在課堂教學(xué)方面要能幫助學(xué)生自學(xué)、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人、樹立人地關(guān)系思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；能有效促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換、能讓學(xué)生嘗試成功快樂樹立新的地理教育理念，以學(xué)生為本,師生平等；能彌補(bǔ)地理教材的不足之處。教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活處理，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn):
1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
要體現(xiàn)出明確,具體的三維目標(biāo).即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu).通過知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而高效地把握人地關(guān)系思想。
2、把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)
把學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.
3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.如季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)講解時(shí)可根據(jù)課文插圖，給與學(xué)生觀察的時(shí)間之后，教師提出有效開發(fā)學(xué)生思維的問題：為什么全球典型的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在東亞、東南亞、南亞呢？”然后分組討論---學(xué)生代表回答---師生點(diǎn)評(píng)。
4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果
最后還要有一點(diǎn)，,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和地理思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
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