教學要求
1. 明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。
2. 通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。
3. 通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。
4. 學會比較法和歸納法學習區(qū)域地理。
設計意圖
圍繞教學內(nèi)容，抓住生活中的地理，在教學中，改變了課本教學內(nèi)容的順序，把北方和南方的人文環(huán)境的差異提到前面。目的一是調(diào)動學生的興趣，提供學習動力。目的二是設置具有探究性的問題，鼓勵學生利用已有的知識和技能去比較、分析、解決問題。
教學方法
比較分析法、探究法、讀圖分析法等
教學流程
上一節(jié)課，我們了解我國的四大地理區(qū)域，大家回憶四大地理區(qū)域的界線和劃分依據(jù)?四大地理區(qū)域中位于季風區(qū)的區(qū)域有哪些呢?(北方地區(qū)和南方地區(qū))北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線是什么呢?
盡管北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于我國季風區(qū)，但是兩地區(qū)也存在很大差異。今天我就帶領(lǐng)大家走進北方地區(qū)和南方地區(qū)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)大家到北方地區(qū)和南方地區(qū)的農(nóng)村去看一看。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
讀圖：課本第9頁圖5.12和圖5.13
回答：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境有哪些差異?
(注明：由學生觀察景觀圖片比較差異，并總結(jié)屬于哪方面的差異。例如北方地區(qū)以旱田為主，南方以水田為主，這屬于土地利用類型的差異。)
延展：在同學們的日常生活中，還發(fā)現(xiàn)北方地區(qū)和南方地區(qū)人文環(huán)境有哪些差異?(南矮北高(身高)、南繁北齊(語言)、南輕北重(工業(yè))、南拳北腿(武術(shù))、南甜北咸(飲食)、南軟北硬(姓名)等)
設疑：為什么我國北方地區(qū)和南方地區(qū)人文環(huán)境會有這么大的差異呢?
教師引導：一方水土養(yǎng)一方人(影響因素：氣候、地形等自然因素)。
學生活動探究：前后桌為一個討論小組，任選一個方面，利用教師提供的圖表和資料，分析為什么會產(chǎn)生這樣的差異?(鼓勵學生大膽猜想，利用資料進行驗證)
(學生根據(jù)需要，選擇教師提供資料和圖表)
資料一：哈爾濱、北京、武漢、廣州年內(nèi)各月氣溫和降水量圖(課本第7頁圖)
① 四個城市分別位于我國四大地理區(qū)域中的哪一個區(qū)域?
② 比較北方城市和南方城市氣溫和降水的情況。
③ 根據(jù)上面的比較，總結(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)在自然環(huán)境方面的差異。
④ 利用所學知識分析氣候?qū)θ宋沫h(huán)境的影響。
資料二：地形圖
①讀圖，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)地形的差異。
②地形對人們生活和生產(chǎn)的影響。
通過探究，認識到自然環(huán)境的差異導致了人文環(huán)境的差異。
請大家總結(jié)，自然環(huán)境有哪些差異呢?列表格進行比較。
教師引導：學生利用教材的圖片和圖表，分析河流的流量、植被的差異
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北 方 地 區(qū) |
南 方 地 區(qū) |
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1月平均氣溫 |
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年降水量 |
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主要地形 |
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植被 |
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河流的流量（大或?。?/span> |
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…… |
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小結(jié)：通過今天的學習，大家了解到人類活動深受自然環(huán)境的影響，由于南北地區(qū)自然環(huán)境的差異，兩地人文環(huán)境的差異也較大，這些反映了人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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