1.主干知識點的考查側(cè)重點年年有變。
2002、2006年布點在地球與地圖專題，2004年在氣象與氣候?qū)ｎ}，2005年在地殼運動部分。
2.跨學科綜合題的切入點有變化。
從區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，到人與自然的和諧，再到能源安全問題等等。
3.熱點問題由“顯性”向“隱性”過渡。
讓考生在不知不覺中進入時事熱點。如2006年農(nóng)村發(fā)展問題，由安徽鳳陽采風資料，引入地形對村落規(guī)模的影響及當?shù)剞r(nóng)業(yè)土地利用現(xiàn)狀的分析。
4.聯(lián)系實際的創(chuàng)新題明顯增加。
既然要學習對生活、社會和終身發(fā)展有用的地理，就要求考生能學以致用。例如2006年沙塵暴、青藏鐵路修建等。
5.圖像系統(tǒng)的考查側(cè)重點年年有變。
去年看等值線，今年看圖表、水系分布圖、剖面線等。
考點分布“不變”
1.突出主干
中考試范圍設(shè)定的內(nèi)容，都是高考命題的范圍，但一些地理學科最基本、最重要、最常見的主干知識，則是考查重點。高考從不回避已考過的知識點，有些考點甚至回頭率很高。如時間的計算、天氣與氣候等年年考，只是出題切入點有所不同。
2.考查能力
考查學生的學習能力不變。特別是目前考生亟待提高的地理思維能力、讀圖分析能力、獲取信息能力和語言表達能力。
3.關(guān)注時事
現(xiàn)實生活中的素材是高考命題的重要源泉。這也體現(xiàn)了地理試題鮮明的時代性和社會性。如我國的石油安全問題、印度洋海嘯等。這就要求考生及家長關(guān)注時事，教師利用點滴時間在課堂上插入新聞片斷。
4.區(qū)域思維
地理學科的區(qū)域性思維特征不變。要求考生用地理原理去闡述具體的地理問題。
5.強調(diào)圖表
強調(diào)對圖像系統(tǒng)的考查。圖像系統(tǒng)是地理思維中最活躍的因子。事實上，考生在答題中存在的問題就是讀圖能力差，尤其是遇到新穎的圖表或局部區(qū)域圖時，不能完整提煉圖文信息，更不能把平時所學的基礎(chǔ)知識匯整起來。圖關(guān)不過，地理難過。
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