百年大計，教育為本。教育一直都是擺在國民面前的頭等大事。近幾年來，全國中小學(xué)都應(yīng)上級部門要求在認(rèn)真研究新課改的精髓，努力探索新課改的新思路。我工作數(shù)十年，在教學(xué)實踐上收獲豐盛，近幾年來也一直在研究新課改，學(xué)生們的教材變了，成績以學(xué)分計算，跨班選課，同時推行成長記錄、綜合素質(zhì)評定等多項影響今后高考的評價改革。它為什么要改，怎么改，最主要的是我們一線的教師如何能夠積極有效地應(yīng)對新課改。
一、在教學(xué)中，我首先考慮自己怎樣才能將知識傳授到學(xué)生腦中,所以在教學(xué)中常采取多種多樣的方法讓學(xué)生去記知識、掌握知識。其實，在教學(xué)中，學(xué)是根本，教是為學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)根據(jù)的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，學(xué)生怎樣學(xué)，教師就應(yīng)該怎樣教。正如陶行知先生所說：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。既要讓學(xué)生學(xué)得好，還要讓學(xué)生成長得好、生活得好。為此，教師就要依據(jù)學(xué)生的情況因勢利導(dǎo)和按需幫助，不能從主觀愿望出發(fā)想當(dāng)然地進(jìn)行講解，而要看具體的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，只有在學(xué)生努力思考卻想不明白、努力去試卻走不通的時候，教師才可以提供相應(yīng)的幫助，或講解、或點撥、或組織討論、或提供更多有用的信息，做到學(xué)生需要什么，教師就提供什么。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生主動參與，主動探索，鼓勵學(xué)生積極思維，多提問題，讓這些問題通過學(xué)生自己去搜集、整理、分析，通過討論、辯論和總結(jié)等的研究、探索過程來解決.為了激發(fā)學(xué)生主動研究、主動探索，教師要精心地策劃與設(shè)計整個教學(xué)活動，構(gòu)建開放式的地理課堂。常用的教學(xué)方式有以下三種:
（一）、生活實踐--提出問題──探索與研究──總結(jié)
通過把學(xué)生帶出教室去生活實踐、進(jìn)行野外考察、調(diào)查訪問、實驗實習(xí)來體驗身邊的地理知識，要充分利用生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生從體驗中去領(lǐng)會、去探索、去學(xué)習(xí)。如：在進(jìn)行“天氣對生活的影響”的教學(xué)時，我們可以把學(xué)生帶到校外觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府去查閱諸如天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，天氣對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響等信息資料。讓學(xué)生將觀察訪問及調(diào)查過程中，獲得的大量信息資料，進(jìn)行歸類整理，最后讓他們把所有信息進(jìn)行分類整理后，可總結(jié)為“天氣的功與過”。
（二）、搜集整理資料──提出問題──探索與研究──總結(jié)
通過學(xué)生展示自己或教師搜集整理的大量資料，提出問題給學(xué)生探索與研究，緊接著得出結(jié)論。如讓學(xué)生從幾個不同的角度（或北極上空，或南極上空,或從赤道上空、從北京上空）觀察后并繪出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀圖。再讓他們根據(jù)自己所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，經(jīng)線緯線各有哪些特點，并讓學(xué)生在地球儀上找出一些特殊經(jīng)緯線，在圖上繪上來并標(biāo)出度數(shù)，歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律.
通過這些活動學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再讓學(xué)生運用所學(xué)知識在地圖或地球儀上去找成都、北京等城市，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。同時學(xué)生也可以通過討論、詢問、查資料，讓他們自己去解決經(jīng)度和緯度的劃分及如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位等問題。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難無法完全解決時，教師才可以進(jìn)行點撥幫助。
（三）、提出問題──搜集整理資料──探索與研究──總結(jié)
教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維與活動，有針對性地探索與研究。教師在在教學(xué)過程中可巧妙的從現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維,這樣既可以營造寬松的課堂環(huán)境，又可創(chuàng)建師生的平等關(guān)系，而且找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，且可激起了學(xué)生思維上的波瀾，挖取學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生就會紛紛發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，通過討論、合作、探究等方式得出結(jié)論，總之，在教學(xué)中都要有讓學(xué)生主動思維，積極動手的成分。學(xué)生既可以把生活中的、實踐活動中的相關(guān)問題帶進(jìn)課堂進(jìn)行探索與研究；用生活實際來證明有關(guān)問題；也可以到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課堂上學(xué)生可以討論、詢問、辯論、查資料，引導(dǎo)學(xué)生以書本為基礎(chǔ)聯(lián)系生活、走近生活、力求積極運用一切有益的各種資源，讓探究活動延伸到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在聽中學(xué)、在看中學(xué)、在做中學(xué)、在說中學(xué)、在畫中學(xué)、在試中學(xué)、在親身體驗中學(xué)，在研究中學(xué)，等等。如教學(xué)《人口問題》一課，可以通過當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量、人口增長等資料的搜集整理、情境創(chuàng)設(shè)、討論人口太多、增長過快所帶來的人口問題，人口太少、甚至負(fù)增長所帶來的人口問題；繪制大量農(nóng)村人口涌向城市后的城市環(huán)境的變化等圖，讓學(xué)生知道所出現(xiàn)的城市問題，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中主動和諧的師生關(guān)系、通過激烈的討論辯論、多樣的表演與創(chuàng)設(shè)中深刻地體會這個現(xiàn)實社會的人口問題。此外，教學(xué)中要構(gòu)建開放式的地理課堂，還需要營造輕松、和諧、愉快的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，教師要精心準(zhǔn)備，精心策劃與設(shè)計，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教師要學(xué)會商量與對話，學(xué)會寬容，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)……總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者與服務(wù)者，教師應(yīng)以合作伙伴的角色出現(xiàn)在教學(xué)中、出現(xiàn)在學(xué)生心目之中，與學(xué)生共同去討論、探究，只有在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予學(xué)生點撥，去解決學(xué)生在探究過程中無法解決的問題，而且這些問題的解決應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導(dǎo)向作用。如：在探究地圖三要素之前，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察學(xué)校校園的建筑、當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的建筑情況，然后讓學(xué)生在紙上繪出校園、城鎮(zhèn)平面圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制的校園、城鎮(zhèn)平面圖中，要求學(xué)生要在圖上注明比例尺、圖例和標(biāo)上方向，并與其他同學(xué)所繪的圖進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生就會很容易地掌握地圖的三要素了?？傊?，教師在在教學(xué)中，要從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)；要注重以知識為基礎(chǔ)的能力、情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；注重在教學(xué)中精心策劃與設(shè)計，組織豐富多彩的教學(xué)活動，做到知識源于教材，源于生活，源于社會的各種生產(chǎn)活動，教師在地理教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生體驗、感悟、創(chuàng)新：要由過去封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向到開放式教學(xué)方式上來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在教室、在學(xué)校，也在校外。
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