山東省2007年高考首次實(shí)現(xiàn)自主命題，到2010年已經(jīng)整整四年。四年來，山東卷文科綜合卷地理試題遵循《考試大綱》和《考試說明》的規(guī)定要求，結(jié)合山東省的實(shí)際情況，堅(jiān)持新課程高考改革的方向和高考命題改革的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程高考命題的思路。試題貫徹新課改精神，落實(shí)新課程理念，體現(xiàn)新課程特點(diǎn)。下面將山東省近四年（2007～2010年）的高考地理試題進(jìn)行分析，以探究試題特征和命題規(guī)律，預(yù)測2011年地理高考的命題趨勢。
一、山東省近四年（2007～2010年）高考地理試題分析
（一）試卷組成
地理試卷由客觀性試題和主觀性試題兩部分組成?？陀^性試題包括8個(gè)單項(xiàng)選擇題，每題4分，共32分；主觀性試題由必做題和選做題兩部分組成，知識(shí)考查的覆蓋面較寬，分值共占46分。
從試題內(nèi)容上看，必修部分和區(qū)域地理分值占68分，選修部分分值占10分。必修部分和區(qū)域地理中自然地理和人文地理所占分值如下：
2007年
2008年
2009年
2010年
自然地理
32分
36分
30分
26分
人文地理
36分
32分
38分
42分
可見，自然地理和人文地理分值前兩年相差不大，但2009年和2010年人文地理所占比重明顯高于自然地理。此外，選修部分的試題也多側(cè)重于人文地理考查。四年的地理試題都在注重考查人與環(huán)境的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展思想貫穿始終，體現(xiàn)了新課程理念。
近四年山東高考地理試題所考查的知識(shí)點(diǎn)及分值分布如下表：
年份
題號(hào)
呈現(xiàn)形式
知識(shí)點(diǎn)
分值（分）
2010年
1—2
我國東南沿海某地土地利用示意圖
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素
8
3－4
某地近地面氣溫垂直分布圖
大氣的熱狀況、逆溫現(xiàn)象和太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)
8
5－6
喀斯特地質(zhì)地貌剖面圖
喀斯特地貌的形成條件及其影響
8
7－8
河口三角洲衛(wèi)星影像圖
海港建設(shè)條件、海水浴場選址、三角洲形態(tài)變化等
8
26
文字描述、區(qū)域圖、氣候類型圖和統(tǒng)計(jì)表
氣候類型判讀和成因分析及其影響；天氣系統(tǒng)圖繪制；工業(yè)化和城市化
25
29（3）（4）
能源消費(fèi)變化和單位GDP能耗變化圖
單位GDP能耗變化的原因分析；能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向分析
10分
30
某沿海地區(qū)地形示意圖
旅游地理：海水浴場和濱海公園的選址及其原因；旅游防范措施
10
31
臺(tái)風(fēng)路徑示意圖
自然災(zāi)害與防治： 臺(tái)風(fēng)過境前后的氣壓和風(fēng)速變化；防御臺(tái)風(fēng)引發(fā)的次生災(zāi)害的措施
10
32
某流域示意圖
環(huán)境保護(hù)：污水排入河流產(chǎn)生的危害；流域內(nèi)農(nóng)業(yè)土地利用所產(chǎn)生的生態(tài)效益
10
2009年
1－2
非洲北部區(qū)域圖
地理環(huán)境地域分異規(guī)律、農(nóng)業(yè)區(qū)位
8
3－4
墨西哥灣及鄰近海區(qū)颶風(fēng)近地面天氣形勢圖
雨區(qū)分布位置的原因、區(qū)時(shí)計(jì)算
8
5－6
艾丁湖一萬年來變遷示意圖
地理環(huán)境要素的變化及其影響（地理環(huán)境的整體性）
8
7—8
某流域土地利用類型面積變化柱狀統(tǒng)計(jì)圖
流域內(nèi)土地利用類型面積的變化及其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
8
26
文字描述、區(qū)域圖、模式圖和曲線統(tǒng)計(jì)圖
區(qū)域地理特征、生態(tài)農(nóng)業(yè)、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保護(hù)生態(tài)的措施、等高線
25
29（3）（4）
文字描述和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
環(huán)渤海地區(qū)能源、水資源利用狀況；合理利用資源、提高資源利用率
11
30
文字描述和鄉(xiāng)村旅游區(qū)示意圖
旅游地理：發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的有利條件分析；游客在鄉(xiāng)村旅游過程中可參與的旅游活動(dòng)
10
31
火災(zāi)次數(shù)統(tǒng)計(jì)表
自然災(zāi)害與防治：自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性和串發(fā)性特點(diǎn)：旱災(zāi)引發(fā)森林火災(zāi)，火災(zāi)引發(fā)其他災(zāi)害
10
32
部分國家的瀕危哺乳動(dòng)物、鳥類種數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
環(huán)境保護(hù)：瀕危物種分布國家的地理位置特點(diǎn)；動(dòng)物物種減少滅絕的原因分析
10
2008年
1－2
中南半島區(qū)域圖
農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
8
3－4
統(tǒng)計(jì)表
世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?、農(nóng)業(yè)區(qū)位
8
5－6
區(qū)域示意圖
地理環(huán)境地域分異規(guī)律、水循環(huán)
8
7
文字描述
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義
4
8
文字描述
地理信息技術(shù)
4
26
文字描述和圖形、統(tǒng)計(jì)表
天氣系統(tǒng)、糧食安全、交通運(yùn)輸、湖泊生態(tài)環(huán)境治理
25
29（1）（2）
文字材料和示意圖
城市化
11
30
文字材料和示意圖
旅游資源：我國西部地區(qū)的旅游資源
10
31
我國局部輪廓圖
自然災(zāi)害與防治：漬澇災(zāi)害的分布、成因和預(yù)防
10
39
文字材料和示意圖
環(huán)境保護(hù)：能源利用和開發(fā)過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題
10
2007年
1－2
世界某區(qū)域圖
洋流、自然帶、氣壓中心和地球運(yùn)動(dòng)的大量意義
8
3
地質(zhì)地貌剖面示意圖
內(nèi)外力作用與地貌
4
4－5
文字描述
地理信息技術(shù)、時(shí)間計(jì)算
8
6－7
華北某小城鎮(zhèn)略圖
工業(yè)區(qū)位區(qū)位的選擇和城市空間結(jié)構(gòu)
8
8
人口數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析圖
人口增長、遷移、人口比重和人口分布
4
26
文字描述、局部地形圖、土地利用狀況圖、氣溫變化曲線和降水量柱狀圖
流域自然地理因素（地形、水文特征）、經(jīng)濟(jì)開發(fā)和流域環(huán)境問題及地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容（水庫選址）
25
29（3）（4）
文字描述和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
山東省外商投資集中分布地帶、原因及其影響
11
30
青藏鐵路和川藏公路經(jīng)過地區(qū)及其沿途海拔變化圖
旅游地理：旅游資源的分布、地區(qū)差異和旅游業(yè)的作用
10
31
我國干旱災(zāi)害不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響示意圖
自然災(zāi)害與防治：不同區(qū)域干旱季節(jié)的分布特征、成因、影響及次生災(zāi)害的類型與監(jiān)測
10
32
文字描述和三峽庫區(qū)示意圖
環(huán)境保護(hù)：三峽庫區(qū)支流水質(zhì)差異及成因；污染物的危害及治理措施
10
（二）試題特征
1．命題嚴(yán)格依據(jù)國家考試大綱和山東省歷年考試說明，穩(wěn)中有新
四年來，地理試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，不偏不怪，不回避重點(diǎn)，著意考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。巧妙地整合不同版本的教材，很好地落實(shí)了山東省各年考試說明的要求和素質(zhì)教育體現(xiàn)能力的要求。
山東省新課程背景下的地理高考，是面對(duì)四種不同版本高中地理教材的高考。從三年的高考地理試題來看，均采用了不拘泥于任一版本教科書的具體表述，積極尋找和創(chuàng)設(shè)新的考試平臺(tái)，在命題素材選取上，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題全部選取了各個(gè)版本的教科書之外的、與中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)的材料(包括圖文、表格等不同的形式)，創(chuàng)設(shè)了“新”的問題情景，但是考查的落腳點(diǎn)又沒有脫離地理學(xué)科的主干知識(shí)?？梢哉f是意料之外的情景材料，情理之中的主干知識(shí)。這樣充分體現(xiàn)了對(duì)全體考生的公平和公正。試題情境新穎，但又不偏不怪，既能較好地控制難度，又具有較強(qiáng)的區(qū)分度，這是高考地理命題逐漸走向成熟的體現(xiàn)。
2.重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查
山東試題體現(xiàn)了對(duì)地理基礎(chǔ)性知識(shí)、地理基本原理性知識(shí)等學(xué)科主干知識(shí)的考查，這些知識(shí)始終是地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的前提。試題所考查的知識(shí)點(diǎn)主要有：天氣和氣候；地形、河流、晝夜長短的變化規(guī)律；農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與區(qū)位因素分析；城市和城市化；交通運(yùn)輸；地理環(huán)境的整體性和差異性；時(shí)間計(jì)算；土地利用類型的變化及其影響；區(qū)域地理特征分析和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；鄉(xiāng)村旅游；自然災(zāi)害的特點(diǎn)與防治；動(dòng)物種類減少原因等，均為地理學(xué)科主干知識(shí)。
3.重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，突出對(duì)地理學(xué)科基本能力的考查
試題很少涉及對(duì)地理知識(shí)記憶方面的直接考查，閱讀圖表和文字表述材料，提取有效信息進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷可以說是解決每一道試題的關(guān)鍵，都充分體現(xiàn)了對(duì)考生提取有效信息綜合分析問題能力的考查。試題加大了題面信息量，注重題面信息與設(shè)問之間的聯(lián)系，注重考生的思維過程與質(zhì)量。綜合題的第26題，注重對(duì)學(xué)生據(jù)圖準(zhǔn)確獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能解決問題的能力、論證和探討地理問題的能力、的綜合考查，科學(xué)、合理的語言表述成為影響得分高低的一個(gè)重要因素。
4．讀圖表、識(shí)圖表、分析圖表仍然是考查的重點(diǎn)
地理試題以能力測試為主導(dǎo)，突出了能力立意的指導(dǎo)思想，尤其注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的考查。地理試題向來是無圖表不成題的， 圖表是最基本的呈現(xiàn)方式。如2010年山東文綜試題中第一卷選擇題前８題都是地理題，涉及到4幅圖；第二卷第26題涉及到三幅圖，再加上繪制的等高線圖，共4幅圖，第26題還有兩個(gè)表，第29題（3）（4）小題涉及到一幅圖，選做題第３０、３１、３２題都得借助于圖表完成。全部地理試題涉及到10幅圖2張表，無圖表不成題表現(xiàn)的完全徹底。地理圖表大體分三大類：第一是區(qū)域圖，第二是等值線圖（如等壓線、等高線圖等），第三是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表（如柱狀圖、折線圖、數(shù)據(jù)表格等）。圖表中蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，它們從多個(gè)角度考查學(xué)生的圖上判讀能力、空間思維能力；各類地圖、圖表的呈現(xiàn)，不僅增加了試題的靈活性，也有利于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，特別是有利于對(duì)學(xué)生區(qū)域位置的空間定位，以及對(duì)數(shù)量關(guān)系和時(shí)間變化規(guī)律的分析考查。
5.熱點(diǎn)問題與主干知識(shí)相結(jié)合
如臺(tái)灣海峽附近區(qū)域在我國占有非常重要的地位,多年來一直受到關(guān)注。2010年高考第31題選取臺(tái)灣海峽局部地區(qū)圖為命題的區(qū)域背景，考查臺(tái)風(fēng)知識(shí)和防御措施。
6.山東地理的有關(guān)內(nèi)容逐漸減少，山東地理不是每年必考
2009年的山東高考地理試題中，涉及山東區(qū)域的很少，沒有專門的試題考查山東地理，僅是第7~8題組的題圖中包還有黃河三角洲的影子?？v觀2007～2010年的山東高考地理試題，涉及山東省的題目逐年減少，2007年最多時(shí)分值曾經(jīng)達(dá)到11分。究其原因：一是山東高考雖然自主命題，但仍然是國家級(jí)的考試，沒有必要過于關(guān)注某一個(gè)區(qū)域的問題和內(nèi)容；二是山東區(qū)域的熱點(diǎn)問題和內(nèi)容過于集中，各地市的高考模擬題中已有大量的涉獵，故高考命題采取回避的做法是可以理解的；三是高考地理試題過于關(guān)注某一個(gè)區(qū)域，不利于對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的正確引導(dǎo)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)山東地理的有關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，是新課程地理教學(xué)新理念的具體表示，對(duì)此我們?cè)趥淇贾幸龀浞值臏?zhǔn)備工作。
7.圍繞專題設(shè)問，答案言簡意賅
近四年的高考地理試題，在設(shè)問上多采用針對(duì)某一個(gè)地理專題進(jìn)行設(shè)問的命題手法，如2009年高考試題，8道選擇題每兩個(gè)題分為一組，每組都針對(duì)一個(gè)小專題設(shè)問，考查相關(guān)問題。綜合題第26題考查的專題是充分認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保護(hù)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。第29題第（3）～（4）題考查的專題是區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的途徑之一是合理利用資源、提高資源利用率。
在高考地理中，考生應(yīng)注意運(yùn)用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式，準(zhǔn)確描述或說明所涉及的地理概念、地理規(guī)律、地理原理、地理特征、地理過程等。答案力求直奔主題，抓住要點(diǎn)，言簡意賅。
8.重視選修內(nèi)容的考查
新課改高考試題與以往高考試題一個(gè)很大的不同，就是新增加了選修內(nèi)容的比例。選修部分在高考試題中所占比重大大增加，而且選修部分試題也很典型。2007～2010年，山東卷旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)都是各出一道題，分值占到全卷地理科分值的近13%。選修部分試題一般難度不大，但能力要求在逐年提高，且關(guān)注點(diǎn)多落腳在我國。
二、2011年地理高考命題趨勢的分析
通過對(duì)2007～2010年，尤其是對(duì)2010年山東高考試題的深入分析，我們可以預(yù)測一下2011年的地理高考命題趨勢，雖然總體上仍會(huì)堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中求新”原則，但在趨勢上應(yīng)該有以下幾點(diǎn)。
1．將進(jìn)一步突出地理主干知識(shí)考查
主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是思維與方法的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查是三年來高考文綜地理試題的主旋律。今年高考仍會(huì)以學(xué)科主干知識(shí)考查為目標(biāo)，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、關(guān)注考生的解題思維過程。而對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查將是隱性的，試題設(shè)問層層遞近，對(duì)能力的要求循序提升，滲透新課標(biāo)的要求。
地理學(xué)科的特點(diǎn)表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，其突出的規(guī)律和原理是地理事項(xiàng)的分布和地理變化過程，所有地理性非常突出的的內(nèi)容都是考試的重點(diǎn)。突出地理主干知識(shí)的考查是高考永恒的主題。考查的主干知識(shí)主要有以下方面：地球運(yùn)動(dòng)的意義(時(shí)間計(jì)算、晝夜長短變化規(guī)律進(jìn)和計(jì)算、正午太陽高度變化規(guī)律和計(jì)算)、氣候、水循環(huán)、洋流、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素、區(qū)位因素分析(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通)、自然資源與自然災(zāi)害、地理環(huán)境的整體性和差異性、人地關(guān)系(人口增長、資源利用、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展)。
2.將更加注重學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的考查
提取信息的能力(新概念、新情境的快速理解及準(zhǔn)確應(yīng)用)、圖形語言的閱讀理解能力(發(fā)掘圖表中隱含信息，實(shí)現(xiàn)圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換，對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)整合重組)、綜合分析能力(對(duì)形成復(fù)雜的地理現(xiàn)象的因素進(jìn)行分析，透視地理現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系論證和解決地理問題的過程與結(jié)果)將是2011年高考試題能力考查的重點(diǎn)。考查能力的設(shè)問也會(huì)更加開放，2010年試題的立意、情境都會(huì)有新的構(gòu)思，因而設(shè)問的角度新，創(chuàng)意也新，更加開放，出乎意料之外，卻又在情理之中。根據(jù)“提供資料、設(shè)置情境、考查能力”的命題形式，更重視臨場獨(dú)立編制答案，考查“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力”。
以經(jīng)緯網(wǎng)和等值線(等高線、等溫線、等壓線、等降水量線等)為載體的空間定位能力考查及熱點(diǎn)區(qū)域地理特征分析與表述，以及解決生活現(xiàn)實(shí)中的問題。2011年考題將會(huì)更加突出空間分析，強(qiáng)化綜合思維新課程標(biāo)準(zhǔn)的考試目標(biāo)和要求，不僅表達(dá)形式簡明扼要，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維過程的考核，即體現(xiàn)“審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息，聯(lián)系背景知識(shí)，設(shè)計(jì)解決問題的路徑，進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達(dá)結(jié)論”等一系列的思維過程。
3．將注重圖表分析方法和區(qū)域地理的考查，進(jìn)一步突出學(xué)科特色
（1）從統(tǒng)計(jì)中看出，高考地理——題不離圖，圖表形式多樣化。圖表類別涉及曲線統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、過程示意圖、原理示意圖、等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、地質(zhì)剖面圖、普通地圖、專題地圖，還有各類過程統(tǒng)計(jì)表或區(qū)域比較表格等，圖表設(shè)計(jì)新穎，而且有創(chuàng)新。試題中的圖表不但形式多樣，而且注重圖表信息的組合。這些都對(duì)考生運(yùn)用圖表獲取地理信息的能力提出了很高的要求，一方面要能夠根據(jù)地圖敘述地理事像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，另一方面還要求考生能夠?qū)D表信息中的隱性信息進(jìn)行提取和對(duì)無效信息進(jìn)行排除，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。
面對(duì)紛繁復(fù)雜的圖表，考生要從"讀會(huì)圖"轉(zhuǎn)變到"會(huì)讀圖"，掌握好讀圖方法。這就要求在日常學(xué)習(xí)中重視和加強(qiáng)讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，要及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡單的地理圖表，提高從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性信息的能力。
（2）四年來高考圖表形式雖然多樣化，但占分值最大的當(dāng)數(shù)區(qū)域地圖，主要分布在第Ⅱ卷綜合題中，從而可以看出區(qū)域地理在現(xiàn)今地理高考中的地位。因此，我們?nèi)匀徊荒芊潘蓪?duì)區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和區(qū)域定位的訓(xùn)練。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)需要解決的主要是五個(gè)問題：第一，在哪里，即區(qū)域的空間位置。第二，有什么，就是在這個(gè)區(qū)域當(dāng)中，有哪些地理事物和現(xiàn)象，它們有什么樣的分布特點(diǎn)，或者有什么突出的特征。第三，為什么，也就是在這個(gè)區(qū)域當(dāng)中，這些自然地理現(xiàn)象和特征，它形成的原因是什么，我們要會(huì)解釋。第四，什么時(shí)候。因?yàn)樵谝粋€(gè)區(qū)域當(dāng)中，自然地理現(xiàn)象是發(fā)展和變化的，在不同的階段它表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有著它發(fā)展變化的規(guī)律，所以我們要能夠解釋自然和人文的在這個(gè)區(qū)域當(dāng)中，它的發(fā)展和變化的規(guī)律性。第五，怎么辦。因?yàn)樵趨^(qū)域當(dāng)中，都會(huì)面臨著這樣或者是那樣需要解決的問題，我們應(yīng)當(dāng)如何去解決，這是區(qū)域地理需要解決的幾個(gè)主要的問題
4．地理計(jì)算仍然是高考一大熱點(diǎn)
地理計(jì)算能夠較好地檢測學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，以及對(duì)地理基本原理的運(yùn)用，多年以來，無論是精確的計(jì)算還是估算，一直成為高考命題的重點(diǎn)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要有地方時(shí)和區(qū)時(shí)計(jì)算、日期范圍的確定、比例尺計(jì)算、地表兩點(diǎn)之間的距離計(jì)算和經(jīng)緯網(wǎng)圖上某區(qū)域的面積估算、正午太陽高度角的計(jì)算、相對(duì)高度計(jì)算和溫差計(jì)算等。
5．聯(lián)系熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)
新課標(biāo)下的教育注重“生活性”，“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，是當(dāng)前中學(xué)地理教育改革的趨勢。綜觀近四年來高考地理試題可以看出，強(qiáng)調(diào)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，試題的開放性會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
四年來文綜地理以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題的"新材料、新情境"為載體的試題較多，注重考查考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)考查考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要注意通過各種途徑搜集地理時(shí)事與信息，將熱點(diǎn)加以題型化處理用所學(xué)地理知識(shí)和地理原理分析、解釋地理時(shí)事，擴(kuò)大視野，拓展思維。熱點(diǎn)問題的呈現(xiàn)形式多由顯性向隱性轉(zhuǎn)變，如2009年山東卷第31題，隱含和折射我國汶川地震災(zāi)害，比較巧妙地將熱點(diǎn)問題冷處理，考查角度比較隱蔽，重點(diǎn)考查主干知識(shí)，考查靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。故學(xué)習(xí)中，不能為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)，忽視基本技能的培養(yǎng)。在處理教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該把對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題回歸于教材中，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問題，而不是盲目地閱讀眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。
6.試題設(shè)計(jì)將會(huì)繼續(xù)以新情境、 追求案例探究。
當(dāng)前綜合試題的特征為大題綜合，小題分科；情境綜合，設(shè)問分科；形式綜合，內(nèi)容分科?？鐚W(xué)科綜合試題仍舊是拼盤形式，主題只有一個(gè)，背景材料反映社會(huì)生活，體現(xiàn)地方或區(qū)域特色，分學(xué)科設(shè)計(jì)問題。學(xué)科內(nèi)綜合試題會(huì)體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)性，材料與設(shè)問將依據(jù)邏輯關(guān)系逐步給出，二者的關(guān)聯(lián)更直接，因而設(shè)問的指向更明確，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
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