我們都知道，“氣溫曲線圖和降水柱狀圖”是中學(xué)地理教學(xué)的重點和難點，是理解和掌握各地氣候特征的關(guān)鍵，是地理教學(xué)的重中之重的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、推理、分析、比較、表述等能力的最佳載體。“氣溫曲線和降水柱狀圖”就是把一個地方一年中各月的平均氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)逐一繪制在一個圖上而得到的圖形。橫坐標為12份依次代表1～12月份;縱坐標分兩項，左側(cè)分劃值為氣溫(℃)，右側(cè)分劃值為降水(mm)。可實際上，大多學(xué)生尤其是初中生對這兩個圖都存在混淆、似懂非懂、不會讀的現(xiàn)象，更談不上通過該圖對某地氣候特征進行分析、判別和表述。
如何讓學(xué)生能準確理解、掌握氣溫曲線圖和降水柱狀圖?這無疑成為我們初中地理教研的重要課題。
造成該知識點成為難點的原因很多，既有知識本身抽象難以理解，學(xué)生年齡偏小知識儲備不足，導(dǎo)致認知上的不足等客觀因素，也有由于初中地理教材對該知識點的編排缺乏系統(tǒng)、完整的因素，更有由于教師對該知識點的課堂教學(xué)的不到位等主觀因素。
“使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并讀圖說出氣溫的變化規(guī)律，是七年級地理學(xué)習(xí)要求之一。”很多教師在課堂上用課件或板圖展示什么是氣溫曲線、示范怎樣畫氣溫曲線圖后，問同學(xué)有沒有困難，明白不，多數(shù)學(xué)生均表示沒問題，因為他們在小學(xué)畫過這樣的圖，教師就把繪圖留做了家庭作業(yè)，繼續(xù)進行其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但實際上能過關(guān)的同學(xué)卻非常少，主要有以下幾個問題;坐標問題，坐標單位長短不一，有的長有的短，從而導(dǎo)致曲線圖變形;縱坐標取值范圍，沒有根據(jù)最高溫和最低溫取值，某些點沒法畫出來;連結(jié)點與點時，一部分同學(xué)把它畫成了折線圖，一部分同學(xué)用起伏大的曲線來連接，還有其個別同學(xué)沒有按月份順序連接各點，最終錯誤的圖在學(xué)生頭腦中扎根，造成學(xué)習(xí)上的困難。
學(xué)習(xí)降水量柱狀圖時,許多學(xué)生不清楚柱狀圖跟小學(xué)時學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、直方統(tǒng)計圖之間有何關(guān)系。不知道降水量柱狀圖是條形統(tǒng)計圖的一種，是地理學(xué)科專有的名稱而已，這些雖不是本課教學(xué)內(nèi)容，但阻礙學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。
怎么看地理降水柱狀圖?很多學(xué)生弄不太明白的另一個原因，就是學(xué)生深深陷于數(shù)學(xué)的思維之中。如何讓學(xué)生從純數(shù)學(xué)的思維中解放出來，理解和掌握降水柱狀圖的意義和價值?我們在教學(xué)前可結(jié)合學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象入手，比如，把學(xué)生從1歲到現(xiàn)在年齡(大約15歲)身高的變化，用折線圖表示出來，橫軸表示年齡的變化，豎軸表示身高的變化，然后再進行知識的遷移，來解讀降水柱狀圖效果定會有所不同。同時，要強調(diào)降水量柱狀圖要關(guān)注降水集中月份、降水較少季節(jié)、各月降水量分配是否均勻、尤其關(guān)注1月和7月的降水量和12個月(一年)的降水量總和的數(shù)量等要素。
如果把家鄉(xiāng)一年中各月的平均氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)擺在學(xué)生面前，讓他們自己歸納其變化規(guī)律很難，可是在沒有任何數(shù)據(jù)的前提下，讓他們根據(jù)已有的經(jīng)驗卻有可能說出一二，為什么?因為我們的課堂教學(xué)遠離了學(xué)生生活的實際。很多教師在課堂上用課件演示該圖是如何繪制出來的，其代表的地理意義也有多媒體輔助完成，表面看效果很好，可實際上讓學(xué)生自己動手繪制，結(jié)果就會有千奇百怪的圖出現(xiàn)，就會有五花八門的結(jié)論涌現(xiàn)，又是為什么?因為脫離學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程設(shè)計是低效甚至是無效的設(shè)計。
因此，在人教地理七年級上冊《世界的氣候》一節(jié)中就應(yīng)該做好完整系統(tǒng)的鋪墊，最佳的方案是拿出一整堂課的時間，讓學(xué)生自己動手來繪制該圖，要手把手教學(xué)生繪制出一張準確的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，最終能夠讓大多數(shù)學(xué)生在課堂上繪制出完整的圖。地理繪圖是表達地理事物的重要手段，是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能。即使面對當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統(tǒng)的識圖、繪圖在教與學(xué)過程中仍是很重要的。
氣溫曲線圖和降水柱狀圖對初中生來說都是難以理解的圖，把兩個難以理解的圖疊加，對學(xué)生來說無疑是難上加難!所以必須要把氣溫曲線圖和降水柱狀圖分開深刻理解之后，才能真正理解二合一之后的復(fù)雜含義。
總之，由于教學(xué)內(nèi)容和課時所限，氣溫曲線圖和降水柱狀圖分散于教材的各個章節(jié)中，受到其它教學(xué)內(nèi)容的沖擊很大，因此教師必須在課堂教學(xué)中充分利用每個章節(jié)、每個區(qū)域的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，去分析該區(qū)域的氣候特征，因為識圖能力的提高需要經(jīng)歷一個過程;要想準確理解和掌握氣溫曲線圖和降水柱狀圖，教師還必須探索易于學(xué)生學(xué)的、貼近學(xué)生生活實際的、有效的教的方式。
【如何準確理解氣溫曲線圖和降水柱狀圖】相關(guān)文章：
★ 如何提高地理成績
★ 最新全國1:5萬基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)應(yīng)用于首次全國水利普查
★ 地理氣候諺語
★ 沈括
