一堂好的地理課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、寓有個(gè)性的地理學(xué)習(xí)。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ槪犞麄儼l(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑，下面我結(jié)合自己兩次講授《高二地理》第四單元《旅游資源》《旅游景觀的欣賞
（一）
（二）》談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，反思問題 過去，我在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，總覺得不就是上一節(jié)讓學(xué)生自主探索、合作交流的課。在講述《高二地理》第四單元《旅游景觀的欣賞
（一）
（二）》時(shí)，通常我是將課本的插圖作為讀圖材料，讓學(xué)生通過讀圖，來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。在講述《旅游資源》一節(jié)教材內(nèi)容時(shí)通過讀課文及有關(guān)景觀圖片，讓學(xué)生，觀察、分析、討論，得出結(jié)論，掌握旅游資源的分類，旅游資源的特性和價(jià)值。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容，我不斷地向?qū)W生提出問題，學(xué)生不停地回答。但回頭看看，這其中還是有太多的遺憾。我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。
上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位？這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？
二、在新的課程理念下，開展實(shí)踐 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn)，更使我收獲頗豐。隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。
我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。為此，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受。這次備課的過程中，我改變了上次那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。
1、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。 在課堂的探究活動(dòng)過程中，學(xué)生是課堂的主角,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。在講述《旅游資源》一節(jié)時(shí)，首先我將課文中旅游資源景觀分為兩個(gè)研究性課題：自然景觀組：由四名學(xué)生介紹地質(zhì)地貌景觀、水文景觀、天象氣候景觀、生物景觀；人文景觀組：由四名學(xué)生介紹建筑景觀、文化藝術(shù)景觀、鄉(xiāng)土民情、風(fēng)物特產(chǎn)。
在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由結(jié)成兩組，選定課題，選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意列舉那些重要的旅游景觀，搜集與其有關(guān)的旅游信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最佳的旅游導(dǎo)游詞。在這個(gè)過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。
學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個(gè)探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。 在導(dǎo)入新課時(shí)，我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門話題，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動(dòng)，我們?cè)鯓觼磉x擇旅游欣賞方法呢？請(qǐng)各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游。
”在我簡潔地導(dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間，讓各個(gè)小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，落落大方的導(dǎo)游員出場(chǎng)了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝。第一組（自然景觀組）的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。
補(bǔ)充了有關(guān)旅游景觀常識(shí)性的問題，而且有四個(gè)同學(xué)分角色扮演地質(zhì)地貌景觀、水文景觀、天象氣候景觀、生物景觀。象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活躍，使所學(xué)的知識(shí)更具有實(shí)際性，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第二組（人文景觀組）的同學(xué)也不勢(shì)弱，在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上，介紹了我國自然、人文景觀豐富的原因。該組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家思考。
還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。由四名同生介紹建筑景觀、文化藝術(shù)景觀、鄉(xiāng)土民情、風(fēng)物特產(chǎn)。在介紹黃山風(fēng)景奇松、怪石、云海、溫泉時(shí)，由小組四個(gè)同學(xué)扮作導(dǎo)游的角色，給大家進(jìn)行講解。黃山四絕：黃山最獨(dú)特的特點(diǎn)：奇松：無樹非松，無石不松，無松不奇。怪石：似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
云海：全山有東海、南海、西海、北海和天海；而登蓮花峰、天都峰、光明頂則可盡收諸海于眼底，領(lǐng)略“海到盡頭天是岸，山登絕頂我為峰”之境地。溫泉：黃山溫泉終年噴涌，水潔明凈，可飲可浴?！拔逶廊襞c黃山并，猶欠靈沙一道泉”。黃山風(fēng)景特征清楚明朗。
2、在多媒體輔助教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、分析和解決問題能力。 用多媒體播放展示與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景，學(xué)生們興趣盎然。運(yùn)用多媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢(shì)，將教材語言的文字和靜態(tài)的圖片所描寫的內(nèi)容變成集文字、聲音、色彩、圖像為一體的畫面，營造一種特殊的意境，如在課堂教學(xué)選取幾幅段民族生活錄像片斷，再配以優(yōu)美的民歌，使學(xué)生猶如身臨其境。展示豐富的石阡景觀圖片使同學(xué)們都對(duì)石阡獨(dú)特的景色所深深吸引，強(qiáng)烈震撼。通過展示豐富的石阡旅游景觀，深切地感受到石阡的“美”。
例如：在講到如何進(jìn)行旅游景觀的欣賞時(shí)讓學(xué)生分組討論，學(xué)生據(jù)圖說出，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、分析和解決問題能力。在講述景觀欣賞選擇觀賞位置時(shí), 用多媒體展示石阡樓上峰巒圖，要求學(xué)生角色扮演，要得到如圖的效果，應(yīng)該選擇什么位置？學(xué)生觀察并回答：一定距離的遠(yuǎn)眺。展示張家界武陵源風(fēng)景區(qū)，要求學(xué)生思考景觀欣賞位置的選擇？學(xué)生思考回答：占據(jù)高點(diǎn)的俯瞰。展示貴州織金洞、黃山一線天。設(shè)問：與前面的景觀欣賞位置相比，峽谷、洞和一線天我們又應(yīng)如何欣賞呢？學(xué)生思考回答：近觀感受。
通過展示出具體的旅游景觀圖片，讓學(xué)生觀察、分析、討論，得出結(jié)論。有利于幫助學(xué)生理解旅游景觀的欣賞方法，獲得景觀最佳欣賞效果。創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我也因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論，原本上次授課時(shí)感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。同時(shí)， 開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐性。 還充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
有利于培養(yǎng)協(xié)作精神和分析問題能力。
3、在鄉(xiāng)土地理中，感受真知、培育真情 旅游者在欣賞這些人文景觀的過程中，就是去發(fā)現(xiàn)這種和諧產(chǎn)生的美，并做出合理的解釋。關(guān)于這方面的欣賞能力，需要聯(lián)系當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的旅游景觀背景，教會(huì)學(xué)生怎么欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。教師和學(xué)生在討論和交流中共同提高了欣賞水平。 石阡旅游資源具有突出美感特征，增強(qiáng)了對(duì)旅游者的吸引力，學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，這些豐富的旅游資源，缊藏著巨大的開發(fā)潛力，憧憬著石阡美好的前景，想象著這片富饒土地上綻放出絢麗而繽紛的花朵。數(shù)量多類型比較齊全的旅游資源，為發(fā)展石阡旅游提供極其有利的條件，為發(fā)展石阡旅游經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的發(fā)展前景。
但我又告訴學(xué)生必須清醒的看到，千百年來，由于自然災(zāi)害和人為因素的影響，生態(tài)環(huán)境不斷惡化。資源還有待開發(fā)，交通還不發(fā)達(dá)…。我們?cè)陬I(lǐng)略加石阡美的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得石阡美好的明天等待我們?nèi)ソㄔO(shè)，石阡還有很多奇跡等待我們?nèi)?chuàng)造。教學(xué)時(shí)用多媒體充分展示了世界以及我國自然風(fēng)光和燦爛文化景觀，石阡豐富多彩的旅游資源的人文景觀和自然景觀資源，拓寬視野，豐富知識(shí)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與感悟、賞析我國絢麗的自然風(fēng)光和燦爛文化，讓學(xué)生感受到世界、我國以及家鄉(xiāng)石阡的美。
培養(yǎng)學(xué)生一種民族自豪感和愛國熱情、愛鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系以學(xué)生周圍生活為例，以當(dāng)?shù)厥鋵?shí)際生活，從中深入理解旅游資源的涵義特征和價(jià)值。讓學(xué)生深入生活、觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn) “資源”，有利于幫助學(xué)生理解旅游景觀的價(jià)值。了解家鄉(xiāng)豐富的旅游資源，缊藏著巨大的開發(fā)潛力，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，憧憬著石阡美好的開發(fā)前景。
三、在自我總結(jié)中，反思進(jìn)步 由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測(cè)的效果非常的理想，而且他們的動(dòng)手能力，動(dòng)口能力，動(dòng)腦能力，觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的，也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺(tái)上走到學(xué)生中間，和他們一起探討與交流，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與老師共同面對(duì)問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。符合素質(zhì)教育的基本觀念。
在講述旅游景觀的欣賞課即將結(jié)束時(shí)，由我講解總結(jié)：在進(jìn)行景觀欣賞時(shí)，要根據(jù)欣賞的對(duì)象，選取不同的距離，對(duì)于高大雄偉的地理事物和現(xiàn)象，如雄偉峻秀的峰巒，應(yīng)采取遠(yuǎn)眺的方式；高大、雄偉的山體，可在視野開闊的至高點(diǎn)俯瞰。而峽谷、洞穴和一線天等景觀，只有近觀才能領(lǐng)會(huì)其妙處。又根據(jù)自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，我則給了他們很高的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多高興了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。
要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動(dòng)手，多思考的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)社會(huì)生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。 研討課結(jié)束了，教后我進(jìn)行了反思：通過這兩次備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。
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