一、高中地理教材的人文知識內(nèi)容
高中地理教材在加強地理性，正確體現(xiàn)人地關(guān)系，加強實用性和培養(yǎng)能力，發(fā)展個性等方面加大了改革力度。同時由于高中地理的實用性功能，高中地理教材最為突出醒目的變化是順應地理學科發(fā)展和社會需要，增加了人口地理知識，其知識容量大大地超越了自然地理知識。
人文地理知識分布在高一教材（必修）下冊四個單元和高二教材（限選第一冊）五個單元之中，包括農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、交通運輸?shù)乩?、環(huán)境地理、人口地理、城市（聚落）地理、文化地理、旅游地理和政治地理等經(jīng)濟領(lǐng)域和非經(jīng)濟領(lǐng)域中的系統(tǒng)人文地理知識，并與自然地理基礎(chǔ)知識（高一教材上冊），當代中國國土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題（高三教材限選第二冊），共同構(gòu)建了高中地理教材新的學科體系，為完成地理學科在高中學段所承擔的教育任務奠定基礎(chǔ)。
（一）高一教材人文地理內(nèi)容
高一教材人文地理選取的內(nèi)容屬于基本的人類活動范疇，即解決衣、食、住、行基本要求的活動。這部分內(nèi)容在近幾年的會考中大約占了60%。
高一地理下冊4個單元分別講述了農(nóng)業(yè)和工業(yè)、城市、交通、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。揭示了人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系；講述了聚落的形成與發(fā)展的因素、城市化所帶來的問題及解決途徑、揭示了由于自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間的物質(zhì)和信息必須通過交通運輸、通信、商業(yè)和貿(mào)易等方式進行交流，實現(xiàn)互補，為完成社會的運轉(zhuǎn)、揭示了全球性環(huán)境問題的產(chǎn)生必將影響人類社會的可持續(xù)發(fā)展，是對人類活動和人類地理環(huán)境的雙向影響。尤其是環(huán)境問題，學生在初中里都有所接觸。
（二）高二教材人文地理內(nèi)容
高二教材是在必修課的基礎(chǔ)上的選修課教材，側(cè)重講述人文地理的非經(jīng)濟領(lǐng)域，該知識結(jié)構(gòu)可分為五部分：即第一單元“人口與環(huán)境”講述了人口與環(huán)境的關(guān)系，突出人口地理方面的內(nèi)容；第二單元“城市地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃”，這一單元突出了城市地理知識；第三單元“文化與文化景觀”講述了各種文化事物與自然的關(guān)系，是文化地理方面的知識；第四單元“旅游活動”闡述了旅游活動與人類發(fā)展和地理環(huán)境的關(guān)系等旅游地理方面的知識；第五單元“世界政治地理格局”則是從政治的角度出發(fā)對全球的經(jīng)濟、技術(shù)進行分析，闡述政治地理知識。這五部分內(nèi)容依次遞進，囊括了人類社會中大部分人文地理現(xiàn)象。此教材的目的是為了進一步提高適應現(xiàn)代生活的能力，拓寬人文地理知識，并加深對地理區(qū)域研究的認識，特別是中國國土整治與區(qū)域發(fā)展所面臨的問題和可能的對策。使學生們認識到，現(xiàn)代社會，除了經(jīng)濟的增長外，人口增長模式的轉(zhuǎn)型、城市化的加快和城市合理規(guī)劃、文化和旅游需求的增長、國力的增長和國際關(guān)系的改善，這些現(xiàn)已成為人們關(guān)注的焦點。
二、高中學段人文地理學教學方法
為了完成地理學科在高中學段所承擔的教育任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，整合科學精神和人文精神，學會參與，學會思考，學會做事和學會評價等適應社會生存以及終身學習等能力。就要求地理教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上“因地制宜”、“因人而異”地采用靈活多樣的教學方法和教學手段更好的完成教學諸目的。
（一）突出人文地理學具有社會性、區(qū)域性和綜合性的特點
在教學中，教師要讓學生首先認識在地球表面某一特定空間或區(qū)域，有陽光、大氣、水分、地勢地貌、河湖，動植物、土壤、礦物資源等組成的自然環(huán)境；有一定的人口數(shù)量、語言文字、藝術(shù)、飲食文化、民情民俗、宗教和建筑風格；有著工業(yè)和農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動、地域聯(lián)系、鄉(xiāng)村和城市、環(huán)境問題等。它們用不同的方式將語言文字和藝術(shù)等擴散到其他區(qū)域和空間，也用不同的方式接受著其他區(qū)域和空間傳播來的語言文字貨物藝術(shù)等。人文地理學是研究地球表面人類活動和變化規(guī)律的科學，其理論基礎(chǔ)是人地關(guān)系，所以，人文地理學是地理學中的社會科學，必然具有社會科學的社會性特點。
人類社會中自然環(huán)境和人文環(huán)境之間相互依存、相互制約、相互聯(lián)系和相互影響的內(nèi)在關(guān)系，表現(xiàn)了特定區(qū)域或空間的綜合性特點，這一特定區(qū)域或空間的綜合性，又區(qū)別于另一特定區(qū)域或空間的綜合性，表現(xiàn)了兩個不同區(qū)域或空間的差異性，即區(qū)域性特點，因此，人文地理學更具有地理學科區(qū)域性和綜合性的特點。
因此，要求學生在學習人文地理知識時，一定要始于社會性、區(qū)域性和綜合性，更要回歸到社會性、區(qū)域性、和綜合性。同時注意思維方式的教育，要求學生善于思考多學習，深入實際多考查，從結(jié)構(gòu)的整體性認識使人文現(xiàn)象的空間分異和時間變化，以區(qū)別于自然地理學知識的學習方法。
【淺談高中人文地理教學（一）】相關(guān)文章：
★ 淺談初中地理教學的個性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
★ 試論地理教育哲學
