2005年文綜考試大綱提出了四項(xiàng)能力要求：獲取和組織信息的能力；再認(rèn)和運(yùn)用知識的能力；描述和闡釋事物的能力；論證和探討問題的能力。其中"論證和探討問題的能力"屬于新課標(biāo)的范圍，為2005年新增加的能力要求。它要求考生做到：運(yùn)用歸納、演繹、比較、概括等分析方法提出明確的觀點(diǎn)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓宄膶哟?，綜合運(yùn)用原理、方法論證和探討事物，在探討的過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新的意圖、體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維。 在地理學(xué)科中怎樣考查探究能力？復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該如何應(yīng)對？本文就此做一簡單探討。
一、探究能力的考查方式 1.追溯推理型 為反映地理的應(yīng)用價值，印證地理教學(xué)的必要性，高考試題對自然地理的考查多從自然原理與實(shí)際問題的"鏈接點(diǎn)"上設(shè)置新情景、構(gòu)成新問題。這類問題的指向是：尋找原理與實(shí)際問題的聯(lián)系，認(rèn)識實(shí)際問題中各地理要素間相互作用的過程與規(guī)律，做出合乎邏輯的判斷、歸納與推理，從而對實(shí)際問題做出合理描述與闡釋。追溯推理型問題能有效考查思維的深刻性，其常見的考查方式有：
（1）由實(shí)例推導(dǎo)原理：如黃河調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)的原理依據(jù)及其意義；桉樹在我國云貴高原與澳大利亞東海岸產(chǎn)生截然不同環(huán)境效益的原因分析。
（2）以原理分析實(shí)例：運(yùn)用地理原理分析、判斷有一定深度的問題，如喜馬拉雅山的隆起對我國氣候的影響。 追溯推理型問題的解答思路是：在把握自然地理原理的基礎(chǔ)上，依賴于知識的屬性與聯(lián)系，應(yīng)用因果分析法構(gòu)建新的思維線索，形成解決問題的通道，執(zhí)因索果或由果溯因，得出正確結(jié)論。 2.開放發(fā)散型 這類試題多根據(jù)現(xiàn)實(shí)素材創(chuàng)設(shè)帶有很大不確定性的問題情景，要求運(yùn)用地理的原理、觀點(diǎn)、方法對某一領(lǐng)域（自然過程、經(jīng)濟(jì)活動、國土整治、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境治理等）的發(fā)展趨勢進(jìn)行系統(tǒng)分析和多角度、多側(cè)面的描述，答案多元、開放，鼓勵創(chuàng)新，意在考查思維的靈活性、多樣性。 開放發(fā)散型問題常見的考查方式有：
（1）對某個地區(qū)的發(fā)展問題提出預(yù)測性方案、建議，如吐魯番盆地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策；從資源條件分析山西應(yīng)如何確立經(jīng)濟(jì)崛起戰(zhàn)略；面對石油日益短缺的局面應(yīng)采取哪些措施保障我國的石油安全等。 這類問題的解答思路是：根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題的區(qū)域環(huán)境（自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境）特征，運(yùn)用人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)因地制宜、因時制宜地提出解決問題的方案、措施。
（2）對某些有爭議或尚無定論的地理問題保留開放式結(jié)果，不給出惟一答案，如全球變暖帶來了什么；近年來長江徑流泥沙減少對河口地區(qū)自然環(huán)境的影響等。 這類問題的解答思路是：從已有知識中找出解決問題的“支點(diǎn)”原理、觀點(diǎn)），依此進(jìn)行知識重組、遷移，運(yùn)用多端思維和系統(tǒng)聯(lián)系的方法構(gòu)建解決問題的模型，逐一組織答案要點(diǎn)。 3.辯證評述型 對自然現(xiàn)象和人類活動的影響進(jìn)行評述，是評價考生可持續(xù)發(fā)展觀念的主要途徑，也是考查辯證思維、批判性思維的重要手段。這類問題的要求是：善于全面思考，綜合分析，堅待用兩分法全面、科學(xué)地闡述、說明地理問題。如沙塵暴是否“有百害無一利”；喀斯特地貌景觀的開發(fā)利用；怒江的選擇（水電開發(fā)的利與弊）；阿斯旺高壩對埃及的影響等。
4.實(shí)踐模擬型 試題多從社會實(shí)踐中提煉主題設(shè)置模擬情景，考查考生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題、提出解決問題的假設(shè)、獨(dú)立思考和解決地理問題、合理表達(dá)探究成果等。注重思維方法、過程和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考查。 實(shí)踐模擬型問題按考查內(nèi)容、方式可分為地理實(shí)驗(yàn)（如設(shè)計一個利用太陽能進(jìn)行海水淡化的方案）、專題研究（如根據(jù)某景點(diǎn)“十一黃金周”的有關(guān)資料，分析存在的問題及產(chǎn)生原因，并提出改進(jìn)措施；對幾種民居比較研究，進(jìn)行分類、分析建筑特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系）、地理設(shè)計（如根據(jù)某城市的自然條件合理設(shè)置功能區(qū)）、調(diào)查觀測（如用立竿測影的方法測算當(dāng)?shù)氐恼缣柛叨群徒?jīng)緯度）等。
二、探究能力考查示例 案例1. 讀圖完成下列要求： 太平洋赤道附近海氣相互作用的示意圖
（1）補(bǔ)繪圖上赤道附近洋面上空的大氣環(huán)流箭頭，以表示正確的環(huán)流方向。
（2）在大洋東部，如果赤道附近海水異常增溫，溫暖海水沿大洋東岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移，那么圖示大氣環(huán)流強(qiáng)弱及赤道附近大洋兩岸的降水量將如何變化？為什么？ 解析：該題以近年來的熱點(diǎn)“厄爾尼諾現(xiàn)象”為背景，以海氣相互作用為切人點(diǎn)，考查運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析、判斷實(shí)際問題的能力。第一題是帶有引導(dǎo)性的設(shè)問，不僅為解決后面的問題提供知識鋪墊，也隱含著解答思路的提示。第二題著力于思維過程的考查。要在選準(zhǔn)思路的基礎(chǔ)上，將教材中熱力環(huán)流的原理遷移變通，由表及里，層層推理，對實(shí)際問題做出合理闡釋。 答案：
（1）箭頭指向呈順時針方向。
（2）大氣環(huán)流會減弱（或大氣環(huán)流變得不穩(wěn)定），因?yàn)橄聣|面（洋面）東西部的熱力差異減?。ɑ虍a(chǎn)生變化）；大洋西岸降水量會明顯減少，因?yàn)檫@里的上升氣流減弱，對流雨隨之減少；大洋東岸降水量會明顯增多，因?yàn)檠匕杜鞯募訚褡饔靡约斑@里的下沉氣流減弱。 案例2.西部大開發(fā)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩怼夂蚝唾Y源優(yōu)勢，著力發(fā)展有地方特色的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，請你按這一要求，就下列地區(qū)的發(fā)展談?wù)勗O(shè)想。 這里是一片河谷地區(qū)，位于北回歸線以南，不受臺風(fēng)影響，亦無寒潮影響，常年花開果熟，茂密的森林中有野象出沒，孔雀鳴啼，金絲猴追逐；居民住宅──高腳竹樓掩映在綠樹花叢中。 解析：從所給材料中分析把握區(qū)域特征，（地形、氣候、生物、民居各有何特點(diǎn)？）按照“人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的原則”和“因地制宜，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢的原則”提出符合題干要求的問題，（怎樣利用氣候、生物和人文資源優(yōu)勢？區(qū)域發(fā)展的制約因素有哪些？應(yīng)如何解決？區(qū)域資源開發(fā)要注意什么問題？）并對這些問題做出解答。 答案：建立熱帶作物生產(chǎn)基地；建立自然保護(hù)區(qū)和物種基因庫；發(fā)展交通運(yùn)輸，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；防止生態(tài)破壞。
案例3. 怒江的選擇圖示地區(qū)水能資源豐富，將是我國“西電東送”的重要基地。目前①河上正在規(guī)劃建設(shè)十三級水電站，但不少人對此持反對意見。
（1）分析①河水能豐富但長期未得到開發(fā)的原因。
（2）試對①河水能開發(fā)的兩種意見分別說明理由。 解析：結(jié)合特定的區(qū)域環(huán)境對人類活動進(jìn)行評價與反思已成為高考應(yīng)用能力考查的亮點(diǎn)。該題取材于“怒江水電開發(fā)的爭論”這一熱點(diǎn)，分析區(qū)域環(huán)境對水電開發(fā)的制約作用及水電開發(fā)的潛在影響。解答該題的關(guān)鍵是：根據(jù)圖示信息確定區(qū)域位置（滇西北的三江并流區(qū)，屬橫斷山區(qū)），認(rèn)識區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)上分析該區(qū)域自然和社會經(jīng)濟(jì)條件對水電開發(fā)的制約作用，從利弊兩方面評價水電開發(fā)的潛在影響。
答案：
（1）地形復(fù)雜，山高谷深，交通閉塞，開發(fā)難度大；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，電力市場需求量小。
（2）贊成：水電開發(fā)可變資源優(yōu)勢為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；緩解東部地區(qū)能源緊張的局面，改善東部地區(qū)的大氣環(huán)境質(zhì)量。反對：該地區(qū)地質(zhì)條件復(fù)雜，水庫建設(shè)易誘發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害；破壞植被，加劇水土流失；破壞生物多樣性。 案例4．下面是某研究性學(xué)習(xí)小組從因特網(wǎng)上搜集到的兩則信息： 資料一：東北曾是世界著名的商品大豆產(chǎn)區(qū)，是我國主要食用油的來源。自加人WTO后，2001年江蘇某榨油廠即進(jìn)口美國大豆1396萬噸，約相當(dāng)于我國一年的大豆產(chǎn)量，同年東北大豆卻有七成積壓在農(nóng)村。 資料二：東北和美國進(jìn)口大豆的產(chǎn)銷成本調(diào)查
東北大豆 美國大豆 生產(chǎn)成本（元/千克） 1.6 0.8 運(yùn)輸（元/千克） 0.045 0.04 出油率（％） 17 20 加工成本（元/噸） 10＋X X
其中X為美國每噸大豆的加工成本。
（1）2001年江蘇某榨油廠“舍近求遠(yuǎn)”從美國進(jìn)口大豆的主要原因是什么？
（2）請你分析造成東北大豆與美國大豆生產(chǎn)成本差異的主要原因。
（3）該研究性學(xué)習(xí)小組以“東北大豆的出路”為題進(jìn)行研究，應(yīng)主要采用何種研究方法？試簡述理由。
（4）該學(xué)習(xí)小組要將研究成果“東北大豆的出路”呈報給政府供決策參考。如果你是小組成員，你會提出哪些建議？ 解析：該題以真實(shí)素材設(shè)計專題研究的情景，綜合考查研究性學(xué)習(xí)的能力。解答此題的基礎(chǔ)是運(yùn)用比較研究的方法，按照“假設(shè)－探究－表達(dá)”的步驟、要領(lǐng)分析解決問題；關(guān)鍵是運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的基本原理進(jìn)行區(qū)域比較，分析原因、找出對策。 答案：
（1）東北大豆出油率低，價格高，加工成本高。
（2）水熱不足，科技水平低，勞動生產(chǎn)率低。
（3）比較法；選定對象進(jìn)行比較，能找出差距和改進(jìn)的措施。
（4）建立高油大豆生產(chǎn)基地，實(shí)行專業(yè)化規(guī)模生產(chǎn)；加大科技投人，改良品種，發(fā)展面向市場的產(chǎn)品；機(jī)械化生產(chǎn)，提高勞動生產(chǎn)率；發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)；發(fā)展大豆產(chǎn)品的深加工，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值。
三、探究能力考查的應(yīng)對策略 1.注重基礎(chǔ) 地理探究能力的考查，多是將學(xué)科的基本原理、觀點(diǎn)、方法應(yīng)用于實(shí)際，分析、評價、論證現(xiàn)實(shí)問題。雖然每個現(xiàn)實(shí)問題的情景設(shè)置、設(shè)問要求各有特色，但都需要在深刻理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將原有的知識重新組合、遷移轉(zhuǎn)化并運(yùn)用地理的方法和思維構(gòu)建解決實(shí)際問題的“新模型”。學(xué)生只有對學(xué)科基礎(chǔ)知識“爛熟于胸”、對學(xué)科技能和方法“駕輕就熟”，才能應(yīng)對各種新情景、新變化，架設(shè)起思維變通和創(chuàng)新的“立交橋”。因此，復(fù)習(xí)中要立足于承載和反映地理學(xué)科能力、價值觀的主干知識，著眼于對原理性知識的活學(xué)活用。在考前沖刺階段要回歸課程與基礎(chǔ)，對核心主干知識再次梳理、整合，主要有：
（1）自然地理側(cè)重于原理、規(guī)律的運(yùn)用和基本過程的掌握，要和典型案例結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的目的；
（2）人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價和反思，提高遷移、變通的能力；
（3）重視空間概念的建立和區(qū)域特征的認(rèn)識。 2.善用圖像 探究能力的培養(yǎng)要充分關(guān)注地理圖像的作用，善于發(fā)現(xiàn)圖像中所蘊(yùn)涵的豐富信息（顯性信息和隱性信息），搭建空間邏輯思維的平臺。 復(fù)習(xí)中，要有意識地加強(qiáng)對圖像信息的提取、判斷、分析與應(yīng)用，逐步形成一套行之有效的地理信息分析方法。訓(xùn)練的起點(diǎn)應(yīng)是圖像繪制、判讀的基本技能與要領(lǐng)；在此基礎(chǔ)上要綜合地看問題，對圖中各種信息進(jìn)行多角度、多層次的分析、評價、歸納，揭示地理要素之間的相互關(guān)系，自然與人文現(xiàn)象間的互動關(guān)系。圖像訓(xùn)練的最高境界是在具體化的問題情景中探究地理成因，用發(fā)展變化的眼光預(yù)測區(qū)域發(fā)展趨勢，解決實(shí)際問題；善于從新視角發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行知識和能力遷移。
3.關(guān)注現(xiàn)實(shí) “關(guān)注現(xiàn)實(shí)，設(shè)置情景，考查能力”已成為地理高考的一大特色，命題多以人們所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題與社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，突出反映人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的價值取向。因此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，把能體現(xiàn)地理學(xué)科價值的熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，將書本與實(shí)際結(jié)合起來，拓展能力培養(yǎng)的空間。 首先，要篩選熱點(diǎn)。一是長期熱點(diǎn)。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、歐盟的發(fā)展、地區(qū)熱點(diǎn)、我國的四大工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展（建設(shè)大西南、中部崛起戰(zhàn)略、東部三大城市群）、糧食生產(chǎn)與“三農(nóng)”問題、我國的石油安全、海洋權(quán)益等問題。
這些長期熱點(diǎn)或關(guān)乎人類前途，或影響深遠(yuǎn)，是高考涉及的主要內(nèi)容，是我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的主要著眼點(diǎn)。二是涉及地理的重大時事，如印度洋地震海嘯、“云娜”號臺風(fēng)和“伊萬”颶風(fēng)、北京新城規(guī)劃、新建的大型工程或交通線、2004年我國的煤電油“三荒”等。三是一些隱性的、微觀的、大眾化的題材，如城市洪水、坎兒井的保護(hù)、我國的世界地質(zhì)公園和列入世界遺產(chǎn)名錄的新成員、濟(jì)南泉群復(fù)涌、黃河調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)、水電開發(fā)熱潮、從民工潮到民工荒、我國鐵路大提速、東風(fēng)汽車搬遷等問題。 其次，是整合落實(shí)，要把現(xiàn)實(shí)問題和教材知識結(jié)合起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，多角度多層次分析。熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要把知識提煉出來，形成自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成分析解決問題的能力。
把熱點(diǎn)問題滲透于課堂，“適時適地”地開展熱點(diǎn)評述活動，不失為一個好辦法。 4.精選案例，開展研究性學(xué)習(xí) 為保證高考的公平性，試題多設(shè)置教材與備考中很難見到的新情景、新圖型，即便似曾相識設(shè)問角度也不盡相同。為此，復(fù)習(xí)過程中要提倡“原理＋案例”的研究性學(xué)習(xí)模式，以原理解釋案例，以案例印證原理，逐步形成運(yùn)用學(xué)過的經(jīng)典方法解決新問題的能力。 如復(fù)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”時可給出下面的案例： 地中海周圍地區(qū)冬季多暴雨，造成高地水土流失和低地土地沼澤化。為更適合水果、蔬菜、鮮花生產(chǎn)，人們對自然條件進(jìn)行了改造，但長期以來水果、蔬菜仍以就地消費(fèi)為主，花卉不能大量生產(chǎn)。
20世紀(jì)中葉以后，這種局面得以扭轉(zhuǎn)，葡萄酒、時鮮水果蔬菜和花卉生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，如今一些國家已成為水果、蔬菜和花卉的專業(yè)化生產(chǎn)基地。隨之新問題出現(xiàn)了：越是大規(guī)模的專業(yè)化生產(chǎn)，遭受自然災(zāi)害時損失越大，同時地區(qū)間的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異造成同類產(chǎn)品的競爭日趨激烈。 讓學(xué)生根據(jù)案例材料提出問題，并通過交流討論對問題進(jìn)行歸納整合，構(gòu)建農(nóng)業(yè)區(qū)位分析與評價的思維模式，認(rèn)識農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的綜合性和動態(tài)性。
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