《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的評(píng)價(jià)建議是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的，不涉及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生的認(rèn)知、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，行為表現(xiàn)等是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)象?！稑?biāo)準(zhǔn)》所提出的評(píng)價(jià)建議較為原則和宏觀，因此有必要作進(jìn)一步的分析和解讀。
一、“地理知識(shí)與技能”評(píng)價(jià)的要點(diǎn)及案例
“地理知識(shí)與技能”評(píng)價(jià)所包含的內(nèi)容是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定的。這些內(nèi)容集中反映了高中學(xué)生通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)后，在“地理知識(shí)與技能”方面所應(yīng)達(dá)到的水平?！稑?biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議部分提出從如下兩方面對(duì)學(xué)生在“地理知識(shí)與技能”方面所應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況
評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況，《標(biāo)準(zhǔn)》建議主要從對(duì)地理知識(shí)的理解能力和在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的理解質(zhì)量與表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。具體說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)主要有如下六個(gè)方面：(1)對(duì)地理學(xué)科基本的、核心的概念或結(jié)論的理解；(2)了解識(shí)別地理事物的空間結(jié)構(gòu)、功能和作用；(3)根據(jù)文字、圖表、數(shù)據(jù)等背景材料，分析理解地理事物發(fā)展變化的過(guò)程；(4)根據(jù)文字、圖表、數(shù)據(jù)等背景材料，理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。(5)了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。(6)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。
案例1：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念的理解狀況
對(duì)學(xué)生地理概念理解狀況的評(píng)價(jià)應(yīng)主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：①用自己的語(yǔ)言把概念的一種表達(dá)形式變?yōu)榱硪环N表達(dá)形式；②用符號(hào)、模型、圖表等表達(dá)概念；③辨別概念的正例與反例；④會(huì)進(jìn)行概念之間的比較，區(qū)分概念的不同意義。
案例1-1：用圖表表達(dá)概念
讓學(xué)生繪圖表示海陸間的水循環(huán)。教師可從學(xué)生繪出的示意圖中，得到如下評(píng)價(jià)信息：學(xué)生準(zhǔn)確確定了海陸間水循環(huán)的空間領(lǐng)域了嗎？學(xué)生繪出海陸間水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)了嗎？各個(gè)箭頭的指向正確嗎？等等。由學(xué)生繪圖情況，可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)概念的理解水平。
案例1-2：辨別概念的正例與反例
評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然資源概念的理解狀況，可給出若干例證讓學(xué)生辨別：鐵礦石、棉花、沼氣、石油、汽油、焦炭、森林、宇宙塵埃、地核中的鐵……設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)就是要檢查學(xué)生能否區(qū)別切題和不切題的屬性，如是否直接從自然界獲得？能否用于生產(chǎn)和生活？
案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理事物發(fā)展變化過(guò)程的理解狀況
在學(xué)習(xí)全球變暖及其對(duì)地理環(huán)境影響的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提供如下文字資料，讓學(xué)生參照科學(xué)家的預(yù)測(cè)，做出他們的預(yù)測(cè)并說(shuō)明理由。
全球變暖將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，下面是科學(xué)家的一些預(yù)測(cè)，你能做更多預(yù)測(cè)嗎？
科學(xué)家的預(yù)測(cè)之一：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的頻率和強(qiáng)度可能增加。
科學(xué)家的預(yù)測(cè)之二：全球極端氣溫、洪水、土壤干化、火災(zāi)等發(fā)生次數(shù)在一些地區(qū)將增加。
你的預(yù)測(cè)及理由：①冰川范圍的可能變化及理由。②湖泊水位與湖泊面積的可能變化及理由。
觀察學(xué)生的上述活動(dòng)，可以在一定程度上測(cè)評(píng)學(xué)生借助已知事實(shí)、“模型”對(duì)地理事物變化過(guò)程的演繹推理水平，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)全球變暖與生態(tài)環(huán)境變化之間的因果關(guān)系的理解程度。
2.對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生地理技能的形成與運(yùn)用狀況，主要是考查學(xué)生對(duì)各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度，以及應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的正確程度和實(shí)際價(jià)值。
案例：評(píng)價(jià)學(xué)生收集地理信息的能力
對(duì)學(xué)生收集地理信息能力的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、利用信息源的能力、信息有效性的識(shí)別能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面的案例可以用來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)信息有效性的識(shí)別能力。
作如下演示實(shí)驗(yàn)：(材料：一盆水、一盆沙子、一根香煙或一束香、一只長(zhǎng)方形玻璃缸。)
①放一支溫度表到水里，并同時(shí)將另一支插入沙子中；②把兩個(gè)盆均放在陽(yáng)光下加熱；③把裝水和沙子的盆分別放置在玻璃缸的兩端，把點(diǎn)燃的香煙(或香)放入玻璃缸中；④觀察煙霧在裝水和沙子的盆子上的運(yùn)動(dòng)情況；⑤師生共同分析煙霧在玻璃缸中運(yùn)動(dòng)情況并總結(jié)其中的原理。
在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生據(jù)此解釋海陸風(fēng)(或季風(fēng))形成的原因。
學(xué)生在解釋海陸風(fēng)(或季風(fēng))形成的原因時(shí)，需要觀察演示實(shí)驗(yàn)并與所要解決的問(wèn)題作類比，學(xué)生進(jìn)行類比和解釋的過(guò)程，可以反映學(xué)生利用了演示實(shí)驗(yàn)中那些相關(guān)信息，教師據(jù)此可以學(xué)生對(duì)信息有效性的識(shí)別能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、“過(guò)程與方法”評(píng)價(jià)的要點(diǎn)及案例
“過(guò)程與方法”目標(biāo)的提出是《標(biāo)準(zhǔn)》的一大亮點(diǎn)。尋求“過(guò)程與方法”評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)和判斷學(xué)生在“過(guò)程與方法”方面的達(dá)標(biāo)程度，是“過(guò)程與方法”評(píng)價(jià)的兩個(gè)難點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議部分提出從科學(xué)方法和探究活動(dòng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.對(duì)地理科學(xué)方法掌握狀況的評(píng)價(jià)
對(duì)地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)建議，應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)；二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。
案例：評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題
在“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，為評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用地理觀察、比較方法總結(jié)“世界洋流分布規(guī)律”，可布置讀“世界洋流分布圖”的活動(dòng)，可從中得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)信息，并據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)：
①學(xué)生能否將世界大洋洋流分成不同的海區(qū)進(jìn)行觀察(如將大洋分成副熱帶海區(qū)、中高緯度海區(qū)進(jìn)行觀察；將同處在副熱帶海區(qū)、中高緯度海區(qū)分成大洋東西部進(jìn)行觀察)。由此可評(píng)價(jià)學(xué)生是否有順序地進(jìn)行觀察？是否有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察？觀察是否細(xì)致？等等。
②學(xué)生能否合理確定比較的對(duì)象(如將南北半球副熱帶海區(qū)、中高緯度海區(qū)洋流系統(tǒng)的不同流向進(jìn)行比較；將處在同一半球的副熱帶海區(qū)與中高緯度海區(qū)洋流流向進(jìn)行比較)。由此可評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)確定比較的對(duì)象？是否有條理地進(jìn)行比較？比較的結(jié)論是否正確？等等。
2.對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視探究全過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以采用觀察的方法，檔案袋方法、評(píng)定量表法以及考試的方法。(其評(píng)價(jià)要點(diǎn)如本期第6頁(yè)右表。)
對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅要重視探究全過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)重視“單項(xiàng)”探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。
案例1：評(píng)價(jià)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力
給出相關(guān)資料，讓學(xué)生提出問(wèn)題。
下圖為某校氣象哨整理的1月上旬的氣象資料。
圖1：某校1月上旬氣溫、氣壓變化圖
該評(píng)價(jià)案例可以用來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生在多大程度上利用已有信息和條件提出問(wèn)題、是否能積極提出問(wèn)題、所提問(wèn)題的質(zhì)量。只要學(xué)生積極提出了問(wèn)題，即予以表?yè)P(yáng)；學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量用評(píng)語(yǔ)方式，具體指出學(xué)生所提問(wèn)題優(yōu)點(diǎn)與不足，以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。
案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)、交流能力
給學(xué)生布置如下作業(yè)：教師指定一名學(xué)生讀圖(注：①②③三地氣候類型名稱應(yīng)在圖上明確標(biāo)出)，給全班同學(xué)發(fā)出一組繪圖與填圖指令，讓他們畫(huà)出簡(jiǎn)圖并填注相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生上述活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于如下幾個(gè)方面：對(duì)地理術(shù)語(yǔ)的使用與理解；通過(guò)口頭表達(dá)、圖解的方式表達(dá)交流地理事物空間位置、分布、因果關(guān)系等的流暢、準(zhǔn)確程度；對(duì)地理交流注重空間關(guān)系、空間分布等的體會(huì)；學(xué)生是如何理解他人地理表述的。
圖2 給一組指令，將所示圖填繪出來(lái)
三、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”評(píng)價(jià)的要點(diǎn)及案例
《標(biāo)準(zhǔn)》建議從如下方面評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成狀況：(1)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；能否體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。(2)科學(xué)精神與態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和報(bào)告撰寫(xiě)中是否精確、嚴(yán)謹(jǐn)，是否具有實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。(3)對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感：評(píng)價(jià)學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，是否初步具有了對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范。
觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，收集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用調(diào)查分析法，即在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)試等調(diào)查手段，收集評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)資料，經(jīng)過(guò)比較分析做出判斷。
案例1：給出不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在觀察中進(jìn)行評(píng)價(jià)
如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢(shì)，人們有不同的看法。請(qǐng)針對(duì)下列觀點(diǎn)分組展開(kāi)討論。
觀點(diǎn)1：氣候總是不斷地波動(dòng)變化的，歷史時(shí)期有，現(xiàn)在也不會(huì)例外。因此，人類沒(méi)有必要大驚小怪，只需去適應(yīng)環(huán)境。
觀點(diǎn)2：氣候太快的變化可能引發(fā)災(zāi)難。因此，人類應(yīng)該積極制定行動(dòng)綱領(lǐng)來(lái)延緩或阻止這種災(zāi)難，諸如，控制二氧化碳等溫室氣體的排放，保護(hù)熱帶雨林免受砍伐等。
觀點(diǎn)3：氣候的變化是由來(lái)已久的。因此，人類沒(méi)有必要恐慌，而是應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，去分析氣候變化的原因，預(yù)測(cè)未來(lái)氣候變化的趨勢(shì)，對(duì)人類活動(dòng)可能產(chǎn)生的影響，然后制定相應(yīng)的對(duì)策，控制人類活動(dòng)對(duì)氣候自然變化的干擾，并積極適應(yīng)未來(lái)氣候的自然變化。
讓學(xué)生自由討論，評(píng)價(jià)者要注意觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待全球變暖的態(tài)度。
案例2：采用問(wèn)卷調(diào)查的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
為檢測(cè)學(xué)生對(duì)待環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度、行為，可采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，既可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以作統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)全班、全年級(jí)或全校學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.“我國(guó)各種資源十分豐富，不必?fù)?dān)心短缺”，關(guān)于這句話你的看法是：
A.不同意 B.不清楚 C.大體同意 D.非常同意
2.“人是最重要的，自然界是為人類服務(wù)的”，關(guān)于這句話你的看法是：
A.不同意 B.不清楚 C.大體同意 D.非常同意
3.“下一代肯定會(huì)找到解決環(huán)境問(wèn)題的辦法，所以我們現(xiàn)在不必為環(huán)境問(wèn)題操心”關(guān)于這句話你的看法是：
A.不同意 B.不清楚 C.大體同意 D.非常同意
4.你認(rèn)為環(huán)境保護(hù)的目的是：
A.愛(ài)惜每一個(gè)生命 B.保護(hù)生物多樣性
C.改善人類的生存環(huán)境 D.滿足人類發(fā)展的需要
5.“環(huán)境保護(hù)是國(guó)家大事，與個(gè)人無(wú)關(guān)”，關(guān)于這句話你的看法是：
A.不同意 B.不清楚 C.大體同意 D.非常同意
6.你是否愿意義務(wù)參加有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)？
A.非常愿意 B.大多數(shù)參加，我也參加 C.沒(méi)想好 D.不愿意
7.你是否注意收看新聞媒介的環(huán)境保護(hù)宣傳內(nèi)容？
A.經(jīng)常收看 B.順便收看 C.沒(méi)有看過(guò) D.不想看
8.當(dāng)你看到大街上有人亂丟水果紙、空易拉罐、廢紙時(shí)，你會(huì)怎樣想、怎樣做？
A.當(dāng)場(chǎng)站出來(lái)勸阻
B.雖然覺(jué)得不對(duì)，但也不好意思出來(lái)勸阻
C.只要自己不亂丟就行了
D.因?yàn)樽约航?jīng)常這樣做，所以覺(jué)得很正常
9.當(dāng)你遇到環(huán)境問(wèn)題時(shí)，是否想到找環(huán)境保護(hù)部門解決？
A.想到并找過(guò) B.想到但沒(méi)找 C.沒(méi)有想到 D.不知道有環(huán)境保護(hù)部門
10.如果向每個(gè)公民征收環(huán)境保護(hù)費(fèi)用，你愿意繳納嗎？
A.非常愿意 B.大多數(shù)人交，我也可以接受 C.不清楚 D.不同意
《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等等，都體現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)理念。我們的解讀僅僅是初步的，也是比較膚淺的。實(shí)踐出真知，我們相信，在新的高中地理課程實(shí)施過(guò)程中，廣大地理教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)建議會(huì)有更深刻的領(lǐng)悟和更恰如其分的運(yùn)用。
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