成績(jī)優(yōu)異型——超越自我
學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的新高三生，在這個(gè)假期里，仍然不能松懈，因?yàn)橹灰阍靥げ剑瑒e人就會(huì)迎頭趕上。首先要穩(wěn)定住自己在各個(gè)學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)定住時(shí)間與精力的投入。如果一旦減少了時(shí)間精力上的投入，各科成績(jī)就可能呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。
在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，過(guò)量復(fù)習(xí)，超越自我。成績(jī)優(yōu)異的新高三生往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)中的瓶頸，超越自我也比較難。要做到這一點(diǎn)，一個(gè)有效的方法就是過(guò)量復(fù)習(xí)。所謂過(guò)量復(fù)習(xí)，是不僅要把需要掌握的掌握，還要把原則上可以不掌握的學(xué)會(huì)。原來(lái)已掌握到百分之七八十，現(xiàn)在要達(dá)到百分之百，甚至百分之一百二十的程度。比如，一種數(shù)學(xué)題型已掌握一種解題方法了，還要爭(zhēng)取掌握更多的簡(jiǎn)題方法；英語(yǔ)單詞會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，還要能熟練應(yīng)用到作文的寫(xiě)作中。書(shū)本上的知識(shí)掌握了，課外的常識(shí)積累也要跟上。
學(xué)習(xí)中等型——突破自我
學(xué)習(xí)程度中等的新高三生，則要充分利用假期，選好突破口。這個(gè)突破口是能最快提升個(gè)人成績(jī)的地方。具體怎么選？突破口是試出來(lái)的。嘗試將突破口定位到某一科的某一部分，比如語(yǔ)文作文這一塊，現(xiàn)在能拿到40分，在投入相應(yīng)的時(shí)間、精力，應(yīng)用新的學(xué)習(xí)技巧后，過(guò)兩個(gè)月左右，再看是不是能拿到45分、50分。如果效果不好，就趕緊換另一個(gè)。
突破口選準(zhǔn)之后，一定要堅(jiān)持一段時(shí)間，不能三五天就換一個(gè)突破口。經(jīng)常換會(huì)使得效果不明顯，最好堅(jiān)持兩個(gè)月左右。所以，一定要利用假期找出突破口并付諸行動(dòng)，選得過(guò)晚，可能會(huì)沒(méi)時(shí)間實(shí)施。
成績(jī)不理想——盡快提高
對(duì)于一些成績(jī)處于下游的新高三生，也需要有自己的一套策略。這部分同學(xué)一定要把不該丟的分拿下。什么是不該丟的分？像英語(yǔ)里面的字音、字形，常見(jiàn)的成語(yǔ)、改病句中常見(jiàn)的20種病句……這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目都是可以經(jīng)過(guò)反復(fù)看、練習(xí)、背誦。
來(lái)提高的，一定要拿下。而像語(yǔ)文里的成語(yǔ)這一塊，買(mǎi)一個(gè)小型的成語(yǔ)詞典，假期里反復(fù)翻看。看熟了，自然記住了，也知道怎么用了。而對(duì)于那些偏題、難題、怪題，建議暫時(shí)放棄。
偏科生——補(bǔ)全短腿
一些新高三生存在著偏科現(xiàn)象，有些科目成績(jī)很好，而個(gè)別科目卻明顯處于劣勢(shì)，二者一結(jié)合，優(yōu)勢(shì)科目的優(yōu)勢(shì)就被扯平了。
怎樣把缺掉的短板補(bǔ)齊？最重要的是樹(shù)立起信心。比如，一些文科女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)成績(jī)不理想，漸漸對(duì)其喪失了信心，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦、排斥、懼怕的感情。針對(duì)這種情況，學(xué)生需要從情感上進(jìn)行調(diào)適，厘清學(xué)習(xí)頭緒，找出自己在劣勢(shì)學(xué)科中的局部?jī)?yōu)勢(shì)，從優(yōu)勢(shì)著手并放大它，從而培養(yǎng)出對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)之情。
而對(duì)于一些確實(shí)憑借自身力量不能補(bǔ)齊弱勢(shì)學(xué)科的新高三生，建議借助于輔導(dǎo)班或家教等外部力量予以補(bǔ)齊。在選擇輔導(dǎo)班或家教時(shí)，如果條件允許，一定要選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師、小班教學(xué)或一對(duì)一教學(xué)，小范圍內(nèi)針對(duì)性補(bǔ)課。因?yàn)閷?duì)于偏科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一對(duì)一針對(duì)性輔導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，并對(duì)其進(jìn)行集中糾正；而大班教學(xué)由于老師精力有限，很可能顧及不到學(xué)生的薄弱之處，對(duì)于偏科學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)效果不會(huì)很好。
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