地震一瞬間;
內(nèi)力造出崎嶇地，外力削高把低填;
內(nèi)力外力不停息，滄海桑田地形變
師：現(xiàn)在，大家再來(lái)想想幽靈島為什么會(huì)忽隱忽現(xiàn)呢?
生：地殼的運(yùn)動(dòng)，而且是地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的。
師：我們知道了幽靈島因何而來(lái)，因何而去，小島為什么會(huì)多次的出現(xiàn)和消失呢?也就是說(shuō)為什么此地地殼如此活躍呢?下面我們要一起來(lái)了解一個(gè)偉大的假說(shuō)，這個(gè)假說(shuō)能給我們一個(gè)合理的解釋。現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。
(二)大陸漂移假說(shuō)
出示海陸分布圖片1、世界地圖 2、南美洲和非洲輪廓圖
小組活動(dòng)：仔細(xì)觀察這兩副圖，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)嗎?(非洲和南美洲能拼合到一起)
師：讓我們來(lái)驗(yàn)證一下吧，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的非洲和南美洲的輪廓圖，先請(qǐng)大家用小剪刀把這兩個(gè)大洲的輪廓圖剪出來(lái)，然后大家試著拼一下吧
學(xué)生活動(dòng)
師：這一奇特的現(xiàn)象會(huì)使你聯(lián)想到什么呢?同位討論。
(南美洲和非洲有可能原來(lái)連在一起，)
師：通過(guò)拼圖，大家想到南美洲和非洲有可能原先是一塊大陸，這個(gè)猜想早在20世紀(jì)初就被德國(guó)的科學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)了，并由此提出了一個(gè)偉大的假說(shuō)：大陸漂移假說(shuō)(板書)
學(xué)生朗讀課本42頁(yè)《魏格納與大陸漂移假說(shuō)》。
魏格納一次偶然的發(fā)現(xiàn)，加上不懈的努力，才創(chuàng)造了這個(gè)偉大的假說(shuō)。下面我們就一起來(lái)了解一下大陸漂移假說(shuō)的基本觀點(diǎn)
演示大陸漂移假說(shuō)并講解：
介紹大陸漂移說(shuō)的基本觀點(diǎn)
原先地球上只有一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。2億年前這塊大陸開(kāi)始破裂、緩慢漂移，逐漸形成七大洲、四大洋的基本布局。
下面同學(xué)們看一下課本33頁(yè)最后一段，詳細(xì)的了解這個(gè)假說(shuō)
師：現(xiàn)在我們了解了魏格納的大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容，但是，這個(gè)假說(shuō)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬的，遭到了地質(zhì)界反對(duì)，我們一起來(lái)幫助魏格納尋找證據(jù)好不好?
探究三：尋找大陸漂移假說(shuō)的證據(jù)
出示兩張撕開(kāi)的報(bào)紙
師：請(qǐng)大家觀察我手中的這兩張報(bào)紙碎片，他們是不是同一張報(bào)紙撕開(kāi)的呢?(是)
你是怎么看出的?
(輪廓吻合 圖片和文字能連起來(lái))
師：撕開(kāi)的報(bào)紙具有文字和圖片的連貫性，如果兩塊大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體，那也應(yīng)該具有某種連續(xù)性，那這種連續(xù)性會(huì)是什么呢?我們來(lái)交流一下：
小組內(nèi)交流
共同交流
師生總結(jié)
出示圖片：大陸漂移的證據(jù)
1.大陸拼合圖
2.相似的物種
3.南美洲和非洲古生物類型圖
4.南美洲和非洲古地層分布圖
師：為了進(jìn)一步尋找證據(jù)，魏格納獨(dú)自前往北極地區(qū)的格陵蘭島考察，在他50歲生日那天不幸遇難。并不是每個(gè)人看到世界地圖都會(huì)提出這樣的假說(shuō)，魏格納給人類留下的不僅僅是一個(gè)假說(shuō)，更是一筆巨大的精神財(cái)富。雖然他為追求真理獻(xiàn)出了自己的生命，但他善于觀察、敢于創(chuàng)新的精神卻廣為流傳，魏格納故事給我們哪些啟示?
(注意觀察生活中的現(xiàn)象，勤于思考;敢于創(chuàng)新，勇于探索;不能空想，大膽實(shí)踐，)
師生總結(jié)：機(jī)會(huì)總是垂青于善于發(fā)現(xiàn)、不懈努力的人，所以在生活、學(xué)習(xí)中也要細(xì)致觀察、勤于思考、勇于探索，)
師：下面讓我們一起來(lái)回顧一下大陸漂移假說(shuō)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：首先我們通過(guò)觀察圖，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么奇特的現(xiàn)象?：大西洋兩岸的非洲西海岸遙對(duì)的南美洲的東海岸輪廓比較吻合，由此同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想：南美洲大陸和非洲大陸曾經(jīng)是連在一起的，接著我們?yōu)檫@猜想尋找了證據(jù)：南美洲和非洲相同的古生物和古地層，最后歸結(jié)到魏格納的大陸漂移假說(shuō)。
下面我們就來(lái)利用這個(gè)假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象
1、探南極：南極洲是世界上最寒冷的大陸，而現(xiàn)在卻在南極洲發(fā)現(xiàn)了煤，你知道煤是怎樣形成的嗎?(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō))
(煤是古代森林經(jīng)過(guò)高溫高壓形成的)
而從南極洲現(xiàn)在的位置來(lái)看，這里氣候寒冷，會(huì)有大片的森林嗎?所以這里根本不具備煤形成的條件，你對(duì)這種現(xiàn)象如何解釋呢?
(大家覺(jué)得這種解釋合理嗎)
師：剛才我們利用魏格納大陸漂移假說(shuō)解釋了南極發(fā)現(xiàn)煤的現(xiàn)象，大陸漂移假說(shuō)也解答了許多原來(lái)無(wú)法解釋的自然之謎，但魏格納對(duì)大陸為什么會(huì)漂移沒(méi)能做出合理的解釋，也就是他不能解釋大陸漂移的動(dòng)力，所以并沒(méi)有被當(dāng)時(shí)被學(xué)術(shù)界認(rèn)可，可是人類思考得腳步卻并沒(méi)有因此而停歇，直到20世紀(jì)60年代，隨著新的探測(cè)、觀測(cè)技術(shù)的應(yīng)用，在大陸漂移假說(shuō)的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)在普便被認(rèn)可的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。這一部分知識(shí)我們將在下節(jié)課深入探討。
五、課堂小結(jié)：今天，由一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了我們的探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓我們明白了滄海桑田的巨變。其實(shí)我們身邊有許許多多的幽靈島等著我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能像魏格納一樣善于觀察、勇 于探索。
出示學(xué)習(xí)提綱，互相交流本節(jié)課收獲。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)，了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，有一些優(yōu)點(diǎn)，但也存在著許多不足之處。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識(shí)能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生;其次，課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識(shí)。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的海陸變遷視頻動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;再次，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時(shí)做出評(píng)價(jià)，師生間的交流適當(dāng)。如，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法做出解釋或答偏了，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后，采用了較多圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力，這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的講授、問(wèn)題的提出以及解決都是通過(guò)讀圖來(lái)完成的。
不足之處在于本節(jié)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)較多，如讀圖分析、解釋地理現(xiàn)象、小組討論、表演、拼圖等。學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、表演時(shí)間過(guò)短，時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。
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