近年來(lái)運(yùn)用地理新教材的教學(xué)實(shí)踐表明，以下方法是較為行之有效的。
1.以環(huán)境—資源—人類(lèi)活動(dòng)為線索，重視圖像運(yùn)用中自然地理與人文地理知識(shí)的滲透。
新教材圖像系統(tǒng)中人文地理圖像的大量增加，從宏觀上加強(qiáng)了與自然地理等方面圖像的配合，但如果在實(shí)際運(yùn)用中忽視了其間的聯(lián)系與滲透，仍會(huì)使圖像系統(tǒng)從內(nèi)容上條塊分割，不能很好為“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”的主題服務(wù)。為此，首先用圖要注意自然地理圖像與人文地理圖像的有機(jī)結(jié)合。例如，運(yùn)用“大洲和大洋”圖，揭示其與“環(huán)球探險(xiǎn)航線圖”的有機(jī)聯(lián)系；用“人口分布圖”，注意其與“世界地形圖”“世界氣候圖”的密切配合。其次，是在局部用圖中，加強(qiáng)自然地理、人文地理等方面知識(shí)的聯(lián)系與滲透。例如，一幅衛(wèi)星拍攝的地球照片，如果用聯(lián)系、滲透的觀點(diǎn)用圖，該幅照片就不僅成為地球球體的佐證，而且會(huì)給學(xué)生展示出一個(gè)生命世界的星球。經(jīng)常用聯(lián)系、滲透的觀點(diǎn)指導(dǎo)用圖，能使學(xué)生加深理解人類(lèi)與地理環(huán)境間的密切聯(lián)系和相互作用。
2.以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖感美，以圖育德，重視地理圖像系統(tǒng)的多種教育功能
由于新教材圖像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，因而在教學(xué)用圖中不能只注意到地理圖像的知識(shí)傳授作用而忽略了其他方面的教育功能。要體現(xiàn)新教材這一改革特點(diǎn)，除了按照教材要求充分用好圖（教材中的很多讀圖，用圖都包含了激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣及知、能、德育方面的多項(xiàng)要求，這里不再贅述），還應(yīng)對(duì)用圖精心研究，以取得更為理想的教學(xué)效果。例如，內(nèi)地版教材第一冊(cè)第118頁(yè)有“植樹(shù)造林，綠化大地”一圖，有教師在用圖時(shí)并不簡(jiǎn)單地處理為照?qǐng)D宣講，而是以圖設(shè)問(wèn)：當(dāng)你們觀察這幅圖時(shí)，都聯(lián)想到了什么？語(yǔ)音剛落，課堂上立刻活躍起來(lái)，學(xué)生們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考，想象，并饒有興趣地踴躍發(fā)言：有的談到全球森林資源面臨的危機(jī)；有的想到綠化大地的美麗圖景；有的講述森林資源的重要作用；有的表示出積極參加植樹(shù)造林的滿腔熱情。由于教師用圖巧妙，一幅看似平常的圖像較好地發(fā)揮了多方面的教育功能。當(dāng)然，并非所有用圖都需要如此深下功夫，而應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并選擇多種教育功能明顯的圖幅，有針對(duì)性地進(jìn)行。
3.綜合用圖，重視圖像系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合的整體效果
如前所述，新教材圖像系統(tǒng)為了增強(qiáng)整體功能，十分重視綜合用圖。不僅在各子系統(tǒng)設(shè)置一定的復(fù)合圖、組合圖，而且以更為優(yōu)化的配合關(guān)系和組合方式注重圖像子系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)配合。為此，在教學(xué)中應(yīng)充分注意綜合用圖、優(yōu)化組圖，才能取得預(yù)期的理想效果。綜合用圖，要重視形象與抽象（如自然帶景觀圖與自然帶地圖），表象與原理（如火山景觀與火山原理圖），平面與立體（如地形剖面圖與地形模式圖），定性與定量（如世界人口增長(zhǎng)的地圖與統(tǒng)計(jì)圖）以及正面立意與反而警思（如森林作用的正面繪畫(huà)與林林資源破壞的有關(guān)漫畫(huà)）的有機(jī)結(jié)合，這樣，不僅有利于學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)地理事物，也提高了思維訓(xùn)練的廣度和深度。
綜合用圖，既要善于用好存在于單個(gè)圖像子系統(tǒng)內(nèi)的復(fù)合圖，組合圖，更要注意三個(gè)圖像子系統(tǒng)間的聯(lián)系與配合。例如，新人教版教材的“世界水資源”部分，三個(gè)圖像系統(tǒng)內(nèi)匯聚了包括地圖、地理影像、地理繪畫(huà)（含漫畫(huà)）、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖（模式圖）在內(nèi)的多種地理圖像。將三圖像子系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，有利于學(xué)生從局部到整體，從定性到定量，從平面到立體，從正面到反面，多視角，多層次地認(rèn)識(shí)世界水資源問(wèn)題。但如果忽視了其中任一圖像子系統(tǒng)的運(yùn)用與配合，則都會(huì)削弱教學(xué)效果。
4.貫徹大綱，把握重點(diǎn)，重視學(xué)生用圖
新教材圖像系統(tǒng)圖幅數(shù)量的大幅度增長(zhǎng)，為突出地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力提供了廣闊的空間。但也有些教師擔(dān)心用圖過(guò)多、耽誤教學(xué)時(shí)間、影響教學(xué)進(jìn)度而淡化了對(duì)學(xué)生地圖能力的訓(xùn)練。無(wú)論越俎代皰，還是跑馬觀花，顯然都與教學(xué)圖像系統(tǒng)的改革目的相去甚遠(yuǎn)。如何在讀圖、用圖要求更多、更高的情況下保證學(xué)生的地圖能力訓(xùn)練，一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，把握用圖重點(diǎn)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。把握哪些讀圖、用圖的重點(diǎn)呢？(1)以教學(xué)大綱的“基本訓(xùn)練要求”為重點(diǎn)，要遵循大綱，將“基本訓(xùn)練要求”逐一落實(shí)，一般不宜自作主張任意增、刪。(2)以發(fā)展學(xué)生高層次地圖能力的地理圖像為重點(diǎn)，在地理圖像系統(tǒng)的各類(lèi)圖像中，以多種自然景觀、人文景觀等為主的地理影象及有關(guān)地理繪畫(huà)，以豐富學(xué)生的形象思維。(3)以多種教育功能突出的地理圖像為重點(diǎn)。在新教材圖像系統(tǒng)中，精心設(shè)計(jì)或選用了一些集知、能、德育等多種教育功能于一體的地理圖像。這類(lèi)圖像在總論部分多見(jiàn)于教材中新增或重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容，如緒論、自然資源、居民政區(qū)部分等，而在表現(xiàn)形式上，又以豐富多彩的情境畫(huà)為主，如“地球儀伴著李四光度過(guò)了多少不眠之夜”、“大難臨頭”、“熟視無(wú)睹”等（新人教版）。有選擇、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好、用好這些地理圖像，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
此外，為了保證學(xué)生更多地讀圖用圖，在教學(xué)中注意精講多練，也是不可忽視的重要方面。
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