教學是門藝術，要努力追求深入淺出、雅俗共賞的境界，就要實現(xiàn)生活化、實踐化。通過教學活動貼近自然貼近社會貼近生活中的典型事例，學生從地理的角度思考生活實例，把生活與地理知識聯(lián)系起來，讓知識為生活服務，解決生活中的實際問題。這樣有助于激發(fā)學生學習興趣 ，誘導學生走進課程。
一、 選擇有興趣的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生學習的主動性
1、選擇學生最感興趣的內(nèi)容，讓學生在快樂中學習。 誘發(fā)學生學習的欲望提高學習興趣是學生主動參與學習的基礎。這需要教師把呆板的課堂變成充滿活力的樂園。當?shù)丨h(huán)境中蘊含豐富的地理知識，若不失時機地借助一些事物作為問題突破口，不僅能學到知識，還能激活學生思維和欲望。在學生感興趣活動中，提出問題，解決問題，能引發(fā)學生的興趣。如講述旅游業(yè)時，借助我縣是省級歷史名城，省級溫泉群風景名勝區(qū)和革命老區(qū)。讓學生談談發(fā)展旅游業(yè)的作用和意義，思考旅游業(yè)發(fā)展的影響因素有哪些？如何改善旅游環(huán)境，推動我縣旅游業(yè)的長發(fā)展呢？生活現(xiàn)象中很多東西是司空見慣的，但卻常常被忽視，從這里邊發(fā)現(xiàn)問題總能引起興奮 ，讓學生感受到平凡中蘊藏著神奇。
2、選擇實際生活內(nèi)容，在實際應用中學習。應用地理知識解決生活中的具體問題是地理學習的終結(jié)目標。讓學生在生活中感受到地理知識的用途, 使學生能自覺地在生活中應用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，例如如何根據(jù)交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)和生活等。
3、選擇對學生終身發(fā)展有用內(nèi)容，讓學生在發(fā)展中學習地理。地理知識更新和技能不僅關系到平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關系到是今后從事的社會生產(chǎn)經(jīng)濟基礎建設能力和效益。通過學習地理可以感知空間位置，學會地理思維，培養(yǎng)人文精神。讓學生根據(jù)自己的喜好選擇觀察內(nèi)容，能激發(fā)學生愛熱自然、探索自然的激情，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。學生通過到野外進行進行自然現(xiàn)象的觀察和觀測活動，如氣象觀察，物候觀察，地質(zhì)地形觀察等,都有利于培養(yǎng)學生的科學精神，適應自然,改造自然的能力。通過社會調(diào)查活動,讓學生用地理眼光去審視人類生產(chǎn)活動經(jīng)驗和教訓，以利于今后投入生產(chǎn)建設中進行正確判斷和決策。
二 、激活學生生活體驗，有助于培養(yǎng)學生能力
1、開發(fā)學生經(jīng)驗資源，感受生活體驗
每個學生都有不同先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己愛好和長處，都有自己的不同的經(jīng)歷和體驗。講課時讓學生列舉他們的所見所聞。在學習“水陸受熱不均”時，利用夏天在河里游游泳時的體驗，讓學生談談中午沙灘與河水溫度的差異，晚上沙灘與河水溫度有什么不同。在學習工業(yè)區(qū)位時可以請同學討論本縣水泥廠區(qū)位是否合理，影響因素有哪些？學習城市化時可聯(lián)系本縣具體情況為什么縣城會向南北發(fā)展，假若你是市長你將如何規(guī)劃這個城市？長時間學習和生活的校園學生對校園中的花草樹木，人造景點 建筑設施等熟悉，都可以作為教育素材。教師要注意觀察學生日常行為和學習活動中表現(xiàn)，結(jié)合日常觀察的方法，留意學生在日常生活中是否形成保護環(huán)境污染的習慣。如是否保持公共場所衛(wèi)生是否隨意踐踏草坪，是否把制造的垃圾帶走等，以此來評價學生是否養(yǎng)成珍愛環(huán)境行為習慣，在講述環(huán)境保護時對學生可加以正確引導。
2、改造教育環(huán)境，增強情感體驗
生活中蘊藏著豐富的教育因素，生活是教學的源泉。創(chuàng)設一種情景氛圍，讓學生不知不覺中地進入這 種境界，置身于一定的教育環(huán)境中去感受，去體驗。以我們熟知的事物和日常經(jīng)驗作為原型，而在教師的引導下加以改造，從而是達到理解相關知識，進而形成地理能力的最終目的。如在講述氣壓帶和風帶時，知識抽象理論性強。為了突破這個難點，在教學中采取如下方式：我令第一排為赤道，第二排為300 N，第三排為600 N，第四排為900N ，然后請代表高壓帶同學先起立，低壓帶同學用手示意氣流運動的方向，然后提問學生代表什么氣壓帶？并用手代表北半球西風和信風偏向。這樣的教學活動使學生產(chǎn)生愉快情感，激發(fā)了學習興趣。在學習地球章節(jié)內(nèi)容時，可以把西瓜作為模型，以其紋理假想為經(jīng)線，以它的瓜蒂當成地軸，以橫切面為赤道面…，如是引伸開來，學生的學習便不再枯燥乏味。相反，置身于茫茫天穹，看到整個地球，豁然開朗，樂而學之。再如以生活空間當中任一處凹凸不平的地面為例，來理解山地平原丘陵盆地則容易得多，印象也很深刻，通過開發(fā)學生身子邊的資源豐富了學生的感性認識。
3、開展綜合實踐，體驗進步
能力來源于實踐，將知識與社會生產(chǎn)實際、生活實際、環(huán)境實際、發(fā)展實際、相結(jié)合生存實際、解決實際問題，這就是能力。開展豐富多彩的課外活動，進行社會調(diào)查，關注家鄉(xiāng)人口環(huán)境發(fā)展，豐富學生經(jīng)歷，獲得成功體驗。俗話說：實踐出真知學以致用，只有真正有用的知識，才能吸引學生注意力，才能引發(fā)學生創(chuàng)新、地理教學中應該使學生學會運用地理知識和所學地理理念去觀察問題、分析問題、解決問題，將所學知識遷移到日常生活中去，尤其是和當?shù)貙嶋H情況相聯(lián)系和周圍的所見所聞的事物相聯(lián)系，真正能夠?qū)W以致用，學生在體驗學習中過程中體驗進步，體會成功的樂趣。我在指導開展的研究性學習活動中，學生對活動興趣和極大熱情是教師始料未及的，在考察活動中，學生親眼看到毀林開荒，植物被破壞的情境，導致水土流失，山體滑坡釀造的悲劇。親眼目睹龍川河污染狀況，親臨洋溪山峽感受大自然賦予的美麗風光。在調(diào)查活動中學生們熱心與訪問者攀談不停的提問。學生親自參與、親眼所見、親耳所聞、親身體驗，真正感受到了自己是學習的主人，學生從內(nèi)心發(fā)出感慨，從學習活動中感受到成功的喜悅，在輕松氣氛中獲得知識。在研究活動中學會了學習，學會了做人，學會了主動發(fā)展。雖然學生研究還很膚淺，甚至沒有成功，但可以看到這樣的活動將會使學生終生受益。可見，研究性學習調(diào)動了學生學習積極性，提升不同層次學生學習的興趣,培養(yǎng)學生獲得文化知識技能。改變了學生學習方式，培養(yǎng)了科學精神。提高了學生交往能力，培育了合作精神。
以上表明，學生的地理學習應該是一種積極的主動性過程，應該是一種內(nèi)在需要并得到滿足的過程，這樣的體驗中學生將逐漸地學會用地理的眼光 來觀察身邊的一切，用地理的頭腦去思考和分析周圍的一切，他們將從體驗中漸漸地走進課程。
【如何讓學生在生活體驗中走進課程】相關文章：
★ 地理課的繪圖教學
★ 地理課改
★ 地理常用教學方法
