地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。在地理課堂中，教師如何做好教材和學生的橋梁，給學生一個生動活潑的課堂，一個自主學習的空間，以達到地理課堂的最優(yōu)化呢？
一、加強教師自身的素質(zhì)，優(yōu)化地理課堂
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，作為地理課堂教學的實施者──教師來說，提高教師自身素質(zhì)，來優(yōu)化地理課堂，這是問題的關(guān)鍵。
（一）教師要加強理論學習
由于現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，對教育的要求不斷提高，教育職能、教育思想、教材內(nèi)容和教育對象都處于不斷的變化之中，因此，教師就不能墨守成規(guī)，必須適應發(fā)展變化的需要，努力學習新知識，獲取新信息，掌握新理論，研究新觀點，從而在教學中創(chuàng)造新方法。
教師唯有不斷學習，不斷充實，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學工作。
（二）教師專業(yè)素質(zhì)的提高
對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。
1.建立平等和諧的師生關(guān)系
在平時的教學中，我們要愛護學生，理解學生，盡量少訓斥學生，調(diào)動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)設愉快、合作、友愛、寬松的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，使學生能帶著愉快、輕松的心境主動投入學習。讓“三帶”進入課堂—把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂；教師要把信任的目光投向每一個學生，把和藹的微笑灑向每一個學生。
2.注重課堂教學藝術(shù)的完善
聽一位教學藝術(shù)完美的教師上課對學生來說，不是負擔，而是一種享受。他們會因此而喜歡他教的學科，并投入極大的興趣。因此，教師有必要在課堂教學藝術(shù)方面多下苦功夫，以求完美。在課堂講解時，既有生動形象、趣味幽默的語言、也有抑揚頓挫、快慢適中的語調(diào)；既有清晰工整的地理板書，也有醒目美觀的地理板圖，并且運用情感的力量感染學生，創(chuàng)造與學生心理息息相通的教學情景，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情景中學習知識。例如，利用設疑創(chuàng)設理智教學情境、利用板圖創(chuàng)設動態(tài)教學情境、利用詩句創(chuàng)設景觀教學情境、利用諺語創(chuàng)設應用教學情景、利用故事創(chuàng)設樂趣教學情境、聯(lián)系實際創(chuàng)設成功教學情景，對活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣大有幫助。
（三）教師業(yè)務能力的提高
1.課前的準備
備課做到“九有五吃透”
教案格式做到有教學目標，有重點、難點、有預習提綱，有教具準備，有板書設計，有教學步驟，有學法指導，有練習作業(yè)設置，有課后小結(jié)，這是“九有”。五吃透指：吃透教材教學內(nèi)容所占的地位和作用，吃透和挖掘教材的育人因素，吃透教材的編寫意圖、知識體系，吃透教材對不同層次學生的學習要求，吃透讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和應用的全過程的脈絡和布局。
2．課堂教學中
講課做到“五為五突出”
教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標，突出重點、難點，突出精講巧練，突出因材施教，突出思維訓練，突出教學實效。
（1）要充分利用課堂45分鐘的時間
最大限度的降低教學時間的消耗，地理在中學科目中，算是一個副科，學生不會把太多的時間和精力放在這一科目上，所以，教師更應該錘煉自己，向45分鐘課堂要效率。教學中要做到：一要避免教學內(nèi)容面面俱到，二要避免教學環(huán)節(jié)松松跨跨，三要避免教學語言羅嗦重復，四要避免板書雜亂無章，五要避免課堂氣氛一潭死水。
（2）圍繞教學重點組織教學
A.復習提問快節(jié)奏──一般不超過五分鐘
B.導入新課激興趣──恰當?shù)倪\用直觀演示、故事設疑、情景創(chuàng)設等技能，喚起學生高度注意，帶著強烈的求知欲、好奇心進入新課。
C.新授知識抓四點──突出重點、點撥疑點、突破難點、梳理要點
D.鞏固新知多形式──動用多種形式激活練習，使單調(diào)的課堂練習生動活潑。
E.課后小結(jié)應精要──將全課堂內(nèi)容高度濃縮，理清思路，加深學生理解和應用。
3．課后反思
評課做到“五評五促”
講后教師自評，教研組互評，教務處總評，學生參評，領(lǐng)導點評。促進教師學習新課程理念的責任感，促進教師鉆研教材的積極性，促進教師了解學生的主動性，促進教師課堂改革的緊迫感，促進現(xiàn)代化教學手段進入課堂。
二、抓住地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂
學習地理離不開地圖，它是地理教學的最重要的工具，地圖被稱為地理學的第二語言，它能以無聲的語言幫助學生理解、認識課文內(nèi)容，生動形象的反映地理事物的分布，揭示許多地理事象或地理原理。所以，在教學過程中，教師一定要注意地圖的運用。
中學地理教材中的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計圖、漫畫等共有幾百幅，這些圖蘊含的大量地理知識與信息是文字難以表達的。因此，要學好地理，一定要掌握好地圖知識和正確的讀圖解題思路與方法。
另外，地圖教學也是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。
在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖（包括地理圖表和圖像）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。我們應該讓學生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜?，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學生地理實踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學生獲得此項可以終生受用的地圖能力作為教學的主要目標之一。
地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要指標。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中運用、制作地圖、指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關(guān)。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。
三、采用多種教學方法，優(yōu)化地理課堂
學生是學習的主體，教學方法的選擇必須依據(jù)學生的實際情況而定。初中學生的心理特點是直接經(jīng)驗少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。該時期是從童年向青年過渡的時期，心里充滿獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動具有較大的可變性，這些心理特點和心理品質(zhì)對我們初中地理教學提出了新要求。
（一）根據(jù)地理教學目標和內(nèi)容設計教學方法
教師對一節(jié)課后學生應該掌握到哪些知識、增長哪些方面的技能月明確，教學方法的設計就越有針對性，目標設計直接指向?qū)W生的學習行為，并用可操作的詞語加以表述，教師就可以據(jù)此選擇合適的教學方法。例如，教學目標是讓學生“能夠在地圖上指出某地區(qū)的主要半島、島嶼、海灣”，教師就需要選擇與指導與學生讀圖有關(guān)的教學方法，以幫助學生在地圖上掌握這些知識。
根據(jù)地理教學內(nèi)容選擇教學方法，就是要照顧到地理知識和地理技能的特點。地理教學內(nèi)容豐富多樣，既有感性知識又有理性知識，既有系統(tǒng)地理知識，又有區(qū)域地理知識，只有緊緊抓住各類知識特點進行教學設計，才能在教學中揭示這類知識的本質(zhì)特征，深入淺出的搞好教學。
（二）根據(jù)學生特點設計教學方法
新課程內(nèi)容的安排已從整體上考慮到了學生的年齡特點和知識能力水平，根據(jù)學生特點選擇教學方法則要由教師自己來做。要設計出符合學生特點的教學方法，需要教師對學生有深入的了解，在某一年齡段的學生是如何掌握地理知識的，他們對地理的興趣怎樣才會產(chǎn)生，在什么樣的教學條件下學生才能夠更成功的記憶、理解和運用所學的地理知識，以及學生的各方面的能力是怎么樣增強的等等。
例如，從初中學生的記憶發(fā)展上看，有意識的記憶日益發(fā)展，但“初一學生的無意識記憶還表現(xiàn)得很明顯，他們對有興趣的材料記得比較好，而對一些困難的材料記得比較差”，并且他們的機械記憶還起著很大作用。教師在教學時，要多注意選擇有趣的材料來輔助困難問題的教學，并用反復練習和反復應用的方法來幫助學生記憶某些基礎知識。
從初中學生的思維發(fā)展上看，“初中學生的思維發(fā)展的一個主要特征是：抽象邏輯思維日益占主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用”。初中地理教學中的抽象知識如地理概念、地理原理比小學自然課中涉及到的地理知識明顯增多，但這些抽象知識的學習必須要有恰當、充足的地理感性材料作為基礎。因此，在初中地理教學中，不僅形成學生地理表象、地理感性知識的學習都需要直觀教學方法，那些地理理性知識的教授往往也需要使用直觀方法。
（三）根據(jù)教師自身特點設計教學方法
最后教學方法的選擇還要考慮教師自己的條件和特點。每一個教師在教學中都有自己的長處，也都有不擅長的地方。不論別人使用某種教學方法如何成功，即使教學內(nèi)容、學生特點和教學條件都相同，你自己也不一定能夠使用的好，教師個人的教師素質(zhì)、教育理論水平、教學觀點、教學經(jīng)驗、興趣愛好等，都直接影響教學方法的使用。例如，有的地理教師語言能力極強，可以使課堂講述達到很理想的效果，他就可能更多的選用講述的方法：有的教師美術(shù)功底很好，也許他會更多的選用板圖板畫輔助教學，因為對這名教師來說，繪制投影片、板畫都是有興趣而且不太困難的事情：有的教師計算機技術(shù)掌握的很好，學校又有條件他就可能選擇多媒體輔助教學。所以在選擇教學方法上，要注意充分發(fā)揮教師的個人特長，同時避免不顧條件盲目模仿別人的教學方法。
四、用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化地理課堂
眾所周知，將計算機應用于中學地理教學是中學教學方法改革的一個方向，它有其他方法或手段無法比擬的優(yōu)越性。其次，多媒體輔助教學是落實地理新課程改革的重要手段?，F(xiàn)代化的教學手段，為改善了課堂教學中師生間的信息交流，改革學習內(nèi)容、學習方式上提供了多種可能途徑，滿足了學生個性發(fā)展的需要。
運用電腦科技，應用計算機使大量的專業(yè)地圖、景觀與實物照片、圖片與地理課堂教學緊密結(jié)合起來。讓學生通過電腦學到更多的知識，使學生能夠更直觀地熟悉地理數(shù)據(jù)和圖形，在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，獲得最好的學習效果。
1.結(jié)合地理學科的特點，可以把靜態(tài)的、抽象的、給形象化、具體化
地理學科有別于其他學科的一個顯著特點是包含研究的內(nèi)容十分廣泛，區(qū)域性與綜合性是地理學的兩大突出特征。區(qū)域性，是地球表層最顯著的特征，即自然事物與人文事物在分布上的不均一；綜合性，是由于地理學研究所使用的時空概念與其他學科不同（在地理學研究中時空不具有可逆性）。從天文到地理，從自然到社會，既有時間上的變化，也有空間上比較，中間不但包含有按自身規(guī)律發(fā)生、發(fā)展變化著的自然現(xiàn)象，如地球運動、地殼運動、大氣運動等；同時也包含了一定程度上受人類影響的人文現(xiàn)象，如各國的基本國情、農(nóng)業(yè)和工業(yè)、人類和環(huán)境等。這些知識內(nèi)容，很難像數(shù)學那樣抽象，也很難像物理學、化學或生物學那樣進行一定條件下的實驗，所以，在傳統(tǒng)的單一的課堂教模式中，教師教的、學生學的、思考的往往是一種定性的描述。對于知識的掌握、能力的培養(yǎng)具有很大的局限性。而此時，計算機多媒體的運用，則應能彌補這一局限性。在教學中，計算機的輔助以其良好的人機界面，豐富的教學輔助內(nèi)涵顯示了極大的優(yōu)越性。利用計算機特有的功能通過顯示各種原理示意圖，利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化等來顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運動的過程，突出其動態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如地震、板快運動、洋流等，通過計算機模擬，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅可以把原本復雜的地理現(xiàn)象簡單化、形象化、加強直觀性，而且通過有針對性的動態(tài)演示和提示，可揭示出地理現(xiàn)象其內(nèi)在的規(guī)律性，有效地加強重點，突破難點。如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：等高線地形圖的生成，大陸漂移學說，都可以動態(tài)演示，以達到掌握、鞏固的目的。
2.可以使課堂容量大，提高教學效率
計算機輔助教學的另一個優(yōu)點便是通過圖像、圖形、聲音和動畫等多媒體視聽手段，對授課內(nèi)容可進行綜合加工處理，將上課所需的所有內(nèi)容都設計在教學軟件中，從而具有非常大的容量。在45分鐘的有效教學時間內(nèi)，在不加重學生負擔的前提下要最大限度地加大教學密度，講究教學效率。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地提高教師自身的教學素質(zhì)，改進教學方法，運用好地圖這個工具，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，來優(yōu)化地理課堂。
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