最近幾年，特別是新課程以來的這7年，我們應該看到高考試題的命制還是存在“緩慢”的從內(nèi)容到形式上的變化與進步。
1.按照《課程標準》的“學習有用的地理知識”要求，高考試題的命制越來越生活化，問題情境的創(chuàng)設往往著眼于生活中的地理問題。基本規(guī)律是選擇題4、5個左右的問題情境，包含11個選題。
基于“生活化”這一規(guī)律，我們要特別的關注2014年元月左右-2015年年初這一階段發(fā)生的各種熱點問題。我簡單的分了類：
一類是關乎地理的“自然”科學問題。例如2014年廣東卷的“歐洲西部極寒天氣”一題。其背景是“全球變暖和北極濤動”這一目前氣象學界的前沿問題。只不過命制過程中做出了與高中地理的最大限度的妥協(xié)。再如我們黑龍江省考的新課標二卷中的“藍水、綠水”一題。倒是算不上什么前沿問題，但是此情境呈現(xiàn)給大家的是一個“全新”的定義，且沒有配圖，要求我們在臨場時快速、準確、全面的對信息作出正確的判斷和整合。這一類問題我們大可不必刻意準備，且也是無從下手。更多的是完善好我們的學科知識與能力體系。做好知識遷移的準備。
第二類熱點問題是“時政熱點”例如14、15年發(fā)生的國內(nèi)外重大的事件。如2013年國家領導人的出訪線路就被作為“情境創(chuàng)設”的出發(fā)點。當然考核的內(nèi)容與其關系不大。再如我國與不同區(qū)域間的經(jīng)貿(mào)合作，“中國在巴西投資建設鋼鐵、汽車項目”、“中國在俄羅斯東部投資建設造紙廠”、“日本在中國的汽車工廠”等。又如國內(nèi)當下經(jīng)濟、社會發(fā)展面臨的重大、關切問題：
(1)南水北調(diào)中線工程的順利開通。
水資源的跨區(qū)與調(diào)配，可以考察沿途區(qū)域的自然地理概況和社會經(jīng)濟狀況，并可以直接考察調(diào)水的意義和調(diào)水過程中應該重點解決的生態(tài)壞境問題等。
(2)北京APEC會議。
在西方(美國)人看來，本次會議的最大成果是中國做出了應對全球氣候變化的“減排”新承諾，并將于不就后召開的巴黎全球氣候大會上簽署正式文件。無論試題怎么出，APEC只不過是個噱頭。
(3)“霧霾”之痛。
2014年的高考中已經(jīng)有考題關注過了，霧霾的成因，危害，治理等問題。
2015年4月1日愚人節(jié)這一天，“環(huán)保部披露說我國已經(jīng)完成了大氣 污染防治9個重點城市的源解析。北京、杭州、廣州、深圳的首要污染來源是機動車，石家莊、南京的首要污染來源是燃煤，天津、上海、寧波的首要污染來源分別是揚塵、流動源、工業(yè)生產(chǎn)?！痹谖铱磥磉@不就是一個很好的問題情景嗎!可以考察“霧霾”形成的區(qū)域差異。
(4)北京張家口聯(lián)合申辦冬奧會。
此素材更多的可以用以人文地理“城市、交通”甚至“旅游地理”的試題命制與考核。
(5)“一帶一路”戰(zhàn)略。
這是一個熱點不能再熱的熱點了，按照中國的文化特點，這個熱點筆者斷言在2015年的高考語文、地理、歷史、政治試題中必有出現(xiàn)。我認為用一種“以小見大”處理手段來體現(xiàn)“一代一路”這個戰(zhàn)略性的經(jīng)濟發(fā)展思路是個不錯的素材。也就是情境創(chuàng)設時現(xiàn)將“一帶一路”拋出，但馬上將信息的給出限定在某個處于“一帶一路”的或大、或小尺度的局部區(qū)域上，然后填充此區(qū)域的自然地理信息和人文地理信息并加以考核。
(6)“新常態(tài)”新提法。
正如時下滬深股市的火爆讓我無法理解一樣，中國作為“世界工廠”的優(yōu)勢已不在。中國的經(jīng)濟結構正在面臨著產(chǎn)業(yè)結構、布局調(diào)整的巨大壓力。2015年初全國兩會，習近平提出的經(jīng)濟“新常態(tài)”是值揣摩的，這不僅是一輪的經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略調(diào)整，更像是朱镕基任總理時我們的計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型、國有企業(yè)兼并、重組、改制時的“劇痛”。在這樣的歷史節(jié)點上我們從生活中就能感受到的當下經(jīng)濟面臨“下行”壓力。更可以看到我們的總理充當“高速鐵路的推銷員”，“習總搞定巴基斯坦的水電項目”這樣的“政府”出面搞項目的現(xiàn)象。(當然馬英九不贊同政府直接參與市場的做法，多累啊!服務好，引導好，規(guī)范好，就好。)因此，中國三大產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，特別是工業(yè)結構的升級調(diào)整，工業(yè)布局的調(diào)整，如何提高第二、三產(chǎn)業(yè)的的產(chǎn)業(yè)層次。連帶城市帶的規(guī)劃調(diào)整，城市化面臨的問題。自然是高考地理考核的重要著眼點。事實上13、14年已經(jīng)全面開考了。如安徽承接長三角產(chǎn)業(yè)轉移的考題。
2.創(chuàng)設情境，填充信息，設置問題，考核能力。
(1)高考試題的問題情境呈現(xiàn)出“圖文組合化”的特點。這是由于地理學科的學科特點決定的。絕大多數(shù)地理規(guī)律均具有“區(qū)域”上的差異性。
(2)信息填充“留白”。
筆者認為，高考命題研究員，所選擇的“問題情境”更多的是先前較為完整的一篇“說明文”。存在完整的“因果”邏輯關系。完整的闡釋了某個地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律。但是在試題的命制過程中，將某些邏輯鏈中的“原因”或“結果”留白，并將其設置在“設問項”當中。已達到考核的目的。
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