在高中地理教材及許多習(xí)題中，往往有污染嚴(yán)重的工廠在城市中的布局問題。教師教給學(xué)生的答案是：污染源應(yīng)布局在與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)風(fēng)向垂直的郊區(qū)或者河流的下游。這樣做雖然能解決城市污染的問題，但是實(shí)際上并未徹底消除污染，屬于一種“治標(biāo)不治本”的做法。
因?yàn)槲廴驹措m然轉(zhuǎn)移到了郊區(qū)，避免了對(duì)城市的污染；但同時(shí)污染了郊區(qū)，同樣破壞了生態(tài)環(huán)境。雖然維護(hù)了城市的利益，但卻損害了郊區(qū)及其它地區(qū)的利益，會(huì)引起兩地的矛盾。比如吉林市和哈爾濱市的水源污染糾紛就是一個(gè)典型例子。吉林市是位于第二松花江中游的一個(gè)重要的化學(xué)工業(yè)城市，該市的眾多化工廠布局在郊區(qū)，排污口位于該市取水口的下游。每年將大量的污水排入江中，雖然沒有污染本市的水源，但是使位于下游并以松花江水為水源的哈爾濱市水質(zhì)惡化，嚴(yán)重危脅了哈爾濱市的生產(chǎn)、生活用水供應(yīng)，哈爾濱市向吉林市提出：“你如不治理，我就要喝污水了?！泵苁旨怃J，后來在中央有關(guān)部門的調(diào)解下，吉林市加強(qiáng)了污水處理工作，才解決了這一矛盾。
上述例子表明，只有消除污染源，才能避免生態(tài)環(huán)境的破壞。因此教師在講工廠布局時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確告訴學(xué)生將工廠布局在市區(qū)的下風(fēng)向或下游的郊區(qū)，只能轉(zhuǎn)移污染，并不是消除污染的最佳途徑。正確的方法是不斷提高工廠的技術(shù)水平，利用三廢發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)，變廢為寶，污染物處理達(dá)標(biāo)后再排放，這樣才能避免“先污染，后治理”的錯(cuò)誤做法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.過分夸大江河湖海的自凈能力，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺
有的教師在講水污染時(shí)，往往告訴學(xué)生：“河、湖、海洋等水體都有自凈能力，可以自然地凈化水質(zhì)?！边@樣往往使學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺：河、湖、海洋等水體容量大，可以自然凈化水質(zhì)，污染以后也沒什么要緊。這樣會(huì)使學(xué)生忽視當(dāng)前人類對(duì)水體污染的嚴(yán)重性。
實(shí)際情況是，當(dāng)前人類對(duì)水體的污染早已超過了水體的自凈能力，造成了嚴(yán)重的環(huán)境問題。例如地中海沿岸港口林立，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，每年向地中海中排入幾百萬噸污水，現(xiàn)在水質(zhì)惡化，許多種海洋生物滅絕，被稱為世界上最大的污水池。到目前為止，污染還在進(jìn)一步加劇。
我國水體污染的情況也十分嚴(yán)重。例如渤海沿岸是我國較大的一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，由于城市眾多，人口稠密，近二十年來隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，每年向渤海中排入污水的數(shù)量急劇增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其自凈能力。加上它是個(gè)內(nèi)海，污染物不易擴(kuò)散，水質(zhì)嚴(yán)重惡化，魚蝦等生物數(shù)量銳減，以前產(chǎn)量很大的帶魚、大小黃魚和烏賊等“四大家魚”已無法形成魚汛，而且去年還暴發(fā)了赤潮?，F(xiàn)在渤海已成為我國污染嚴(yán)重的海區(qū)，有人預(yù)計(jì)如果污染得不到控制的話，渤海有可能成為我國的“死?！薄?/p>
我國的陸地水污染也十分嚴(yán)重。盡管我國淡水資源貧乏，人均占有量?jī)H為世界人均占有量的1／4，但是對(duì)淡水資源的污染破壞情況令人觸目驚心。例如有“高原明珠”美譽(yù)的滇池，五六十年代的觀測(cè)資料表明，湖水中有機(jī)廢物少，PH值為8.3～8.5，水質(zhì)良好。那時(shí)湖水清澈，魚蝦豐富，風(fēng)景優(yōu)美，是昆明市及沿岸地區(qū)的工農(nóng)業(yè)水源。但是滇池也是昆明等地污水排放場(chǎng)所。進(jìn)入七十年代以來，隨著工廠、人口的增加，每天排到湖中的污水達(dá)到40萬噸，超過了水體的自凈能力，1994年水質(zhì)綜合評(píng)價(jià)屬重污染級(jí)。并且湖水富營養(yǎng)化嚴(yán)重，藻類過度繁殖，魚蝦大量死亡，水色混濁變臭，“高原明珠”已經(jīng)黯然失色了。此外淮河、長江、黃河等大河的中下游污染也比較嚴(yán)重。
當(dāng)從美國、澳大利亞回來的人說那里的自來水可以直接飲用時(shí)，我們除了羨慕和驚訝外，還應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。我國一方面缺水“鬧水荒”，另一方面又在大肆破壞珍貴的淡水資源。為了糾正這種錯(cuò)誤做法，最迫切的是讓人們樹立環(huán)保意識(shí)。因此教師在講述水體的自凈能力的同時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)指出人們目前對(duì)水體的污染十分嚴(yán)重，多數(shù)地區(qū)都超過了水體的自凈能力，充分引起學(xué)生對(duì)水污染的重視，樹立節(jié)水、愛水意識(shí)。
3.將未有定論的觀點(diǎn)當(dāng)作結(jié)論教給學(xué)生
有些教師在講“全球變暖”的內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生：全球變暖完全是人為因素造成的，由于人類活動(dòng)排放了大量的廢熱及溫室氣體，會(huì)導(dǎo)致全球溫度持續(xù)升高下去，將給人類帶來災(zāi)難性后果。這樣告訴學(xué)生是不確切的。因?yàn)椤叭蜃兣钡脑虻侥壳盀橹惯€未有定論，存在爭(zhēng)議；全球變暖也不是只會(huì)帶來害處，還可以帶來一些好處，如溫帶地區(qū)獲得的熱量增加，降水增多，糧食增產(chǎn)，森林生長加快等等。所以教師不能將有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)當(dāng)成科學(xué)結(jié)論教給學(xué)生。
據(jù)上海氣象局的統(tǒng)計(jì)資料，可以發(fā)現(xiàn)氣候變暖從本世紀(jì)三十年代就開始了。三十年代以前，氣溫都在年平均值以下；三十年代后氣溫有上下波動(dòng)，但都高于平均值；四十年代最高，六十年代初出現(xiàn)低值；七十年代初出現(xiàn)低谷；八十年代至今，變暖趨勢(shì)明顯。因此氣溫逐漸升高是氣候本身存在周期性振動(dòng)，在地球變暖過程中，人為因素僅起了加劇增溫的作用。
在報(bào)刊上有許多地球變暖原因的分析，但也有不少專家發(fā)表不同意見。美國氣候?qū)W家羅伯特·巴林在1995年10月16日《華爾街日?qǐng)?bào)》上撰文說：“關(guān)于全球變暖問題至今未有定論……最近新聞報(bào)道只強(qiáng)調(diào)近40年氣溫明顯上升，但對(duì)一些相反的例證卻避而不談。”
因此教師在講述這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)明告訴學(xué)生這一問題尚有爭(zhēng)論，可以介紹幾種有代表性的觀點(diǎn)，不能誤導(dǎo)學(xué)生。由于這類問題具有爭(zhēng)議性，容易引起學(xué)生討論的興趣，具有較高的智力價(jià)值。所以教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生利用課余時(shí)間搜集報(bào)刊上的有關(guān)材料，組織學(xué)生上一堂討論課，教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)與總結(jié)。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)資料的搜集、分析，以及表達(dá)意見，求同存異等多方面的能力。
4、對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解片面化
有的教師在給學(xué)生分析、講解一些因資源利用不合理而產(chǎn)生的環(huán)境問題時(shí)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解片面化。如有位教師在講開采地下水引起的環(huán)境問題時(shí)說：“地下水開采過量，會(huì)引起地面下沉，建筑物損壞，地下水咸化等嚴(yán)重后果。因此，要堅(jiān)決制止地下水抽取，這樣才符合可持續(xù)發(fā)展的要求?！?/p>
這種觀點(diǎn)將環(huán)境保護(hù)與利用資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)立起來，是對(duì)可持續(xù)發(fā)展的一種片面理解?？沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人需要，又不威脅后代滿足其需要的能力的發(fā)展，最終目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源利用與環(huán)境保護(hù)互相協(xié)調(diào)，給后代留下利用資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的機(jī)會(huì)。那位教師僅考慮了可持續(xù)發(fā)展中保護(hù)環(huán)境這一面，而忽視了利用資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的另一面。
實(shí)際上只要合理開采地下水，尤其是地表缺水嚴(yán)重的華北地區(qū)，可以解決缺水的問題，收到良好的經(jīng)濟(jì)效益，如果采取合理的措施，完全可以控制地面下沉，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。比如曾經(jīng)地面下沉嚴(yán)重的上海市，通過采用“夏灌冬用”、“冬灌夏用”、調(diào)整開采的地點(diǎn)與水層等措施，有效地控制了地面下沉，也收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益。
社會(huì)上也有許多人對(duì)可持續(xù)發(fā)展理解片面化。例如幾個(gè)月前引人注目的雅魯藏布江大峽谷考察結(jié)束后，考察隊(duì)隊(duì)長在接受記者采訪時(shí)表示：如果開發(fā)大峽谷的旅游資源，而使其生態(tài)環(huán)境遭到破壞，那將使他成為全人類的罪人。據(jù)此，有人認(rèn)為，大峽谷還是不開發(fā)為好。開發(fā)了就不能保護(hù)了嗎？顯然，將資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)對(duì)立起來，也是一種片面的認(rèn)識(shí)。
如果加強(qiáng)對(duì)公民的可持續(xù)發(fā)展觀教育，使環(huán)保意識(shí)深入人心，那么開發(fā)峽谷的旅游資源，可以收到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生態(tài)等多方面的效益，既不破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，增加收入；又能使人們接近自然、融入自然，欣賞大自然的壯美景色，從而更加自覺地保護(hù)自然。
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