素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來人才，具體內(nèi)容包括很多方面，其中很重要的一個是培養(yǎng)學(xué)生具有主體意識和自主精神，能夠主動學(xué)習(xí)。而學(xué)生主動提出問題則是主動學(xué)習(xí)的開始，是主動參與到教學(xué)中來的重要標(biāo)志，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)能力才能充分得到開發(fā)。一個四五歲的孩子總是充滿好奇心、創(chuàng)造力和對世界的興趣，而且總是不停地追問‘為什么？’，而到十八歲卻變得消極缺乏反叛精神，確實有傳統(tǒng)教育使其好奇心、求知欲在學(xué)校生活中逐漸消極殆盡的因素存在。據(jù)統(tǒng)計絕大多數(shù)的同學(xué)都回答過老師的提問，但又是大多數(shù)的同學(xué)沒有主動向老師提過問題，特別在課堂上，很大的原因是膽怯，怕老師指責(zé)，同學(xué)笑話，有的甚至還覺得什么問題也沒有，老師講得都對。這哪里還是一個具有自主精神、自我意識、自我學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)生呢？分明只是一些填充容器而已。要改變這種現(xiàn)狀我們必須要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生提問的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生提問。若按發(fā)生的時間、地點把它們分為三類：
一，課后作業(yè)提問。這種最常見，學(xué)生在完成布置的作業(yè)時，遇到困難，向老師請教提問。但有的學(xué)生來問的確實是相當(dāng)簡單明了，或在課堂上已多次強調(diào)，我們千萬不能有不悅之色，甚至說：“你怎么回是？上課沒聽見？這么簡單的不知道？回去再想想。”本想彌補上課不足的他就這樣被你打發(fā)走了。你是做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，給他一個教訓(xùn)，望他以后上課能專心一些，可他以后可能再也不會來找你了，接下去的就是問題越積越多越不敢問，抄作業(yè)、不做作業(yè)、興趣淡然、不懂裝懂，進(jìn)入學(xué)習(xí)習(xí)慣差的惡性循環(huán)。所以不管怎樣，對于主動請求幫助的學(xué)生，我們應(yīng)耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，多方尋求途徑幫助他了解原理、運用原理，或分析解題思路、點撥關(guān)鍵之處。如部分學(xué)生解答光照圖時，總覺得困難，我們要耐心地幫他找出圖中隱含的已知條件，達(dá)到舉一反三。平時課余時間也應(yīng)主動出擊多到學(xué)生那兒去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，做到平易近人，誨人不倦，及時幫助，讓他嘗試成功，提高興趣，養(yǎng)成良好的獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他主動向你提出問題。
二，課堂上的提問。由于在課堂教學(xué)中為了及時完成任務(wù)教學(xué)任務(wù)，常采用講授方式，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生記，學(xué)生答，沒有時間讓學(xué)生提出問題，而且?guī)煹雷饑?yán)，學(xué)生也不敢在課堂上發(fā)問，即使我們還注意了師生間的交流，但學(xué)生還是處于被動接受狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重約制了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)：
1：保護(hù)獨立見解，使學(xué)生敢于提出問題。課堂上，當(dāng)你非常投入地講解的時候，下面冷不丁地會冒出一個‘為什么？’，甚至是與你想啟發(fā)得出結(jié)論完全相反的時候，你不能用眼一瞪，一白，自管自地講下去，這時候你最好停頓下來，留時間給學(xué)生思考一下，并感到驚喜，學(xué)生在思考、在學(xué)習(xí)，有他的發(fā)散思維在活躍，應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生暢所欲言，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚。因為獨立見解也是一種創(chuàng)新思維，不但不能輕易地否定它，而且應(yīng)該大力保護(hù)贊賞，特別是異想天開、別出心裁的學(xué)生更應(yīng)格外保護(hù)。當(dāng)你對一個學(xué)生獨立思維過程進(jìn)行評價與指導(dǎo)時，受益的畢竟是全班同學(xué)，即使他是錯誤的，也要允許他犯，鼓勵他通過與同學(xué)、老師交流，逐步領(lǐng)悟正確的結(jié)果和答案。這種和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能敢于提出問題，使教學(xué)中的信息交流是雙向的。學(xué)生的積極性受到保護(hù)，人格受到尊重，會發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強自信心，喚醒主體，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
2：改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠提出問題。在平時還應(yīng)充分注重學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，激活思維，給予足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們思考，提出問題。例如在教學(xué)熱力環(huán)流圖時，在舉些例子引入熱力環(huán)流后，可安排學(xué)生自己讀圖，你讀懂了哪些，哪些是你要問的？這時候有的同學(xué)會說，他看懂箭頭怎么指向而成一環(huán)流，會問從字面上看為什么水平面上是高壓指向低壓而垂直面上卻是低壓指向高壓，圖中的點數(shù)多少表示什么涵義？等壓面為什么有向上突起及向下彎曲？當(dāng)他能把這些問題提出來時候，他就成功了一半，作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)入軌道，他要解決這些問題，老師是解決這些問題的輔助者。這種經(jīng)過思索而獲得知識會更牢固、更扎實。所以說學(xué)生質(zhì)疑問難，教師啟發(fā)誘導(dǎo)釋疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。
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