在地理教學(xué)中，教師重視學(xué)生反饋信息的收集，虛心接受學(xué)生的反饋意見，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，定能收到良好的教學(xué)效果。
學(xué)生的反饋信息源很多。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，有課堂反饋、質(zhì)疑反饋、作業(yè)反饋和考試反饋等；從課型來看，有新課反饋、復(fù)習(xí)課反饋等；從內(nèi)容來看，有疑難問題反饋、學(xué)法反饋和教學(xué)意見或教學(xué)建議反饋等。面對(duì)如此多的反饋信息，怎樣收集、梳理和利用呢？
一、處處留心時(shí)時(shí)捕捉
教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有很多的反饋信息以不同方式展現(xiàn)，教師應(yīng)細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、挖掘、過濾和篩選，對(duì)有價(jià)值的信息及時(shí)捕捉，記錄下來。如在評(píng)閱學(xué)生試卷時(shí)，除了給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)對(duì)試卷中反映出來的信息認(rèn)真分析，分類作好記錄，統(tǒng)計(jì)學(xué)生各試題的得分率，屬知識(shí)性失分有多少，技能性失分有多少，過失性失分有多少，并對(duì)創(chuàng)造性答法和傾向性錯(cuò)誤分?jǐn)?shù)記錄。在講評(píng)試卷時(shí)，教師不僅僅是更正答案，更重要地是幫助學(xué)生分析、總結(jié)得失的原因，特別是失分的原因，給學(xué)生鑰匙，指導(dǎo)答題方法，真正提高學(xué)生的答題素質(zhì)。在上課、輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生反饋的信息都要一一作好記載。
二、科學(xué)分類梳理成檔
對(duì)捕捉、收集到的反饋信息，按一定的原則進(jìn)行科學(xué)分類，整理成檔案。如果按內(nèi)容分類歸檔，則可整理成“學(xué)生知識(shí)、技能性疑難問題檔案”、“教師教學(xué)反饋意見檔案”、“學(xué)生學(xué)法反饋意見檔案”等。這些檔案在整理時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步分類，以便查閱。“學(xué)生知識(shí)、技能性疑難問題檔案”一般按年級(jí)和章節(jié)分類整理，在編排時(shí)，各章節(jié)都應(yīng)留有一定空白，以便在以后的教學(xué)中，增加新的條款和內(nèi)容；“教師教學(xué)反饋意見檔案”可分為教師形象、語言表述和教法等欄目，其中，教法欄目可按章節(jié)整理，各章節(jié)再分設(shè)進(jìn)度快慢、教法、重難點(diǎn)等子目；“學(xué)生學(xué)法反饋意見檔案”可設(shè)新課學(xué)法、單元復(fù)習(xí)方法和綜合復(fù)習(xí)方法等欄目，其中，新課學(xué)法可按章節(jié)歸類。當(dāng)然，各學(xué)校的實(shí)際情況不同，可按不同的要求和需要適當(dāng)增減。
三、充分利用效益倍增
存檔的反饋信息，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為能充分利用，可收到事半功倍的效果。要編寫新課教案、鉆研教材和大綱時(shí)，查閱檔閱中的有關(guān)欄目，可以幫助教師把握好教學(xué)進(jìn)度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，借助最相關(guān)的教具，能更好地做到教師與學(xué)生之間，教與學(xué)之間的有機(jī)配合，少走彎路，增加教師的自信心和上課的成功率。在編寫作業(yè)和命制試題時(shí)，查閱檔案有關(guān)的欄目，可以增強(qiáng)作業(yè)和試題的代表性和針對(duì)性。這樣，既能避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能通過作業(yè)和考試，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固“雙基”，提高能力的目的。
【學(xué)生反饋信息的收集·梳理·利用】相關(guān)文章：
★ 論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育
★ 霍爾木茲海峽
