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地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育
查字典地理網(wǎng) 來源|2013-01-05 發(fā)表|教學(xué)分類:課改消息

地理教學(xué)

其他

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個重要課題,在新課程改革的今天,在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,綜合性、實(shí)踐性、時代性強(qiáng),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

一、現(xiàn)今中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)中比較常見的問題有:一是以單純傳授知識為主要目標(biāo),忽視能力的培養(yǎng);以毫無遺漏地將知識傳授給學(xué)生為教學(xué)目標(biāo),甚至是簡單的重述教材,照本宣科,重點(diǎn)抓不住,難點(diǎn)突不破,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。二是教師獨(dú)占講臺,唱主角,學(xué)生只聽,被動接受,死記硬背。一堂課就是“一支粉筆,一塊黑板,一本教材,一講到底”,教學(xué)效果差,根本談不上發(fā)揮學(xué)生主體作用,更談不上啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維,影響教學(xué)質(zhì)量。三是把課堂作為傳授知識的“唯一”途經(jīng),不重視課外活動等其他教學(xué)形式,使學(xué)生的知識獲取局限于教材,沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)境。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施

1.激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們在社會實(shí)踐活動中,主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識,表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動的興趣與欲望。它是人類意識活動中一種積極和富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力,創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。

(1)要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位,從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,弛騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī),懷疑一切。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問時經(jīng)常問“你說呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等,鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。

(2)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新,就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此,教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義,理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用,展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。

2.啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。

地理教學(xué)中創(chuàng)新思維與常規(guī)思維相比較有幾個特點(diǎn),即流暢性、靈活性、求異性、綜合性、圖像性。因此,地理空間思維能力實(shí)際上就是對地理圖像的觀察、分析、綜合的能力以及對地理圖像的理解、記憶與知識遷移的能力。

(1)要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散,就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中,要重視一題多解、一題多思、一題多變,誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。

(2)加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練

逆向思維是創(chuàng)造發(fā)明的一種有效的方法。面對需要創(chuàng)新的問題,當(dāng)從正面難以突破時,如果能反過來思考,或顛倒過來考慮,那就能獲得與眾不同的新想法、新發(fā)明。地理科中有必要不失時機(jī)地加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練,促進(jìn)思維的流暢性。教師如果能在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識的設(shè)計(jì)一些超乎尋常、進(jìn)行假設(shè)性推測的例題,讓學(xué)生思考回答或練習(xí),既可豐富學(xué)生的想象,加深對正面事物的理解,又可以拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從而得到事半功倍的教學(xué)效果。

(3)加強(qiáng)讀圖填圖訓(xùn)練,強(qiáng)化思維的圖像性

各種地理現(xiàn)象都分布在一定的空間里,地理科學(xué)是以空間為研究對象的科學(xué),具有突出的空間性特點(diǎn),組成地理環(huán)境的地形、氣候等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過地理圖像加以展示,才能清楚了解。地理圖像直、簡明地表述了地理現(xiàn)象及其特征。注意地理圖像的使用,特別是讀圖填圖技能的培養(yǎng),有助于知識的記憶、理解、運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。另外,教師在平時的教學(xué)中,除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖像(課文插圖、地圖冊等)外,還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)變成圖像開進(jìn)行教學(xué),從而在培養(yǎng)學(xué)生的一般空間思維能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)思維的圖像性。例如講解太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間往返移動的規(guī)律時,如果單純用語言說明,學(xué)生掌握這一點(diǎn)知識點(diǎn)要花很大精力;若設(shè)計(jì)成示意圖,邊講邊繪,變成一幅簡圖,則可起到事半功倍的作用。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

善于質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題,不僅是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì),也是一種重要的創(chuàng)新品質(zhì)。讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的設(shè)想,找出解決問題的方法,進(jìn)而提出新的問題,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。通過思考與探索,加深了對知識的理解和深化,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.過程讓學(xué)生去感受

學(xué)習(xí)科學(xué)知識,是讓學(xué)生單純地記憶和背誦結(jié)果,還是讓學(xué)生去感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,這是能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此,在地理教學(xué)中,應(yīng)要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動地進(jìn)行探索,把學(xué)習(xí)過程變成再次發(fā)現(xiàn)人類積累知識的參與式活動。

3.結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié)

例如,在學(xué)習(xí)“長江”一節(jié)時,關(guān)于長江洪澇災(zāi)害的原因,提前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)自然原因有哪些?

(2)人為原因有哪些?

(3)你認(rèn)為長江洪澇災(zāi)害加劇的原因中自然原因?yàn)橹鬟€是人為原因?yàn)橹??由于學(xué)生做了大量準(zhǔn)備,所以課堂發(fā)言異常熱烈,甚至形成了“自然派”和“人為派”兩軍對壘的激烈場面。兩派引用實(shí)例,各抒己見,唇槍舌劍,經(jīng)過爭辯,最后達(dá)成了共識,一致認(rèn)為,人類活動使長江流域的洪澇災(zāi)害不斷加劇。

創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題,教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位,決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì),我們地理教師責(zé)無旁貸。

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