根據(jù)地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、邊緣性、實(shí)用性等學(xué)科特點(diǎn)，我們要找出地理學(xué)科與政治學(xué)、歷史學(xué)之間的學(xué)科交叉點(diǎn)，運(yùn)用政治學(xué)的基本原理、原則和歷史學(xué)的史實(shí)背景、成因來(lái)理解地理學(xué)中事物之間的關(guān)聯(lián)性、分布規(guī)律和形成發(fā)展規(guī)律;理解地理學(xué)科內(nèi)部的整體性、學(xué)科間綜合性、學(xué)以致用的社會(huì)性，以及科學(xué)的地理學(xué)思想和方法論。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在：
第一，構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科能力。
第二，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題。
第三，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析各種地理事件，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問(wèn)題(如我國(guó)西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化等)。
第四，要認(rèn)識(shí)到“有用的地理”是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。地理學(xué)源于人所生活的環(huán)境，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)人們?nèi)绾胃玫貐f(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，應(yīng)該是與人類關(guān)系最密切的一門科學(xué)。應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注周圍的生活，如對(duì)北方秋雨、南方梅雨、貴陽(yáng)冬雨的現(xiàn)實(shí)解釋，對(duì)我國(guó)工業(yè)布局的實(shí)際分析，對(duì)新聞聯(lián)播的點(diǎn)評(píng)等。
建立地理思維模式
在復(fù)習(xí)中，不能以“我必須全都復(fù)習(xí)到，力爭(zhēng)考試中的題我都見過(guò)”為目標(biāo)。事實(shí)上，地理教與學(xué)、復(fù)習(xí)與考試是要將最基本的地理概念、原理、地理分析方法和技能傳達(dá)清楚，形成地理思維方式，學(xué)會(huì)自己運(yùn)用原理、方法和技能去解決新問(wèn)題。如：復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時(shí)，可采用以下方法：
首先，設(shè)計(jì)自學(xué)模板，如位置、自然地理特征、地形、氣候、水文、土壤、經(jīng)濟(jì)地理特征、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、重要城市、港口、交通，課后自己閱讀、復(fù)習(xí)。
其次，在課堂上，應(yīng)思考三個(gè)點(diǎn)：一是本區(qū)在全球的絕對(duì)位置經(jīng)緯度與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系;二是本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn);三是進(jìn)行跨區(qū)域?qū)ｎ}比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等。通過(guò)這一復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。
地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話，要具體落實(shí)在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)上。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計(jì)：第一步，選取十條重要經(jīng)緯線，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來(lái)，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系;第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，在腦海中想象，十條線穿過(guò)的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時(shí)，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀;第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富十條線穿過(guò)的地理事件，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)等。這時(shí)，腦海中的地球儀就已成為名副其實(shí)的地球了。試想，復(fù)習(xí)到這一程度時(shí)，當(dāng)給出世界上的某一點(diǎn)或線時(shí)，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。
培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性，每日述評(píng)絕對(duì)是個(gè)好方法。讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)在班中就某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從地理的角度去分析、論述，獲益是巨大的。如從地理學(xué)的角度對(duì)美國(guó)9?1l、俄羅斯的兩起恐怖事件進(jìn)行對(duì)比與分析，兩者均發(fā)生于北半球秋冬之交的大國(guó)首都，其宗教背景都與伊斯蘭極端分子有關(guān)。同樣，我們也要關(guān)注黨的十六大，黨和國(guó)家新的領(lǐng)導(dǎo)人的有關(guān)新觀點(diǎn)、新思想、新舉措。
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