地理學(xué)科屬于機械記憶的內(nèi)容，確比某些別的學(xué)科多些，僅中學(xué)教材中出現(xiàn)的地理名詞就數(shù)以千計，還有若干反映地理事物的高低、大小、冷熱、干濕的數(shù)據(jù)等等，所有這些死東西都枯燥無味、無法“理解”。所謂“活化”，即人為地賦予這些死的東西以活的生命，即把機構(gòu)內(nèi)容“活化”。怎么“活化”呢？

一是資料聯(lián)想。首先是學(xué)會聯(lián)想

聯(lián)想時思想一定要解放，要給思想挖除那些政治、宗教、傳統(tǒng)等等所栽下的該想和不該想的界碑。本來神思是有到達一切空間、飛越任何時間的本領(lǐng)的，那就讓它自由飛翔吧！這是思想的權(quán)利，是科學(xué)的素質(zhì)。心理學(xué)上講“回憶是依靠突出和聯(lián)系進行的”。要突出最好的辦法是夸張，比如使形象比實際的大得多，顏色比實際的艷得多；要聯(lián)系則要把必須記住哪怕是風(fēng)馬牛不相及的事物巧妙地拉在一起。很明顯，要達到這種“突出和聯(lián)系”就不能有任何忌諱，甚至要把自己或別人的名字賠上去，也不要拘泥于合情合理、合乎邏輯，滑稽荒唐和胡扯都應(yīng)允許，而且心理學(xué)家的實驗證明：記憶的效果與這種“突出和聯(lián)系”的奇異程度成正比。

二是圖像化簡。“活化”要在圖是大做文章

試驗表明：傳輸信號越逼近原型，傳播速度就越快。地理學(xué)科在讀圖、用圖、以圖記憶方面比其它學(xué)科有著得天獨厚的優(yōu)勢，教材上有大量的插圖和附圖，還配有地圖冊和填充圖。問題是這些圖都比較復(fù)雜，以致不少人情愿背課文也不想讀圖。針對這種情況，可用圖像化簡的活化方法，將一些有形的地理事物（比如山脈、河流等）抽象概括成某種簡單的符號或圖像。

聯(lián)想與簡化的方法可以互相促進、相得益彰。如非洲概述，先對局部地形進行聯(lián)想和比簡（如莫桑比克輪廓像人的鼻子，馬達加斯加島像只山芋等），最后將非洲地形圖整體化簡聯(lián)想成一個戴帽人的側(cè)面頭像，這個人正聞著噴香的烤山芋。經(jīng)過這樣的簡化和聯(lián)想，至少可以把幾內(nèi)亞灣、撒哈拉沙漠、索馬里半島、維多利亞湖、莫桑比克、剛果盆地以及馬達加斯加島等的空間位置很容易地固定在大腦里，因為它們分別像人的后腦殼、光禿腦袋、帽沿、眼睛、鼻子、耳朵和正聞著的烤山芋。

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