通過幾年的地理教學(xué),我深深地感覺到,地理教學(xué)離不開地圖,地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納,條理化,能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性,易于被學(xué)生接受掌握。這樣,學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立了學(xué)習(xí)信心。所以,學(xué)生對地圖掌握的好與壞,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當然,智力因素也占一方面,但在智力相同的條件下,讀圖能力較強的學(xué)生,他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好,而且讀圖能力強的學(xué)生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學(xué)生當中,個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到,他們覺得地理好學(xué),因為所學(xué)的地理事物,通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強,易于接受,學(xué)起來比較輕松,于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力?這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中,我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗,并實施于教學(xué)中,收到很好的效果。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進行:
一展圖。在教學(xué)過程中,將地理掛圖展示在學(xué)生面前,或教師畫黑板略圖,讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物,通過直觀來加深學(xué)生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖,教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時,教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱,然后教師再進一步講清哪個是東半球,哪個是西半球;東西半球各分布有哪幾大洲,各大洋被哪幾大洲包圍;各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布,進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后,開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓,接著教師在黑板上示范填圖,學(xué)生在玻璃片上獨立填圖,并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片,進行相互比較,讓學(xué)生自己選出最佳“作品”,這樣更能加深學(xué)生的印象,從而達到熟練程度。
總之,地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事,需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
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