學(xué)習(xí)地理，地圖不但是不可缺少的工具，而且是獲取地理知識(shí)的重要源泉。所以說(shuō)，地圖與地理學(xué)是分不開(kāi)的，它不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，而是構(gòu)成地理學(xué)的有機(jī)組成部分，是地理教材文字內(nèi)容最好的說(shuō)明和補(bǔ)充，是對(duì)難以用語(yǔ)言文字表達(dá)的事象的擴(kuò)展顯示。地圖給人的特殊感受，在很多方面優(yōu)越于自然語(yǔ)言，在傳播空間信息方面，那可是千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張地圖。在地理教學(xué)中，沒(méi)有一節(jié)課能離開(kāi)地圖教學(xué)，所以地圖教學(xué)是地理課的核心內(nèi)容。我認(rèn)為地理課成功的關(guān)鍵在于地圖教學(xué)的恰到好處。
一、以圖導(dǎo)課，增強(qiáng)直觀印象
心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的，地理教學(xué)我們也應(yīng)遵循這一規(guī)律。例如，在講《中國(guó)的地形》一章時(shí)，導(dǎo)課時(shí)我就用地圖展示了氣勢(shì)磅礴的青藏高原（堪稱世界的屋脊），魚(yú)米之鄉(xiāng)的長(zhǎng)江中下游平原，遼闊富饒的內(nèi)蒙古大草原，號(hào)稱聚寶盆的柴達(dá)木盆地，以及起伏和緩的遼東丘陵和地勢(shì)險(xiǎn)峻的天山等。通過(guò)這幾幅實(shí)物地圖的展示，學(xué)生頭腦中留下了非常直觀的地形景象，有的學(xué)生情不自禁地感嘆“我國(guó)地形這么復(fù)雜多樣”，另有一位學(xué)生則贊嘆到“江山如此多嬌”。我接著總結(jié)：“是的，我們的江山是非常秀美的，我國(guó)地形是多種多樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)地形的概況?！边@樣既增加了學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的直觀印象，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
二、以圖釋圖，轉(zhuǎn)變思維方式
思維在教育教學(xué)工作中有著特別重要的意義。學(xué)校教育的一個(gè)中心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。地理教材中有一些復(fù)雜而抽象的地圖，利用它解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，大部分中學(xué)生感覺(jué)比較困難，如果我們的地理教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，那么肯定會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。例如，講授《時(shí)區(qū)和日界線圖》時(shí)，可讓學(xué)生做例題：莫斯科于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)精彩的中俄籃球比賽。在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？大部分學(xué)生一看見(jiàn)有關(guān)時(shí)區(qū)的問(wèn)題就發(fā)懵，要是能跨學(xué)科轉(zhuǎn)換，改變思維方式，把這種地圖化繁為簡(jiǎn)，用數(shù)軸表示，0時(shí)區(qū)中心，東時(shí)區(qū)為正數(shù)在標(biāo)有數(shù)軸方向的一端，西時(shí)區(qū)為負(fù)數(shù)在相反的一端，再明確兩個(gè)地點(diǎn)所屬時(shí)區(qū)，然后轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的整數(shù)，這道實(shí)際應(yīng)用題很快變成了整數(shù)內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法。莫斯科在東三區(qū)的時(shí)間標(biāo)3，北京在東八區(qū)的時(shí)間標(biāo)8，數(shù)軸右邊的數(shù)減去左邊的數(shù)為時(shí)差（8-3=5），已知左邊求右邊加上時(shí)差，相反減時(shí)差（下午3點(diǎn)用24時(shí)記為15點(diǎn)15+5=20），這道題答案為晚上8點(diǎn)。又如，例題：家住廣州的一位同學(xué)，要給在紐約某研究所訪問(wèn)的父親打電話，要電話到研究所辦公室的時(shí)間，選擇在廣州中午2點(diǎn)，這合適嗎？為什么？同樣如法炮制。這樣做情趣盎然，既攻固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
三、繪圖小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要
填圖、繪圖是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不少學(xué)生卻視為地理學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。教師如果能在授新課后繪圖小結(jié)，把所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到地圖上，并指導(dǎo)學(xué)生填圖，繪制直觀、簡(jiǎn)明的地圖，不僅可以幫助學(xué)生攻破難關(guān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。如在總結(jié)《中國(guó)地形》一章時(shí)，我就繪制了一幅中國(guó)輪廓圖，在圖中適當(dāng)?shù)奈恢锰钌衔覈?guó)四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈等。這樣不僅起到了小節(jié)的作用，還為學(xué)生做了繪圖的表率，學(xué)生也跟著模仿，培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。地圖能獲取信息，也容納很多信息。地圖是信息的載體，把一節(jié)課的知識(shí)落實(shí)到地圖上，就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由繁化簡(jiǎn)的過(guò)程。
四、使用多媒體，方便地圖教學(xué)
隨著新世紀(jì)的到來(lái)，CAI多媒體教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，地圖使用頻率高而且變化大，使用CAI地圖切換非常方便，只須鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學(xué)效率高。比如《中國(guó)地形概況》一章，我用了17張地圖，就把中國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈展現(xiàn)得很清晰。倘若按傳統(tǒng)教學(xué)，光變換教學(xué)掛圖，就浪費(fèi)半節(jié)課時(shí)間，更何況有的學(xué)校還沒(méi)有教學(xué)掛圖。CAI的另一優(yōu)點(diǎn)是變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好”和“樂(lè)”指的就是興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)緊張、艱苦而枯燥的活動(dòng)。因此，教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的刺激物新穎、強(qiáng)烈、多變，能引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意力。如在講臺(tái)灣省時(shí)，利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生邊觀察，邊操作，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如，在講火燒寮成為我國(guó)“雨極”的成因時(shí)，我先用動(dòng)態(tài)箭頭顯示該地的冬季風(fēng)不斷從東北海洋吹來(lái)，夏季風(fēng)不斷從東南海洋吹來(lái)，加上有一股強(qiáng)大的暖流經(jīng)過(guò)，這樣來(lái)讓學(xué)生推斷出這里空氣的水汽含量多，然后再顯示出該地區(qū)的地形圖、地形雨形成模式圖，這樣學(xué)生就很容易理解為什么火燒寮會(huì)成為我國(guó)的“雨極”。又如，在講水力資源時(shí)先顯示出臺(tái)灣島地形圖、地勢(shì)圖，讓學(xué)生根據(jù)地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式顯示島內(nèi)大小河流的分布，這樣學(xué)生就很容易得出河短、水急的特征。通過(guò)形象直觀的圖象，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
總之，應(yīng)用地圖教學(xué)可以大大提高課堂容量和課堂效率，這是地圖在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地貫穿于平常的教學(xué)中。教師可通過(guò)練習(xí)從多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生用圖來(lái)解決地理問(wèn)題，促進(jìn)其心理地圖的形成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中逐步樹(shù)立起地理事物直觀、立體的形象，“死”圖變“活”圖，識(shí)圖能力才能提高。地理教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖、繪圖、用圖的習(xí)慣。這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。通過(guò)地圖教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到終身受用的地理知識(shí)及地圖知識(shí)。
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