地理期末測試試卷分析
一、試卷的基本特點
1、本次考試試卷共分為兩個大題型，選擇題和綜合題，各占50分，試卷緊扣大綱和教材命題，并注意了地理知識、認知地理能力和地理思想教育三者的統(tǒng)一。做到了不出偏題怪題，考查內(nèi)容覆蓋面較廣，題型結(jié)構(gòu)比較合理，體現(xiàn)了地理新課標接軌的方向。試卷設(shè)計體現(xiàn)了中學(xué)地理課程標準的要求，不拘泥于中學(xué)地理教材。試題能反映地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。
2、突出了知識系統(tǒng)性，在本次考試中比較明顯地表現(xiàn)出對知識系統(tǒng)性的要求，考查了學(xué)生應(yīng)用地理原理，分析、解決地理問題的能力。另注重日常生活中地理知識的考查，如選擇題21題，考查邯鄲市的氣候類型，讓學(xué)生更多地把所學(xué)的地理知識結(jié)合生活實踐來掌握。
3、試題的綜合性較強，綜合題50分都有較強的綜合特性，取消了填空題的這種較為死板、機械的題型。
4、主觀性、開放性試題比重增加，注重學(xué)生對地理基本技能的掌握和應(yīng)用，如33題，要求學(xué)生根據(jù)所給的氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)畫出降水量分配圖和氣溫年變化曲線圖。32題中要求學(xué)生舉出所了解的目前聞名全球的美洲黑人，這些試題能充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查，地圖是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體，是地理學(xué)科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題，如26，27，28，29，30題，讀圖題占了36分，一個圖涉及多個知識點，要求學(xué)生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析，尤其是28，29題。
當(dāng)然，在試卷中也存在一些不足之處：(1)從整套試題來看，難度偏大，有的題目很靈活，對知識整合要求比較高，對剛?cè)肫吣昙壍膶W(xué)生來說，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生難度更大，如綜合題26題，第28題。(2)地圖題是考查地理知識的重要題型，但這次考試中有5個讀圖題，再加上一個繪圖題，對于剛剛學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的七年級學(xué)生來說，可能一時難以很好地掌握這項地理基本技能
二、答卷評析
本次考試是由教育局統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間舉行，由任課教自行閱卷，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，兩極分化較嚴重，在選擇題中，由于答題所涉及的知識相對固定，相對失分少些，有相當(dāng)多的同學(xué)能拿完50分，而綜合題失分很多，如26題，學(xué)生對地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識掌握的非常不好，題目稍靈活些，沒有標出重要的180°經(jīng)線跟0°緯線，很多學(xué)生就根本分不出圖中的經(jīng)度跟緯度，在地圖、地球儀上辨認方向比較混淆，失分比較嚴重。28題中相當(dāng)多的學(xué)生還沒有南極洲周圍的大洋跟大洲分布的空間，失分也多。30題，由于學(xué)生讀圖、審題不清，造成答非所問。主要失分原因有：審題不清，基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)生對地理現(xiàn)象的成因還沒有真正理解，僅憑機械記憶，欠缺理解和應(yīng)用能力，地理空間思維的訓(xùn)練欠少，一些基本的地理技能掌握程度低等等?？偟膩碚f答題情況中還有一個不容忽視的問題，錯別字較嚴重，這也是所有學(xué)科答題的一個共同問題，應(yīng)當(dāng)引起我們?nèi)w教師的高度重視。
三、教學(xué)建議
1、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)
不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度并不很大，但及格率不高，究其原因就是基礎(chǔ)知識掌握不牢，教師在平時的教學(xué)中忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生答題時不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學(xué)仍然應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識的教學(xué)不放松。
2、加強對學(xué)生地理記憶能力的培養(yǎng)
記憶是重要的思維活動形式之一，也是學(xué)生智力的重要組成部分。對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是促進基礎(chǔ)知識的掌握，形成技能的有效途徑。
3、在理解的基礎(chǔ)上，掌握地理知識的靈活運用。
綜合性是地理事物的另一大特征，教學(xué)中應(yīng)逐步教會學(xué)生正確分析自然、人文各地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了終身有用的地理。
4、關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。
以 生活為源泉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進地理教學(xué)，同時注意地理教學(xué)的多樣性，要有計劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實踐，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。
5、加強地圖的教學(xué)
地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，讀圖是學(xué)生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在地圖教學(xué)的始終，長期堅持，逐步提高。對學(xué)生進行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。通過地理地圖教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和動用地圖、地理圖表的能力，從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。、
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