地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個生動活潑的課堂，一個自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂的最優(yōu)化呢？
一、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，優(yōu)化地理課堂
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，作為地理課堂教學(xué)的實(shí)施者──教師來說，提高教師自身素質(zhì)，來優(yōu)化地理課堂，這是問題的關(guān)鍵。
（一）教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
由于現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，對教育的要求不斷提高，教育職能、教育思想、教材內(nèi)容和教育對象都處于不斷的變化之中，因此，教師就不能墨守成規(guī)，必須適應(yīng)發(fā)展變化的需要，努力學(xué)習(xí)新知識，獲取新信息，掌握新理論，研究新觀點(diǎn)，從而在教學(xué)中創(chuàng)造新方法。
教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學(xué)工作。
（二）教師專業(yè)素質(zhì)的提高
對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。
1.建立平等和諧的師生關(guān)系
在平時的教學(xué)中，我們要愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，盡量少訓(xùn)斥學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、合作、友愛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能帶著愉快、輕松的心境主動投入學(xué)習(xí)。讓“三帶”進(jìn)入課堂—把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂；教師要把信任的目光投向每一個學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一個學(xué)生。
2.注重課堂教學(xué)藝術(shù)的完善
聽一位教學(xué)藝術(shù)完美的教師上課對學(xué)生來說，不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。他們會因此而喜歡他教的學(xué)科，并投入極大的興趣。因此，教師有必要在課堂教學(xué)藝術(shù)方面多下苦功夫，以求完美。在課堂講解時，既有生動形象、趣味幽默的語言、也有抑揚(yáng)頓挫、快慢適中的語調(diào)；既有清晰工整的地理板書，也有醒目美觀的地理板圖，并且運(yùn)用情感的力量感染學(xué)生，創(chuàng)造與學(xué)生心理息息相通的教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情景中學(xué)習(xí)知識。例如，利用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境、利用板圖創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境、利用詩句創(chuàng)設(shè)景觀教學(xué)情境、利用諺語創(chuàng)設(shè)應(yīng)用教學(xué)情景、利用故事創(chuàng)設(shè)樂趣教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情景，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
（三）教師業(yè)務(wù)能力的提高
1.課前的準(zhǔn)備
備課做到“九有五吃透”
教案格式做到有教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)、難點(diǎn)、有預(yù)習(xí)提綱，有教具準(zhǔn)備，有板書設(shè)計，有教學(xué)步驟，有學(xué)法指導(dǎo)，有練習(xí)作業(yè)設(shè)置，有課后小結(jié)，這是“九有”。五吃透指：吃透教材教學(xué)內(nèi)容所占的地位和作用，吃透和挖掘教材的育人因素，吃透教材的編寫意圖、知識體系，吃透教材對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，吃透讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程的脈絡(luò)和布局。
2．課堂教學(xué)中
講課做到“五為五突出”
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，育人為目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出精講巧練，突出因材施教，突出思維訓(xùn)練，突出教學(xué)實(shí)效。
（1）要充分利用課堂45分鐘的時間
最大限度的降低教學(xué)時間的消耗，地理在中學(xué)科目中，算是一個副科，學(xué)生不會把太多的時間和精力放在這一科目上，所以，教師更應(yīng)該錘煉自己，向45分鐘課堂要效率。教學(xué)中要做到：一要避免教學(xué)內(nèi)容面面俱到，二要避免教學(xué)環(huán)節(jié)松松跨跨，三要避免教學(xué)語言羅嗦重復(fù)，四要避免板書雜亂無章，五要避免課堂氣氛一潭死水。
（2）圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)
A.復(fù)習(xí)提問快節(jié)奏──一般不超過五分鐘
B.導(dǎo)入新課激興趣──恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀演示、故事設(shè)疑、情景創(chuàng)設(shè)等技能，喚起學(xué)生高度注意，帶著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心進(jìn)入新課。
C.新授知識抓四點(diǎn)──突出重點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、梳理要點(diǎn)
D.鞏固新知多形式──動用多種形式激活練習(xí)，使單調(diào)的課堂練習(xí)生動活潑。
E.課后小結(jié)應(yīng)精要──將全課堂內(nèi)容高度濃縮，理清思路，加深學(xué)生理解和應(yīng)用。
3．課后反思
評課做到“五評五促”
講后教師自評，教研組互評，教務(wù)處總評，學(xué)生參評，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評。促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新課程理念的責(zé)任感，促進(jìn)教師鉆研教材的積極性，促進(jìn)教師了解學(xué)生的主動性，促進(jìn)教師課堂改革的緊迫感，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂。
二、抓住地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂
學(xué)習(xí)地理離不開地圖，它是地理教學(xué)的最重要的工具，地圖被稱為地理學(xué)的第二語言，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解、認(rèn)識課文內(nèi)容，生動形象的反映地理事物的分布，揭示許多地理事象或地理原理。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要注意地圖的運(yùn)用。
中學(xué)地理教材中的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計圖、漫畫等共有幾百幅，這些圖蘊(yùn)含的大量地理知識與信息是文字難以表達(dá)的。因此，要學(xué)好地理，一定要掌握好地圖知識和正確的讀圖解題思路與方法。
另外，地圖教學(xué)也是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑。
在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖（包括地理圖表和圖像）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜恚雅囵B(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。
地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
三、采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化地理課堂
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。該時期是從童年向青年過渡的時期，心里充滿獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動具有較大的可變性，這些心理特點(diǎn)和心理品質(zhì)對我們初中地理教學(xué)提出了新要求。
（一）根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法
教師對一節(jié)課后學(xué)生應(yīng)該掌握到哪些知識、增長哪些方面的技能月明確，教學(xué)方法的設(shè)計就越有針對性，目標(biāo)設(shè)計直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為，并用可操作的詞語加以表述，教師就可以據(jù)此選擇合適的教學(xué)方法。例如，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“能夠在地圖上指出某地區(qū)的主要半島、島嶼、海灣”，教師就需要選擇與指導(dǎo)與學(xué)生讀圖有關(guān)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在地圖上掌握這些知識。
根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，就是要照顧到地理知識和地理技能的特點(diǎn)。地理教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，既有感性知識又有理性知識，既有系統(tǒng)地理知識，又有區(qū)域地理知識，只有緊緊抓住各類知識特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能在教學(xué)中揭示這類知識的本質(zhì)特征，深入淺出的搞好教學(xué)。
（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方法
新課程內(nèi)容的安排已從整體上考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識能力水平，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法則要由教師自己來做。要設(shè)計出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，需要教師對學(xué)生有深入的了解，在某一年齡段的學(xué)生是如何掌握地理知識的，他們對地理的興趣怎樣才會產(chǎn)生，在什么樣的教學(xué)條件下學(xué)生才能夠更成功的記憶、理解和運(yùn)用所學(xué)的地理知識，以及學(xué)生的各方面的能力是怎么樣增強(qiáng)的等等。
例如，從初中學(xué)生的記憶發(fā)展上看，有意識的記憶日益發(fā)展，但“初一學(xué)生的無意識記憶還表現(xiàn)得很明顯，他們對有興趣的材料記得比較好，而對一些困難的材料記得比較差”，并且他們的機(jī)械記憶還起著很大作用。教師在教學(xué)時，要多注意選擇有趣的材料來輔助困難問題的教學(xué)，并用反復(fù)練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用的方法來幫助學(xué)生記憶某些基礎(chǔ)知識。
從初中學(xué)生的思維發(fā)展上看，“初中學(xué)生的思維發(fā)展的一個主要特征是：抽象邏輯思維日益占主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用”。初中地理教學(xué)中的抽象知識如地理概念、地理原理比小學(xué)自然課中涉及到的地理知識明顯增多，但這些抽象知識的學(xué)習(xí)必須要有恰當(dāng)、充足的地理感性材料作為基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，不僅形成學(xué)生地理表象、地理感性知識的學(xué)習(xí)都需要直觀教學(xué)方法，那些地理理性知識的教授往往也需要使用直觀方法。
（三）根據(jù)教師自身特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方法
最后教學(xué)方法的選擇還要考慮教師自己的條件和特點(diǎn)。每一個教師在教學(xué)中都有自己的長處，也都有不擅長的地方。不論別人使用某種教學(xué)方法如何成功，即使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件都相同，你自己也不一定能夠使用的好，教師個人的教師素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等，都直接影響教學(xué)方法的使用。例如，有的地理教師語言能力極強(qiáng)，可以使課堂講述達(dá)到很理想的效果，他就可能更多的選用講述的方法：有的教師美術(shù)功底很好，也許他會更多的選用板圖板畫輔助教學(xué)，因?yàn)閷@名教師來說，繪制投影片、板畫都是有興趣而且不太困難的事情：有的教師計算機(jī)技術(shù)掌握的很好，學(xué)校又有條件他就可能選擇多媒體輔助教學(xué)。所以在選擇教學(xué)方法上，要注意充分發(fā)揮教師的個人特長，同時避免不顧條件盲目模仿別人的教學(xué)方法。
四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化地理課堂
眾所周知，將計算機(jī)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)方法改革的一個方向，它有其他方法或手段無法比擬的優(yōu)越性。其次，多媒體輔助教學(xué)是落實(shí)地理新課程改革的重要手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，為改善了課堂教學(xué)中師生間的信息交流，改革學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上提供了多種可能途徑，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。
運(yùn)用電腦科技，應(yīng)用計算機(jī)使大量的專業(yè)地圖、景觀與實(shí)物照片、圖片與地理課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生通過電腦學(xué)到更多的知識，使學(xué)生能夠更直觀地熟悉地理數(shù)據(jù)和圖形，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
1.結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，可以把靜態(tài)的、抽象的、給形象化、具體化
地理學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個顯著特點(diǎn)是包含研究的內(nèi)容十分廣泛，區(qū)域性與綜合性是地理學(xué)的兩大突出特征。區(qū)域性，是地球表層最顯著的特征，即自然事物與人文事物在分布上的不均一；綜合性，是由于地理學(xué)研究所使用的時空概念與其他學(xué)科不同（在地理學(xué)研究中時空不具有可逆性）。從天文到地理，從自然到社會，既有時間上的變化，也有空間上比較，中間不但包含有按自身規(guī)律發(fā)生、發(fā)展變化著的自然現(xiàn)象，如地球運(yùn)動、地殼運(yùn)動、大氣運(yùn)動等；同時也包含了一定程度上受人類影響的人文現(xiàn)象，如各國的基本國情、農(nóng)業(yè)和工業(yè)、人類和環(huán)境等。這些知識內(nèi)容，很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，也很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn)，所以，在傳統(tǒng)的單一的課堂教模式中，教師教的、學(xué)生學(xué)的、思考的往往是一種定性的描述。對于知識的掌握、能力的培養(yǎng)具有很大的局限性。而此時，計算機(jī)多媒體的運(yùn)用，則應(yīng)能彌補(bǔ)這一局限性。在教學(xué)中，計算機(jī)的輔助以其良好的人機(jī)界面，豐富的教學(xué)輔助內(nèi)涵顯示了極大的優(yōu)越性。利用計算機(jī)特有的功能通過顯示各種原理示意圖，利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化等來顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運(yùn)動的過程，突出其動態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如地震、板快運(yùn)動、洋流等，通過計算機(jī)模擬，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡單化、形象化、加強(qiáng)直觀性，而且通過有針對性的動態(tài)演示和提示，可揭示出地理現(xiàn)象其內(nèi)在的規(guī)律性，有效地加強(qiáng)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：等高線地形圖的生成，大陸漂移學(xué)說，都可以動態(tài)演示，以達(dá)到掌握、鞏固的目的。
2.可以使課堂容量大，提高教學(xué)效率
計算機(jī)輔助教學(xué)的另一個優(yōu)點(diǎn)便是通過圖像、圖形、聲音和動畫等多媒體視聽手段，對授課內(nèi)容可進(jìn)行綜合加工處理，將上課所需的所有內(nèi)容都設(shè)計在教學(xué)軟件中，從而具有非常大的容量。在45分鐘的有效教學(xué)時間內(nèi)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下要最大限度地加大教學(xué)密度，講究教學(xué)效率。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用好地圖這個工具，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，來優(yōu)化地理課堂。
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